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ALUMNA:
TSU. DARYELIN CAROLINA MORENO R.
CI: 17327604
PROF. JOSUE LOPEZ
CABIMAS, JUNIO 2016
George
Plya
George Plya(13 de diciembrede
18877 de septiembrede1985
,Plya Gyrgyenhngaro) fue un
matemticoque naci enBudapest
,Hungray muri enPalo Alto,EUA
Modelo de Polya
El modelo de Polya provee un marco conceptual para resolver
problemas. ste consiste en cuatro pasos:
Comprender el problema. Resume la informacin dada y que
deseas determinar.
Desarrollar un plan. Expresa la relacin entre los datos y la
incgnita a travs de una ecuacin o frmula. Busca patrones.
Llevar a cabo el plan. Resuelve la ecuacin, evala la frmula,
identifica el trmino constante del patrn, segn sea el caso.
Revisar. Examina la solucin que obtuviste. Pregntate si la
respuesta tiene sentido.
Estrategias
El desarrollar un plan requiere emplear una variedad de
estrategias. Algunas que comnmente utilizamos son:
Hacer una o ms operaciones matemticas
Avanza de atrs hacia adelante.
Organiza la informacin en un tabla.
Busca un patrn.
Hacer uso de una frmula.
(Gotinga,5 de mayode1752
Gotinga,30 de noviembrede1830)
fue
un
matemtico,
fsico
y
astrnomo
alemn,
hijo
del
astrnomo y fsicoTobias Mayer.
BIOGRAFIA
Se crio en la pobreza y qued hurfano de padre a los ocho aos; autodidacta, fue
aprendiendo ciencias y matemticas por sus propios medios y destac como
cartgrafo. Luego ense matemticas en laUniversidad de Gotingadesde1750y
fue responsable de la gestin del observatorio de la ciudad. En 1752 divulg unas
excelentesTablas lunaresy un primer mapa lunar con coordenadas, con lo que dej
obsoletos a todos los mapas anteriores de la Luna. Adems, las tablas de Mayer,
que reflejaban las posiciones de la Luna y el Sol, fueron enviadas a las autoridades
britnicas en 1755, el mismo ao en que se publicaba el mapa lunar del propio
Mayer con las lneas de latitud (paralelos) y longitud (meridianos) sealizadas. Pero
la recin comenzadaGuerra de los Siete Aos, que enfrentaba a Prusia y Gran
Bretaa con Francia, Rusia y sus aliados, interrumpi los procesos de verificacin
del mtodo de Mayer. Este, por otra parte, invent un mecanismo, el
crculo de reflexin, que sirvi de antecesor delsextantepara dividir con precisin
un crculo y calcular mejor la longitud. Adems ide un procedimiento algebraico
para calcular lalibracinde laLunacon una precisin admirable, sumando las
aportaciones deNewtonyEulery gan, con sus citadasTablas lunares, el gran
premio entregado por laJunta de LongitudenLondres(1755). Tambin perfeccion
latriangulacingeodsica y tuvo la idea de "repetir lecturas" para minimizar los
errores de medicin. En su honor hay un crter en la Luna bautizado con su nombre
y su viuda recibi del gobierno britnico 3000 libras en agradecimiento a su
contribucin para establecer un mtodo ms seguro y preciso para calcular la
longitud.
Allan Schoenfeld
educacin en matemticas y
ciencias
en
la
Universidad de Birmingham
EDUCACION
Ella asisti a laUniversidad de Londresque estudia la
educacin con un enfoque en la enseanza de las
matemticas.Ella comenz a ensear en lasecundaria
de nivel pero no le gust la estructura y los mtodos
de la jornada educativa y se traslad a ensear en la
primarianivel para tener una mayor oportunidad de
cambiar la estructura de la enseanza.Ella recibi un
certificado de postgrado en educacin en 1966 y un
diploma acadmico en la educacin en 1968, ambos
de la Universidad de Londres.En 1967 obtuvo un
puesto como especialista en educacin matemtica en
Battersea Facultad de Educacin, que se dedica a la
preparacin de los maestros.Recibi su doctorado de
laInstituto de Educacinen 1980.
Kaye Stacey
Es profesor emrito de la Educacin Matemtica en la
Universidad de Melbourne, habiendo ocupado la silla fundacin
all durante 20 aos.Ha trabajado como investigador, primaria y
secundaria formador de profesores, supervisor de la investigacin
de grado y como asesor de los gobiernos.Ha escrito numerosos
libros y artculos orientados a la prctica para profesores de
matemticas, as como la produccin de un gran conjunto de
artculos de investigacin.Centro de Investigacin de los
intereses de la profesora Stacey en el pensamiento matemtico y
la resolucin de problemas y el plan de estudios de matemticas,
en particular los retos que se enfrentan en su adaptacin al
nuevo entorno tecnolgico.Su trabajo de investigacin es
conocido por su alto compromiso con las escuelas.Su tesis
doctoral en la Universidad de Oxford, Reino Unido, est en la
teora de nmeros.Ella era el Presidente del Grupo de Expertos
de Matemticas para la encuesta PISA de la OCDE de 2012.Kaye
Stacey fue galardonado con una medalla Centenario del gobierno
australiano para los servicios sobresalientes a la educacin
matemtica.
1: Familiarizacin con el
problema.
2: Bsqueda de estrategias.
3:
Llevar
adelante
la
estrategia.
4: Revisar el proceso y sacar
consecuencias.
2. ESTRATEGIAS
Encontrar formas de abordar el problema.
Estrategias generales: empezar por algn caso fcil; experimentar y
buscar regularidades; hacer figuras, esquemas y diagramas; escoger un
lenguaje o notacin adecuados; buscar semejanzas; empezar por el final;
suponer que no es posible; tcnicas especficas (matemticas); ...
RESOLUCIN DE PROBLEMAS/3
4. REVISIN Y CONSECUENCIAS
En este paso es importante tener un buen protocolo del problema: tener
escritos los datos, las ideas, los pasos, las conclusiones, los problemas, ...
Revisin: era adecuada la estrategia, se ha seguido correctamente, la
solucin est de acuerdo con el problema?.
Consecuencias: hay otras formas de resolver, permite generalizar
conclusiones, interesan variaciones del problema?.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS/4
Pautas en la resolucin de un problema con ecuaciones
1.- Familiarizarse con el problema
leer hasta comprender el problema
identificar los datos conocidos y los que se buscan: variables
identificar las relaciones entre los datos: condiciones
elaborar un esquema
2.- Establecer y ejecutar un plan: plantear y resolver
estudiar y decidir el modelo: nmero de variables y ecuaciones
elegir variables simples, comunes a todas las relaciones y que permitan
contestar a la pregunta. Definirlas con precisin
traducir las relaciones en ecuaciones
resolver la ecuacin o sistema
3.- Revisar el proceso y sacar consecuencias
generar soluciones del problema
comprobar la adecuacin de las soluciones al enunciado: que cumplen las
condiciones y que responden a la pregunta realizada
concretar la solucin(es) del problema
Ejemplo 1.
Halla dos nmeros cuya suma sea 59 y la diferencia 15.
Anlisis:
Dos nmeros
1)
Suma es 59
2)
Diferencia es 15
nmeros?
Planteamiento:
Dos relaciones con dos incgnitas (los nmeros)
X=nmero menor; Y=nmero mayor
X+Y=59
2)
Y-X=15
Por reduccin (1+2):
2y=74y=37
(1):
x=59-y=59-37=22
x=22, y=37
Solucin:
x=22, y=37 : nmeros 22 y 37
comprobacin: 1) 22+37=59
2)
37-22=15
1)
BIOGRAFA
Inicia su etapa de formacin en investigacin en el
departamento de Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento de la Universitat de Barcelona donde
participa en proyectos sobre el aprendizaje del
lenguaje en nios y nias con deficiencia auditiva.
Realiza su tesis doctoral sobre la representacin de
conocimientos en la memoria y el proceso de
deficiencia in.
Durante los aos 90 participa intensamente en
diferentes actividades de gestin universitaria
(fundacin y direccin del departamento de Pedagoga
y
Psicologa,
Vicerrectorado
de
profesorado,
elaboracin de los estatutos de la UdL, etc. ).
Interviene en el proceso de fundacin y desarrollo de
les Escoles Bressols Municipals de Lleida (Jardines de
Infancia
Municipales),
mediante
el diseo e
implementacin
del
Equip
dAssessorament
i
Intervenci Educativa.
Actualmente,
sus
principales
intereses
de
investigacin se centran fundamentalmente en el
mbito de la innovacin docente universitaria, en
concreto en el aprendizaje colaborativo mediado por
ordenador (CSCL), donde ha desarrollado proyectos de
innovacin docente. A su vez, participa en diferentes
proyectos sobre la incidencia de las TIC en la