Sistema curricular: Marco curricular y

Rutas de Aprendizaje
RA en Comunicacin

Diversidad lingstica y demandas de una escuela heterognea

Competencias comunicativas

Mag. Miriam Aguirre Pomajulca

2014

Polticas educativas al
2016
Aprendizajes de calidad y cierre
de brechas.
Desarrollo docente
Modernizacin y
descentralizacin de la Gestin
Educativa

Uso de Rutas de Aprendizaje

6.2.5

uso adecuado de Rutas de Aprendizaje

El equipo directivo lidera el mejoramiento de las practicas
pedaggicas en la institucin educativa a partir del uso de las
rutas de aprendizaje existentes para las competencias de
comunicacin y matemticas. Para las dems competencias
se aplicara el DCN. Y para ello el equipo directivo deber:
Organizar reuniones con los docentes para revisar y analizar
las rutas de aprendizaje.
Orientar a los docentes en la planificacin de los
aprendizajes a partir de las rutas.
Programar las acciones de acompaamiento y
retroalimentacin que debe realizar del desempeo
docente respecto de la reincorporacin de orientaciones
pedaggicas y didcticas establecidas en las rutas de
aprendizaje para los diferentes ciclos y niveles

Directiva 2014- Inicio del ao escolar

Sistema curricular
Peruano
Marco

Curricular
Mapas de progreso
Rutas de aprendizaje

Propuesta: Sistema
Curricular.

Objetivo estratgico 2 del PEN:

Todos y todas los estudiantes logren los
aprendizajes fundamentales, para su
desarrollo personal y el progreso e
integracin nacional se debe:
Un Marco Curricular Nacional compartido,
intercultural, inclusivo e integrador, y que
permita el desarrollo del currculo regional
permitiendo la diversidad del pas
Estndares nacionales de aprendizaje
prioritarios, evaluados regularmente.

Med 2012

MAPAS DE PROGRESO
Indican los aprendizajes
comunes que se espera que
logren todos los estudiantes del
pas. Pueden aprender mas, sin
renunciar a los aprendizajes
comunes que aparecen en los
MAPAS.
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Nuestros estndares nacionales de aprendizaje

Rutas de Aprendizaje
Ofrecen orientaciones que
cada docente adecua a su
realidad, haciendo uso de
sus saberes pedaggicos y
su creatividad

Fuente: fascculo para la gestin de los aprendizajes en las

instituciones educativas

Y de que manera las utilizamos?

Unidad didctica
Qu
aprender el
estudiante?

Cmo
aprender el
estudiante?

Cmo se dan
cuenta que
esta
aprendiendo?

CAPACIDADES
(Del MARCO
CURRICULAR
NACIONAL, DEL
DISEO CURRICULAR
REGIONAL, elaborados
por el docente.

ESTRATEGIAS
(de RUTAS DE
APRENDIZAJE ) o
elaboradas por el
docente.

INDICADORES
(de los MAPAS DE
PROGRESO, DE LAS
RUTAS DE
APRENDIZAJE,
elaborados por la
docente.

Sesin de aprendizaje:
Sesin de aprendizaje
Qu aprender el
estudiante?

CAPACIDADES (del Marco

Curricular Nacional, del Diseo
Curricular Regional, que vienen de
la Unidad didctica.

Cmo aprenden los

estudiantes?

SECUENCIA DIDCTICA
Desarrollo de actividades que
vienen de las Estrategias de Rutas
de Aprendizaje o son actividades

Cmo se dan cuenta que

estn aprendiendo?

INDICADORES:
Segn corresponda, depende de la
capacidad. Puede ser indicador de
desempeo o indicador de
aprendizaje (sugerido en rutas de
aprendizaje o elaborado por la
docente

Sistema curricular

Med 2014

Aprendizajes fundamentales 2013

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Ciudadana: Ejerce plenamente su ciudadana.

Comunicacin: Utiliza el lenguaje para comunicarse
con otros y para desarrollarse personalmente
Matemtica. Usa la matemtica en la vida cotidiana, el
trabajo y la ciencia.
Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnologa para mejorar
la calidad de vida.
Seguridad: Acta e interacta con seguridad y tica y
cuida su cuerpoArte. Se expresa artsticamente y aprecia el arte.
Emprendimiento: se plantea metas actuando con
iniciativa y perseverancia.
Aprender a aprender: Gestiona sus propios
aprendizajes

Escenarios pedaggicos

Aprendizaje basado en
problemas
Pedagoga de Proyectos

FASES DEL APRENDIZAJE

BASADO EN PROBLEMAS
Lee y
analiza
el
escena
rio del
problem
a

Realiza
una
lluvia de
ideas

Hace
una lista
con
aquello
que se
conoce

Hace
una lista
con
aquello
que no
se
conoce

Hace
Define el Obtener
una lista problem informa
con
a
cin
aquello
que se
necesita
para
resolver
el
problema

Present
a resulta
dos

Competencias

Capacidades
son potencialidades inherentes a la

persona y que esta puede desarrollar a

lo largo de su vida.= logros educativos.
es la interrelacin de procesos
cognitivos, socio afectivos y motores.
Educacin Inicial
Discrimina y relaciona animales y
plantas segn el medio en el que viven.
Ciencia y Ambiente

R D A : Comunicacin
La Oralidad: Produccin
capacidades

: Hay 4 capacidades esenciales para el desarrollo de la

competencia de produccin oral:

Organiza su
discurso, tanto
planificado como
espontaneo,
segn su
propsito,
auditorio y
contexto.
Aplica variados
recursos
expresivos
segn distintas
situaciones
comunicativas

COMPETENCIA:
Produce de forma coherente
diversos tipos de texto
orales segn su propsito
comunicativo, de manera
espontnea o planificada,
usando variados recursos
expresivos.

Expresa con
claridad
mensajes,
empleando las
conversaciones
del lenguaje
oral

Evala el
proceso de
produccin de
su discurso
para
mejorarlo de
forma
Rutas de Aprendizaje: Fascculo General de Comunicacin
continua.

La oralidad: comprensin
Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de
interaccin oral

Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
discursos orales

COMPETENCIA:
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin

Infiere el
significado del
discurso oral

Identifica
informacin en
diversos tipos
de discursos
orales

Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto del
discurso oral

Lo escrito: Produccin

Se apropia
del sistema
de la escritura

Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

COMPETENCIA:
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicaras,
con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y revisin

Planifica la
produccin
de diversos
tipos de
textos

Reflexiona
sobre el proceso
de produccin de
su texto para
mejorar su
practica como
escritor

Lo escrito: comprensin

Se apropia de l
sistema de escritura.

Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
texto

Toma decisiones
estratgicas segn
su propsito de
lectura
COMPETENCIA:
Identifica
Comprende
informacin en
crticamente diversos
diversos tipos de
tipos de textos
textos segn el
escritos en variadas
propsito
situaciones
Reflexiona sobre la
comunicativas segn
forma, contenido y
su propsito de
contexto del texto.
lectura, mediante
proceso de
interpretacin y
reflexin
Infiere el
significado del
texto.

Las capacidades en el sistema

curricular
DISEO CURRICULAR
NACIONAL

MARCO CURRICULAR
NACIONAL

Mentales/cognitivas Cognitivas
Motrices
Relacionales
Disposiciones
afectivas
Actitudes
Conocimientos
Procedimientos

Los procesos cognitivos en los

aprendizajes esperados
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS
COGNITIVOS (operaciones mentales9
PROCESOS COGNITIVOS
Procesos
cognitivos
para recibir
y reunir
informacin

Procesos
cognitivos para
procesar,
relacionar la
informacin

Procesos
cognitivos
para
comunicar
las
respuestas

Med 2009

APRENDIZAJE
ESPERADO

Rutas de aprendizaje
Son

herramientas pedaggicas de
apoyo a la labor docente en el logro
de aprendizajes
No son recetas, te ofrecen
orientaciones que tu podrs adecuar
a tu realidad, haciendo uso de tus
saberes pedaggicos y tu creatividad
Fascculo para la gestin de los aprendizajes en las instituciones
educativas

Qu contiene?
El enfoque
las competencias
Las capacidades
Indicadores
Estndares
Orientaciones pedaggicas
Sugerencias didcticas

Finalidad de las rutas de

aprendizaje
Orientan el trabajo docente
Visualizan y comprenden la articulacin de
los aprendizajes entre grado y grado
Comprender el trabajo con competencias
Promover el uso de recursos educativos
Orientar la evaluacin de aprendizajes
Brindar ejemplos de sesiones de aprendizaje
Gestin curricular y pedaggicas en el aula

RA: fascculos generales

Comunicacin
Matemticas
Ciudadana
Ciencias

RA: Fascculos por ciclo

Inicial:
Comunicacin
Matemtica
Ciudadana
Proyectos (Programacin )

RA:
Primaria
comunicacin
Comprensin de textos: II, IV y V
Matemtica
Nmeros y operaciones/cambio y
relaciones III, IV y V

RA: Fascculos por ciclos

Secundaria
COMUNICACIN:
Comprensin y produccin de
textos escritos VI / VIII

MATEMTICA
Numeros y operaciones/cambio y
relaciones VI/VII)

Y los enfoques?
COMUNICACIN
(ENFOQUE
COMUNICATIVO)

CIUDADANA
(HABILIDADES
SOCIALES

MATEMATICA
(ENFOQUE DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS )

CIENCIAS
(INDAGACIN Y

ALFABETIZACIN
CIENTFICA

COMUNICACIN general

Per: nacin multilinge y

multicultural
las lenguas y variedades de
castellano no tienen el mismo
prestigio.
Discriminacin a travs de la
lengua,
Aprender la variedad estndar
del castellano no debe quitar
validez a la variantes.

Enfoque comunicativo (textual

/funcional)
la situacin comunicativa es el
contexto donde se encuentran las
personas que quieren
comunicarse, los conocimientos,
la realidad que comparten.

GRACIAS