CONDUCTISTA Y SUS

APLICACIONES
EDUCATIVAS.

Dentro de los paradigmas vigentes, el que se ha

mantenido durante aos y tiene mayor tradicin
dentro de la disciplina educativa, es el denominado
CONDUCTISTA.
Este paradigma es uno de los que ms
proyecciones ha tenido en la Psicologa de la
Educacin.

CONDUCTISMO: CONCEPTO
DE PROFESOR
Considerado como una persona dotada de competencias aprendidas, que transmite
conforme a una planificacin realizada en funcin de objetivos especficos (Hernndez
Rojas, 2010, p. 114).
La corriente conductista no permite que profesor innove o cree, se debe de sujetar a
objetivos previamente establecidos, los cuales sern desarrollados en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Se dice que el profesor se desarrolla como un ingeniero instruccional, que debe de crear
las condiciones para el logro de la mxima eficiencia de la enseanza a travs del uso
pertinente de principios, procedimientos y programas conductuales (Lizano, Rojas y
Campos, 2002, p. 492).
Al momento de desarrollar los objetivos planteados inicialmente, el profesor recrea un
escenario propicio para que el estudiante pueda llegar a alcanzarlos, haciendo uso
precisamente de programas conductuales.

El trabajo del profesor es: determinar cuales son aquellas

pistas que pueden lograr la respuesta deseada; organizar
situaciones de prctica en las cuales la conjuncin de
estmulos, logren un ambiente natural de desempeo;
adicionalmente organizar condiciones ambientales de tal
forma que los estudiantes puedan dar las respuestas
correctas
en
la
presencia
de
los
estmulos
correspondientes y recibir refuerzos por las respuestas
correspondientes Ertmer, P. y Newby. T. (1993).

CONDUCTISMO: CONTEXTO EN EL CUAL

SE DESARROLLA UN ESTUDIANTE
La participacin del alumno, por tanto est condicionada por las
caractersticas prefijadas del programa por donde tiene que transitar
para aprender.
Un alumnoes considerado como un receptor de las informaciones,
su misin es aprenderse lo que se le ensea (Hernndez Rojas,
2010, p. 114). Para el conductismo el estudiante es definido como un
receptor pasivo en un mundo activo que escribe sus mensajes. Una
caracterstica primordial del estudiante es ser una persona cuyo
desempeo y aprendizaje escolar puede ser modificado o influido
desde el exterior. Este enfoque cree que el alumno es un ser
autmata al cual se le suministra informacin y produce un resultado
determinado.

MANERA DE LLEVAR A CABO EL PROCESO

DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
El aprendizaje en el paradigma conductista es aquel que constituye
un cambio en la conducta (Hernndez Rojas, 2010, p. 18).
ste cambio se expresa en forma de objetivos especficos que vienen
manifestados en funcin de estmulos y de respuestas (Cambio =
Estmulo + Respuesta).
Lo verdaderamente necesario y casi siempre suficiente, es identificar
adecuadamente lo que determina la conducta que se desea ensear,
el uso eficaz de tcnicas o procedimientos y la programacin
anticipada de situaciones que conduzcan al objetivo final.

CONDUCTISMO: VENTAJAS Y
DESVETAJAS
Ventajas:
a) Se pueden observar las maneras de evaluar.
b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.
c)Es un paradigma que an sigue presente en la enseanza aprendizaje.
Desventajas:
a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma emprica y
experimental.
b) La enseanza se plantea como un paradigma de contingencias de
refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.
c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

Unrefuerzo positivoes aquel que favorece la

reiteracin de laconductaa partir de laconcesin
de un premio o de algn tipo de gratificacin.

Elrefuerzo negativo, en cambio, implica

laeliminacin de un estmulo negativopara
evitar la repeticin de la conducta.