La Escuela Nueva y La

Pedagogía de la acción
Representantes principales:
John Dewey
Ovidio Decroly
María Montessori
Celestin Freinet
Mayor influencia Pedagogía
en la educación tradicional
contemporánea

Contraria
de a
Hecho
Considera Educativo
PEDAGOGÍA DE al
Corriente
es LA ACCIÓN
pedagógica

Centrada Acción Actividad

en

El niño
 Actividad que surge
de modo espontáneo niño
en el niño
La Trabajo intelectuales del
comunidad común es
Potencias
Al servicio Facultades especiales
Autoactividad
de
anímicas de
Educación
comunitaria a PRINCIPIOS DE LA
través de la Orientación El
PEDAGOGÍA DE LA Paidocéntrica desarrollo
cooperación ACCIÓN

Autogestión y
autodisciplina Orientación integral Debe
y polifacética partir del
niño
Formación
de

Vida conocimientos
Carácter social
 Modelo La
pedagógico experiencia
empírica
es
Basada
doctrina en
Pedagogía Propicia
de ESCUELA
de la acción la
NUEVA El
práctica profesor
O a veces
Actúa
Escuela como
activa
estimulador orientador

del

aprendizaje
Interés del niño Reacción al
modelo formalismo
pedagógico
Basado en
tradicional memorización
a
rechazo
Activismo autoritarismo
escolar
competitividad
CARÁCTERÍSTICAS
DE LA ESCUELA
NUEVA

Valora al Desarrollo
Escuela a del niño
alumno
la medida
del niño En un clima de

afectividad solidaridad libertad

inteligencia autonomía

voluntad
John
Dewey
aclara que

es un

Que tiene que comprobarse

destinado a

para que se convierta

que genere
 establece

que son

al igual que

son son extraídos de

por resolver
 es el

si es
de la

ayuda a una
Ovidio
Decroly
 Características

Fundamentos Desarrollo

El sistema
Decroly

Críticas Aplicación
 El sistema Decroly

sus

Fundamentos

lo constituyen

El principio de El principio de El principio de la

actividad globalización libertad
 Programa de Ideas
Asociadas
lo

Realiza alrededor de
de dos grandes
Centros de Interés

El conocimiento de la
El conocimiento de la
naturaleza y del
personalidad del niño
medio ambiente
 Su aplicación a la práctica
recurre

Al método de Centros de Interés

que

Señala tres etapas

y son

Observación

Asociación

Expresión
María
Montessori
 María Montessori
María Montessori, pedagoga italiana
conocida por idear un método de
enseñanza, hoy conocido como
método Montessori, basado en la
plena libertad del niño para
desarrollar sus propias iniciativas.

María Montessori rodeada de alumnos.

En 1907 María Montessori presentó un
método para la educación preescolar que
defendía el desarrollo de la iniciativa y de
la autoconfianza en el niño. En todo el
mundo hay escuelas que siguen sus
técnicas de enseñanza.
 Pedagogía Montessori
Concepción: Actividad Sensorial
Elementos Importantes:
1.Ambiente: “Casa de Bambini”
2.Material: Sustitución del docente
Objetivo principal: El niño desarrolle al
máximo sus posibilidades dentro de un
ambiente estructurado que resulte atractivo y
motivador.
Aspectos Principales
1.Libertad
2.Actividad
3.Individualismo
 CASA DE LOS NIÑOS
(“Casa de Bambini”)
Objetivo: Cultivar el deseo natural
de aprender y la autoeducación.
En estos hogares destaca:
1.Orden
2.El ambiente
3.Estímulos importantes:
La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.
 Material Montessori
Medio de apoyo en el proceso de enseñanza.
Características: Autocorrectivo, limitado,
atractivo, llama la atención, son motivos de
actividad, aíslan las cualidades que se requieren.
División:
1.Material para el desarrollo sensorial:
Ejercicios sistemáticos.
2.Material para el desarrollo motriz: Ejercicios
de vida practica y rítmicos
3.Material para el aprendizaje de los elementos
básicos de la cultura: La lectura, escritura y el
cálculo.
Aspectos: Creatividad y Disciplina
Celestin
Freinet
 CELESTIN FREINET

era Planteo una propone sus Tiene como

Maestro de Pedagogía Aportes Consideraciones

Técnicas
zona rural Popular pedagógicos específicas

Buscaba solucionar los éstas son

Que Tenía como base son
Que La educación
Métodos El método natural o debería estar basada en
establecidos tanteo experimental Construyó un método
pedagógico a partir
de sus experiencias Los intereses
Luego fundó Método a través como de los niños
Texto libre
la cooperativa de El niño camina y habla
enseñanza local
Para poder alcanzar debe Estableció una
La imprenta libre En sus
relación concreta
posibilidades, en
Elaboró materiales como Adaptarse a las entre el “quehacer”
sus necesidades
condiciones de la escuela y el
y deseos.
Idea símbolo e exteriores La quehacer social
imprenta en la correspondencia
escuela y interescolar
El trabajo escolar es El trabajo cooperativo
Repetir e imitar concebido como una
Y
actividad libre
orientada a un fin
En 1935, forma su
La educación por el
propia escuela La naturaleza y
trabajo
la sociedad
Las grandes
Tenía como tarea concebir
etapas educativas
Consiste en dar al alumno

La sociedad Obedecen a una concepción

liberadora Oportunidad psicopedagógica
de trabajar
Prospección
Y se obtendría así
por tanteo
Y está organizada en

Encontrando Luchando por

Preparación
nuevos un cambio Técnicas
métodos de radical de la básicas
educación organización de
(plano la sociedad Etapa del
pedagógico) trabajo