EDUCACIN ESPECIAL

Definiciones y
Estrategias de enseanza

Introduccin
O Para un aprendizaje diferente, una

enseanza diferente. Es por eso que

existe la Educacin Especial.
Durante la presentacin se observaran
las condiciones con las cuales se
trabaja en el programa de Educacin
Especial y distintas estrategias para
trabajar con esta poblacin
estudiantil.

En que condiciones se trabaja

A continuacin

Sordo
Sordociego
ciego

Autismo
Autismo

Sordo
Sordo
parcial
parcial
Dao
Dao
cerebral
cerebral
Por
Portrauma
trauma

Problemas
Problemas
Crnicos
Crnicosde
de
salud
salud

Disturbios
Disturbios
emocionales
emocionales

Discapacidades
Discapacidades

fsicas
fsicas

Educacin
Educacin
Especial
Especial

Problemas
Problemas
Habla
Hablay y
lenguaje
lenguaje

Discapacidades
Discapacidades
Mltiples
Mltiples
severas
severas

Problemas
Problemas
De
De
audicin
audicin

Problemas
Problemas
De
De
visin
visin

Problemas
Problemas
Especficos
Especficos
aprendizaje
aprendizaje

Retardo
Retardo
mental
mental

Problemas Especficos de
Aprendizaje
O Condicin crnica de origen neurolgico
O Interfiere en el desarrollo, integracin y

demostracin de habilidades
O La condicin varia en sus

manifestaciones y grado de severidad

O Afecta la autoestima, educacin,

socializacin y actividades de diario

vivir

Los Problemas Especficos de

Aprendizaje
O Afasia Desorden del lenguaje
O Agnosia Es la interrupcin en la capacidad de
O
O
O
O
O

reconocer estmulos previamente aprendidos

Apraxia Trastorno que hace incapaz de realizar
tareas o movimientos previamente aprendidos
Disgrafa Trastorno relacionado con la escritura
Agrafia Perdida parcial o total en la habilidad
para producir lenguaje escrito
Dislexia Dificultad en el aprendizaje de la
lectura
Discalculia Se observan limitaciones en la
funciones matemticas bsicas

Estudiantes con Problemas Especficos de

Aprendizaje
O Son ubicados en salones de clase

regulares

O Esta poblacin va en aumento

O Esta condicin se determina

mediante pruebas psicolgicas

Se debe considerar
O Utilizar claves visuales (colores)
O Ayuda individualizada
O Las instrucciones deben ser claras precisas
O Proveer tiempo adicional (1 hora y media)
O La motivacin debe ser constante
O En matemtica, ensear de forma concreta
O Utilizar el refuerzo en todas sus formas

Problemas de Habla y
Lenguaje
O Presenta un desorden en la comunicacin
O Tartamudez, articulacin, desorden de

voz
O Trastorno del lenguaje
O Afecta adversamente el aprovechamiento
escolar
O Necesita estrategias para comunicarse
O Es necesario modificar las tareas para
que el estudiante participe mas

El estudiante necesita

O Que el maestro le preste atencin

O Le ayude en la lectura (lectura guiada)
O El maestro disminuya la velocidad del

discurso
O Que se utilice vocabulario sencillo
O Utilice las formas gramaticales sencillas
O Que no se ridiculice al nio
O Aceptar las interrupciones de la fluidez

Autismo
O Es una compleja incapacidad del

desarrollo
O Aparece durante los primeros tres aos
O Afecta la capacidad para comunicarse
O No se relacionan con otras personas
O Trastorno del desarrollo generalizado no
especificado
O Afecta a cada individuo de diferentes
maneras
O Diferentes grados de intensidad

Tipos de terapia para el

Autismo

Terapia
conductu
al

Se ensean
habilidades
por medio
de
reforzadore
sy
aversivos
(premio y
castigo)

Teacch

PECS

Mtodo
Tomatis y
Berard

Basado en
la
comunicaci
n visual por
medio de
imgenes
smbolos

Comunicaci
n visual
con lectoescritura

Se basan en
adiestrar
auditivament
e al nio

Msico
terapia

Se busca un
vinculo con
el nio a
travs de la
msica y el
ritmo

Estos estudiantes son ubicados

en salones o escuelas especiales
O Se debe trabajar con un sistema de

comunicacin visual por medio de

imgenes
O Busque conexin con el nio por medio

de la msica y el ritmo
O Estimular la interaccin cara a cara para

que responda a seales

Problemas de audicin o (sordos)

Significa una deficiencia auditiva severa,

que dificulta en el nio el procesamiento de

informacin lingstica mediante la audicin,
con o sin amplificacin
Afecta adversamente la ejecucin escolar

del nio.
Para esta poblacin existe el lenguaje de

seas

Estrategias educativas y ubicacin

Lenguaje de seas
Depende del grado y

severidad de la perdida
auditiva son ubicados en
salones regulares o
escuelas especiales

Desarrollar la inteligencia

receptiva
Escriba en la pizarra sin
hablar
No de la espalda a la clase
en ningn momento
Mantenga al nio a una
distancia prudente
Deje que lea sus labios

Lenguaje de seas

Retardo mental
Implica un funcionamiento

intelectual significativamente bajo

el promedio
Existe concurrentemente con un
dficit de conducta adaptativa
Se manifiesta durante el periodo
de desarrollo
Afecta adversamente la ejecucin
escolar del nio.

Se clasifican de acuerdo a su nivel

intelectual
Retardo
Mental leve
IQ. Entre 55 - 70

Retardo
Mental
Profundo
IQ.
Menor de 25

Retardo
Mental
Moderado
IQ. Entre
40 - 55

Retardo
Mental severo
IQ. Entre 25 - 40

En la escuela necesitan
Ayuda individualizada
Ayuda en destrezas adaptativas
Ser concreto
Demostrar lo que se quiere decir
Demostrar los pasos a seguir

Disturbios emocionales
Condicin que exhibe una o mas de las siguientes

caractersticas por un largo periodo de tiempo:

Dificultad para aprender que no puede explicarse

por factores intelectuales, sensoriales o de salud

Dificultad para establecer y mantener relaciones

interpersonales con sus compaeros y maestros

Tipos inapropiados de conducta o sentimientos bajo

circunstancias normales

En la escuela, se debe:
Hablarle despacio y claro
Mirarlo a la cara mientras le habla
Darle instrucciones especficas y cortas
Modificar conducta (si es recomendado por

psiclogo)
La enseanza debe ser individualizada
Mostrarle el material visualmente
(pictografas)

Sordo ciego
Significa la presencia de deficiencias

auditivas y visuales

Su combinacin causa problemas severos

de comunicacin y del desarrollo

No pueden ser atendidos en programas

especiales estrictamente para nios sordos

o ciegos.

Las personas sordo ciegas aprenden el lenguaje de seas a travs del tacto, por
ello cada sea es realizada en su mano, ya que esa es su oreja y tambin su voz

Como comunicarse con un nio

sordociego

Cada nio tiene "su" modo de

comunicarse
muchos pueden tener un
sistema comn.
Tampoco es que un mismo modo

de comunicacin sea funcional

para todos los alumnos
sordociegos.
La decisin para la seleccin de

los modos de comunicacin

debe ser usada dependiendo de
cada caso,

siempre buscando la fluencia

de la comunicacin, que sea

fcil y motivante para el nio

Tiene necesidades especiales

Necesitan contacto fsico
Necesitan espacio (darle tiempo)
Actividades prcticas y activas que

estimulen los sentidos

Experiencias concretas y reales
Instruccin para la orientacin y movilidad
Deletreo manual / lectura y escritura Braille

Sordo parcial
Deficiencia auditiva permanente o fluctuante
Afecta adversamente la ejecucin acadmica

del nio
No esta incluido en la definicin de sordo

La sordera parcial se divide en:

Leve

(de 26 a 40 db)
Moderado

(de 41 a 55 db)
Grave

(de 71 a 90 db)
Profundo

(91 db en adelante)
db - decibeles

Problemas crnicos
de salud
Significa perdida de fuerza y vitalidad
Debido a problemas crnicos de salud, tales

como: condiciones del corazn, tuberculosis,

fiebre reumtica, hemofilia, anemia falciforme,
asma, nefritis, leucemia o diabetes
Afecta adversamente la ejecucin escolar del
nio
Dficit de Atencin cae dentro de estos
problemas

Acomodos razonables
Lectores electrnicos
Uso de manipulativos
Presentar material nuevo de forma

concreta
Describa, repita y muestre laminas
En matemtica, utilice programas de
computadoras
Permita el uso de la calculadora

Discapacidades
mltiples y severas
Significa deficiencias concomitantes

(simultaneas)
tales como: retardo mental con
impedimentos fsicos y otros
Su combinacin causa problemas
educativos severos
No pueden ser atendidos en programas de
educacin especial con nios que
presenten una sola condicin.
El termino no incluye a nios sordo ciegos.

Equipos de un saln de
Discapacidades mltiples y severas

Qu ensear
Capacidades funcionales

Ej. Aprender a vestirse, comer,

baarse, ir al bao, etc.
Capacidad de comunicacin

Ej. Aprender a pedir su comida,

decir lo que sienten
Capacidad de modificar conductas

inapropiadas

Qu necesito aprender?

Cmo ensear?
Se deben combinar objetivos

conductuales precisos con educacin

individual
El maestro debe saber que capacidad

debe entrenar
La ausencia de organizacin en la

enseanza de las habilidades puede

provocar grandes perdidas de tiempo

Acomodos Razonables
Ayuda individualizada
Modelar y demostrar
Proveer claves visuales
Proveer actividades musicales
Uso de comunicadores
Refuerzo positivo

Discapacidades ortopdicas
Son alteraciones en el desarrollo y

crecimiento de huesos, articulaciones y

msculos
Afectan adversamente la ejecucin escolar

del nio.
Incluye aquellos con problemas

ortopdicos, anomalas congnitas

Condiciones ms comunes de problemas

ortopdicos Perlesa cerebral
Espina bfida
Distrofia muscular
Ontognesis imperfecta
Lesiones de la mdula

espinal
Esclerosis Mltiple

Equipos de Asistencia Tecnolgica

Problemas de visin o
(ciegos)
Significa una deficiencia visual
Aun despus de la correccin, afecta

adversamente la ejecucin del nio.

El termino incluye tanto al nio vidente
parcial, como al ciego parcial, legal o
total
El sistema de puntos Braille fue creado
para personas ciegas por una persona
ciega, Louis Braille

Acomodos Razonables
Adaptar tareas de lectura al sistema Braille
Usar letra agrandada
Utilizar papel con lnea ennegrecida
Permitir el uso de calculadoras
Proporcionar instruccin directa
Ofrecer instrucciones en el rea de

Orientacin (establece su posicin en cuanto a los

objetos que lo rodean)
Movilidad (moverse con confianza en su entorno)

Qu hacer cuando me encuentro con

una persona ciega?
Siempre identifcate con la persona
Pregntale si necesita ayuda y como le

puedes ayudar
Al hablarle a una persona ciega
no tienes que modificar tu vocabulario
Lo mas importante es que vas a tratar
a la persona ciega como a cualquier otra
persona: con cortesa, amabilidad y
respeto

Sistema Braille

Sistema de puntos para personas no

videntes creado por una persona no
vidente, Louis Braille.

Consiste en un sistema de puntos del

uno al seis, cada combinacin de puntos
significa una letra.

Cada punto o combinacin de estos

significa una letra
1 4
2 5
3 6

a = (1)

m = (1,3,4)

x = (1,3,4,6)

b =(1, 2)

n = (1,3,4,5)

y = (1,3,4,5,6)

c = (1, 4)

= (1,2,4,5,6)

z = (1,3,5,6)

d = (1,4,5)

o = (1,3,5)

e = (1,5)

p = (1,2,3,4,)

= (1,2,3,5,6)

f = (1,2,4)

q = (1,2,3,4,5)

= (2,3,4,6)

g = (1,2,4,5)

r = (1,2,3,5)

= (3,4)

h = (1,2,5)

s = (2,3,4)

= (3,4,6)

i = (2,4)

t = (2,3,4,5)

= (2,3,4,5,6)

j = (2,4,5)

u =(1,3,6)

= (1,2,5,6)

k = (1,3)

v = (1,2,3,6)

= (1,2,3)

w = ( 2,4,5,6)

Dao cerebral por

trauma
Herida al cerebro por: una

fuerza fsica externa

No incluye ni las lesiones

cerebrales congnitas o
degenerativas, ni las lesiones
cerebrales inducidas, o trauma
al nacer.

Aplica a lesiones: en una o ms

de las siguientes reas del

cerebro:
- lenguaje, memoria, atencin,
razonamiento, pensamiento
abstracto

Afecta tambin las habilidades

sensoriales, perceptuales y
motrices

A A
Avin
Avispa
rbol
Abanico

------------ ------------ ------------ -------------

Ejemplo de como llamar la

atencin de tu estudiante

II. PAREA LOS NUMERALES DE LA COLUMNA A

CON LOS DE LA COLUMNA B

9.05

9 5/10

9.5

9 5/1,000

9.005

9 5/100

9.0005

Buen
trabajo

9 5/10,000

Puedes utilizar la computadora para hacer ejercicios de prctica

Puedes utilizar la
tecnologa para crear
conciencia

Haciendo ellos mismos su grupo de

reglas, pero asegrate que se cumplan

No jugar en el saln

No decir malas
palabras

Respetar a los
maestros

No comer en
El saln

Hacer las tareas

Llegar a tiempo
al saln

Tener los materiales

disponible

Terminar a tiempo las

tareas

Seguir las
Reglas del
maestros