ORGANIZAR LOS

CONTENIDOS EN
SECUENCIAS

SECUENCIACIN
Aplicacin de un conjunto de criterios, que permite
tomar decisiones fundamentadas sobre la mejor
forma de presentar los contenidos y establecer los
progresos en su tratamiento a lo largo del tiempo,
de forma que favorezca el aprendizaje significativo
por parte de los alumnos.
Luis del Carmen

PARA QU ES NECESARIO
TRABAJAR EN SECUENCIAS?
Lograr una progresin conceptual (sucesin
ordenada).
Ir de un todo indiferenciado y confuso por
sucesivas aproximaciones, a un todo con mayor
diferenciacin, con contenidos que guarden
relacin entre s.

CRITERIOS BSICOS A TENER EN CUENTA

PARA ELABORAR SECUENCIAS
Pertinencia en relacin al desarrollo evolutivo de los alumnos.
Coherencia con la lgica de la didctica de las disciplinas de las que
dependen los contenidos de aprendizaje.
Adecuacin de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de
los alumnos.
Priorizacin de un tipo de contenido a la hora de organizar las
secuencias.
Delimitacin de las ideas eje.
Continuidad y progresin.
Equilibrio.
Interrelacin.
Luis Del Carmen, Antnez, Imbernn, Parceriza, Zabala

ASPECTOS FUNDAMENTALES EN
LA CONSTRUCCIN
Anlisis del contenido a ensear.
Identificacin del perfil inicial ( nivel del grupo)
Progresin intelectual a realizar ( no poner techos)
Elaboracin del dispositivo didctico( trabajo
grupal e individual)
Evaluacin ( antes, durante y despus)
Jean Pierre Astolfi

TIPOS DE ACTIVIDADES PARA

Explorar los conocimientos previos de los alumnos
Presentar los contenidos nuevos que sern
enseados
Facilitar la comprensin de nuevos contenidos
Aplicar a nuevas situaciones
Evaluar.(diagnstica, sumativa y final)

SECUENCIAS DE LENGUA
Se debe entender el trabajo en Lengua de forma
procesual para permitir que el estudiante pueda
madurar y desarrollar cognitivamente los avances.
El objetivo general es crear y generar espacios
para que el nio pueda desarrollar sus
competencias en lengua oral y lengua escrita.

 Ese objetivo se puede lograr a travs de un eje

transversal, en tanto el trabajo en Lengua puede
realizarse a travs de los textos generados en las
dems reas.

Todo conocimiento se genera a travs de la palabra

y en todo momento. Es preciso detenerse para
trabajar en Lengua. Dedicarle tiempo a la reflexin
lingstica.

Cmo, por qu y para qu el trabajo

procesual en la lingstica.

PRIMER PASO
Tener en cuenta el objetivo general cuando
estamos trabajando en Lengua: promover el
desarrollo de competencias en los alumnos.
Son los nios quienes debern trabajar con
nuestras propuestas y estas propuestas debern
poseer estrategias para que lo hagan. Lograr la
autonoma del alumno.

SEGUNDO PASO
Seleccionar el disparador. Un texto escrito, un
texto oral, del gnero discursivo que sea que nos
permita mostrar cmo la lengua se organiza.
El texto disparador debe atender las constantes
que queremos que el nio observe, comprenda y
aprenda a utilizar.
Vincular contenidos y formas

TERCER PASO
El texto apuntando a los contenidos centrales el tema y
cmo se desarrolla.

CUARTO PASO
Explicacin de constantes.
Poner en prctica lo observado

QUINTO PASO
Evaluar para retomar o avanzar.