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El educador debe dar testimonio

de la provisionalidad, de la
vulnerabilidad, y de la
contingencia propias de la
condicin humana. Sin este
testimonio, la educacin llega a
ser fcilmente un instrumento al
servicio del totalitarismo.
Joan - Carles Melich
Page 2

JUSTIFICAC
IN
- La enseanza en
el mbito
universitario
- Relacin
enseanza, saber,
sujetos
- Identificacin de
los Estilos
Pedaggicos
- Insumos para la
formacin de
docentes
universitarios
- Perspectivas para
otras
investigaciones
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OBJETIVO
GENERAL
Caracterizar
los
Estilos Pedaggicos
de los docentes
mejor
evaluados
por los estudiantes
de pregrado para
contribuir
al
planteamiento de
propuestas
de
formacin
de los
docentes
de
la
Universidad
Pontificia
Bolivariana

OBJETOS DE
CONOCIMIENTO
Las prcticas de
enseanza
de los maestros
universitarios

CATEGORAS ORIENTADO
- Sobre la Planeacin
- Sobre la Presentacin de los
contenidos
- Sobre la Evaluacin
- Interacciones de los docentes
con los estudiantes

PREGUNTA
Cules son las
caractersticas de los
estilos pedaggicos de
los
docentes
mejor
evaluados
por
los
estudiantes de pregrado
de las ocho Escuelas de
la Universidad Pontificia
Bolivariana?
Page 4

PRETENSIN
Caracterizar
los
Estilos
Pedaggicos de los docentes
mejor evaluados por los
estudiantes de pregrado,
para
contribuir
a
la
formulacin de propuestas
formacin de docentes de la
Universidad
Pontificia
Bolivariana.
Page 5

METAS
Identificar particularidades en las
interacciones, la ejecucin de la
planeacin,
presentacin,
y
evaluacin de los contenidos que
llevan a cabo los docentes mejor
evaluados de la UPB.
Reconocer elementos de las
prcticas docentes que aporten a
la formulacin de propuestas de
formacin pedaggica en la UPB.
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ESTUDIOS PREVIOS
Mara Mercedes Callejas y Fanny Forero
Universidad Pedaggica. Investigacin Accin
Carmen Surez Mantilla
-Universidad Sergio Arboleda. Impacto en los estudiantes
Praxis Vital. Universidad de Medelln
LOS ESTILOS PEDAGGICOS Y EL MEJORAMIENTO
PRCTICAS DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD

Estilos de Enseanza
.
Page 7

DE

LAS

APOYO BIBLIOGRFICO
Shon. Profesionales reflexivos
Melich. Otredad. El maestro en la
cotidianidad representa un rol
Stenhouse. El profesor como
Investigador
Ana Julia Hoyos. Conversar y
trabajar juntos

Page 8

ESTILOS
La relacin que establece el docente
consigo mismo,
con los dems
y con el saber,
en un contexto especfico.
Cada docente construye y expresa su
estilo pedaggico a su manera.
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ESTILO PEDAGGICO
El saber
El saber hacer
El saber comunicar
El saber ser

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MTODO
Microetnografa - Estudio de casos
Poblacin -Contexto:
Ocho docentes mejor evaluados de las
escuelas de la UPB
Herramientas:
Entrevista a profundidad
Observaciones de clase
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ASPECTOS CENTRALES DE
LA INDAGACIN
Qu pasa en la clase?
Qu hacen los docentes?
Qu hacen los estudiantes?
Planeacin
Presentacin de los contenidos
Interacciones
Evaluacin
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Page 13

DOCENTES Y ESCUELAS DE LA U.P.B

Page 14

Arqui-Diseo

Page 15

Beatriz
Descubre su estilo
Ambiente de clase agradable
Pasin por el conocimiento
Planear para saber improvisar
Evaluacin que funcione
Ponerse en el lugar del otro

Page 16

Beatriz
Propicia el
descubrimiento del
estilo de los
estudiantes.

Evala de manera
efectiva.

Page 17

Genera un
ambiente de clase
agradable.

Fomenta pasin
por el
conocimiento.

Planea para saber

improvisar.

Se pone en el lugar
del otro.

Educacin y Pedagoga

Page 18

Elena
Formacin en la prctica
Formacin intencional
Enseanza sustentada en procesos de indagacin
Evaluacin como contingencia
Mediadores pedaggicos
Cajas de herramientas para la clase

Page 19

Elena
Se forma en la
prctica

Forma con
intencin.

Page 20

Ensea a partir
de procesos
de indagacin.

Evala en las
contingencias.

Emplea cajas
de
herramientas
para la clase.

Concibe al
docente como
mediador
pedaggico.

Ingenieras

Page 21

Emiro
Conocimiento en contexto
Aplicabilidad temtica
Evaluacin para la conciencia
Emulacin a buenos docentes
Reconocimiento del estudiante
Ambiente de confianza
Planeacin con base en intereses

Page 22

Emiro
Conoce el
contexto.

Aplica
conocimiento
s con
intencin
formativa.

Page 23

Evala para

Imita a sus

Reconoce al

Genera

la toma de

buenos

estudiante.

ambiente de

conciencia.

docentes.

confianza.

Ciencias de la Salud

Page 24

Gloria
Formacin multidimensional
Docencia Investigativa. Enseanza dialctica
Aprendizaje individual y social
Prcticas pedaggicas problematizadoras
Acompaamiento y seguimiento a la evaluacin

Page 25

Gloria

Forma con
perspectiva
multidimensional.

Page 26

Ensea de
forma
dialctica.

Realiza
prcticas
pedaggicas
problematizadoras.

Concibe el
aprendizaje
individual y
social.

Acompaa los
procesos de
evaluacin.

Humanidades

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Noralba
Formacin centrada en la persona
Testimonio del maestro
Aprendizaje en contexto
Metodologa centrada en el estudiante
Evaluacin total
La importancia del otro
Page 28

Noralba

Page 29

Le da

Forma desde el

Promueve el

Concibe la

importancia al

testimonio del

aprendizaje en

evaluacin en

otro.

maestro.

contexto.

forma total.

Ciencias Estratgicas

Page 30

Jaime
Articulacin con intencin pedaggica
Mediacin de la pregunta
Tendencias metodolgicas
Evaluacin permanente
Lmites flexibles

Page 31

Jaime

Articula los
conocimiento
s con
intencin
pedaggica

Page 32

Emplea la
pregunta
como
mediacin.

Utiliza
diferentes
tendencias
metodolgica
s.

Evala
permanentem
ente.

Concibe
lmites
flexibles.

Derecho y Ciencias
Polticas

Page 33

Jos
Maestro por Vocacin y pasin
Enseanza para la vida
Otredad

Evaluacin para la transformacin

Accin educativa articulada

Page 34

Jos

Demuestra
vocacin
Demuestra
y pasin por el
magisterio
vocacin y

Ensea para la

Evala para la

acciones

pasin por el

vida.

transformacin

educativas

magisterio

Page 35

Ensea para la vida.

Realiza

articuladas.

Ciencias Sociales

Page 36

Oscar
Maestro provocador
Magistralidad y dilogo
Encuentros planeados
Evaluacin de la transferencia de
trabajo
Exigencia y normatividad

Page 37

Oscar

Asume al
maestro
como un
provocador.

Page 38

Dialoga a
travs del
texto.

Interacta a
travs de la
exigencia y la
normatividad.

Realiza
encuentros
planeados.

Evala la
transferencia
de trabajo.

Page 39

PROPUESTA DE FORMACIN
Epistemolgico y conceptual
Identificacin del estilo pedaggico
Pedagoga de la finitud
Metodolgico
Contextual
Los saberes y la interdisciplinariedad
Enseanza para formar e indagar
Evaluativo
Un Currculo que teje la vida misma
El acompaamiento
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CONCLUSIONES
Lenguaje articulador de interacciones
Papel de mediaciones culturales para el
aprendizaje y desarrollo
La singularidad de los maestros est
enmarcada en formacin integral
Las configuraciones de vida dejan huella
en los otros
El currculo teje la vida misma
La particularidad de los contextos
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No hay nada absoluto en la

vida humana, y si hubiera
algo slo podra ser
expresado relativamente.
En otras palabras: en todo
aquello que hace
referencia al ser humano
intervienen siempre el
espacio y el tiempo, es
decir, la finitud.
Joan - Carles Melich
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