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Repblica bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Superior


Instituto Universitario de Tecnologa Cabimas
Cabimas Estado Zulia

MODELO PARA RESOLVER PROBLEMAS

ALUMNA:
TSU. DARYELIN CAROLINA MORENO R.
CI: 17327604
PROF. JOSUE LOPEZ
CABIMAS, JUNIO 2016

George
Plya
George Plya(13 de diciembrede
18877 de septiembrede1985
,Plya Gyrgyenhngaro) fue un
matemticoque naci enBudapest
,Hungray muri enPalo Alto,EUA

Modelo de Polya
El modelo de Polya provee un marco conceptual para resolver
problemas. ste consiste en cuatro pasos:
Comprender el problema. Resume la informacin dada y que
deseas determinar.
Desarrollar un plan. Expresa la relacin entre los datos y la
incgnita a travs de una ecuacin o frmula. Busca patrones.
Llevar a cabo el plan. Resuelve la ecuacin, evala la frmula,
identifica el trmino constante del patrn, segn sea el caso.
Revisar. Examina la solucin que obtuviste. Pregntate si la
respuesta tiene sentido.
Estrategias
El desarrollar un plan requiere emplear una variedad de
estrategias. Algunas que comnmente utilizamos son:
Hacer una o ms operaciones matemticas
Avanza de atrs hacia adelante.
Organiza la informacin en un tabla.
Busca un patrn.
Hacer uso de una frmula.

Ejemplo (Hacer una o ms operaciones matemticas): Justo en


la zona de Punta Es cambrn ocurri uno de los peores
accidentes de derrame de combustible en la historia del pas. Se
cree que al menos 2 de los 9 tanques de la barcaza Morris J.
Berman se rompieron en el impacto comenzando a derramar
parte de los 1.5 millones de galones de combustible utilizados
para generar energa elctrica. Los 1.5 millones de galones de
petrleo caben en 125 camiones tanques de los que a diario se
ven a diario en la carretera. Cuntos galones de combustible
caben en cada camin tanque?
Resolucin:
Comprender el problema:La cantidad de petrleo en la barcaza
es 1.5 millones. Esta cantidad cabe en 125 camiones tanques.
Cul es la capacidad de cada tanque?
Desarrollar un plan:Dividir 1.5 millones entre 125 camiones.
Llevar a cabo el plan:1,500,000 125 = 12,000 galones
Revisar: 12,000 x 125 = 1,500,000 millones
Solucin: Cada tanque debe caber aproximadamente 12,000
galones de combustible.

"l era el nico alumno que me dio miedo" (coment acerca de


John von Neumann)
"How I need a drink, alcoholic of course, after the heavy chapters
involvingquantum mechanics". (Esto es una reglamnemotcnica
para los primeros quince dgitos de; siendo las longitudes de las
palabras los dgitos)
Si no puedes resolver un problema, entonces hay una manera ms
sencilla de resolverlo: encuntrala
Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero hay una
pizca de descubrimiento en la solucin de cualquier problema. Tu
problema puede ser modesto, pero si es un reto a tu curiosidad y
trae a juego tus facultades inventivas, y si lo resuelves por tus
propios mtodos, puedes experimentar la tensin y disfrutar del
triunfo del descubrimiento.
Fantasear es imaginar cosas que no tienes... puede ser malo igual
que demasiada sal es mala en la sopa o incluso un poco de ajo en
un pastel de chocolate. Quiero decir que las fantasas pueden ser
malas si hay demasiadas o si estn en el lugar equivocado, pero
pueden ser buenas por s mismas y una gran ayuda en la vida y en
la solucin de problemas.

Johann Tobias Mayer

(Gotinga,5 de mayode1752
Gotinga,30 de noviembrede1830)
fue
un
matemtico,
fsico
y
astrnomo
alemn,
hijo
del
astrnomo y fsicoTobias Mayer.

BIOGRAFIA
Se crio en la pobreza y qued hurfano de padre a los ocho aos; autodidacta, fue
aprendiendo ciencias y matemticas por sus propios medios y destac como
cartgrafo. Luego ense matemticas en laUniversidad de Gotingadesde1750y
fue responsable de la gestin del observatorio de la ciudad. En 1752 divulg unas
excelentesTablas lunaresy un primer mapa lunar con coordenadas, con lo que dej
obsoletos a todos los mapas anteriores de la Luna. Adems, las tablas de Mayer,
que reflejaban las posiciones de la Luna y el Sol, fueron enviadas a las autoridades
britnicas en 1755, el mismo ao en que se publicaba el mapa lunar del propio
Mayer con las lneas de latitud (paralelos) y longitud (meridianos) sealizadas. Pero
la recin comenzadaGuerra de los Siete Aos, que enfrentaba a Prusia y Gran
Bretaa con Francia, Rusia y sus aliados, interrumpi los procesos de verificacin
del mtodo de Mayer. Este, por otra parte, invent un mecanismo, el
crculo de reflexin, que sirvi de antecesor delsextantepara dividir con precisin
un crculo y calcular mejor la longitud. Adems ide un procedimiento algebraico
para calcular lalibracinde laLunacon una precisin admirable, sumando las
aportaciones deNewtonyEulery gan, con sus citadasTablas lunares, el gran
premio entregado por laJunta de LongitudenLondres(1755). Tambin perfeccion
latriangulacingeodsica y tuvo la idea de "repetir lecturas" para minimizar los
errores de medicin. En su honor hay un crter en la Luna bautizado con su nombre
y su viuda recibi del gobierno britnico 3000 libras en agradecimiento a su
contribucin para establecer un mtodo ms seguro y preciso para calcular la
longitud.

Allan Schoenfeld

Es un matemtico norteamericano quien, terminando de estudiar


Matemtica pura, se encontr con el primer libro de Plya. Su
lectura le entusiasm y le hizo preguntarse por qu nadie le haba
enseado ese texto cuando estudiaba. En su opinin, le habra
servido de mucho; por eso, se dio a la tarea de preguntar a los
miembros de la Facultad de Matemticas las razones de esa
ausencia. Algunos no lo conocan, y los que lo conocan sealaron
que lo que Plya deca no funcionaba. Schoenfeld tambin indag
un poco con profesores que entrenaban estudiantes para participar
en olimpiadas matemticas; y la respuesta fue similar. El inters de
Schoenfeld nace precisamente aqu: al averiguar que la gente que
se dedicaba a trabajar con personas que va a resolver problemas
(en olimpiadas) no usaba las ideas de Plya, y, ms bien, decan
que no funcionaba. Cabe rescatar que el trabajo de Plya fue una
sntesis de ideas que l tena, pensamientos que sistematiz, no
realiz investigacin de campo con estudiantes propiamente. La
trascendencia del trabajo de Plya radica en hacer evidente la 1
Este texto es una trascripcin editada de una conferencia
impartida por el profesor Hugo Barrantes, el 25 de marzo del 2006
en un Seminario Terico. La trascripcin y edicin preliminar de la
misma fue realizada por la estudiante de la Universidad Nacional
Eunice Madrigal. La versin final incluy la revisin y edicin por
parte del autor.

SCHOENFELD Y LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS


Schoenfeld public su libro Mathematical Problem Solving en
1985, basado en trabajos realizados en los aos 80 del siglo
XX. Realiz experiencias con estudiantes y profesores en las
que les propona problemas a resolver; los estudiantes ya
tenan los conocimientos previos necesarios para poder
afrontar su solucin; los profesores tenan la formacin previa
para hacerlo. Los problemas eran suficientemente difciles
(siguiendo las ideas de Plya). Schoenfeld vea cmo actuaba
cada uno de ambos grupos durante la resolucin de problemas;
por ejemplo, pona a trabajar a los estudiantes en parejas,
grababa, filmaba y peda apuntes, y adems iba anotando todo
lo que hacan durante el proceso de trabajo. Al final de todos
estos experimentos, Schoenfeld lleg a la conclusin de que
cuando se tiene o se quiere trabajar con resolucin de
problemas como una estrategia didctica hay que tener en
cuenta situaciones ms all de las puras heursticas; de lo
contrario no funciona, no tanto porque las heursticas no
sirvan, sino porque hay que tomar en cuenta otros factores.

John Mason Good


(Epping,Essex,25 de mayode1764Shepperton,Middlesex,2 de enero
de1827), mdico, escritor y humanista ingls.
Tras estudiar enRomseybajo la supervisin de su padre, el reverendo
Peter Good, aprendi ciruga y farmacia enGosport. En 1783 vino a
Londrespara proseguir sus estudios de Medicina. En el otoo de 1784
empez sus prcticas como cirujano enSudbury,Suffolk. All conoci a
Nathan Drake, un escritor estudioso deShakespeare.
En 1793 abandon Londres para empezar a establecerse como cirujano y
farmacutico, pero como estos negocios le fueron mal empez a
interesarse
por
la
literatura
y
a
hacer
contribuciones
a
laAnalyticalyCritical Reviewy alBritishyMonthly Magaziney otros
peridicos y revistas, escribiendo largo nmero de obras sobre materia
mdica y religiosa. En 1794 fue nombrado miembro de la British
Pharmaceutical Society, y desde all, y por medio de la publicacin deA
History of Medicine(1795) provoc una reforma de la profesin de
farmacutico. En 1820 obtuvo el diploma de doctor en Medicina por el
Marischal Collegede laUniversidad de Aberdeen. Muri enShepperton,
Middlesex, el 2 de enero de 1827.

Minna Leona Burton


(1936-2007) fue un profesor de

educacin en matemticas y
ciencias
en
la
Universidad de Birmingham
EDUCACION
Ella asisti a laUniversidad de Londresque estudia la
educacin con un enfoque en la enseanza de las
matemticas.Ella comenz a ensear en lasecundaria
de nivel pero no le gust la estructura y los mtodos
de la jornada educativa y se traslad a ensear en la
primarianivel para tener una mayor oportunidad de
cambiar la estructura de la enseanza.Ella recibi un
certificado de postgrado en educacin en 1966 y un
diploma acadmico en la educacin en 1968, ambos
de la Universidad de Londres.En 1967 obtuvo un
puesto como especialista en educacin matemtica en
Battersea Facultad de Educacin, que se dedica a la
preparacin de los maestros.Recibi su doctorado de
laInstituto de Educacinen 1980.

Kaye Stacey
Es profesor emrito de la Educacin Matemtica en la
Universidad de Melbourne, habiendo ocupado la silla fundacin
all durante 20 aos.Ha trabajado como investigador, primaria y
secundaria formador de profesores, supervisor de la investigacin
de grado y como asesor de los gobiernos.Ha escrito numerosos
libros y artculos orientados a la prctica para profesores de
matemticas, as como la produccin de un gran conjunto de
artculos de investigacin.Centro de Investigacin de los
intereses de la profesora Stacey en el pensamiento matemtico y
la resolucin de problemas y el plan de estudios de matemticas,
en particular los retos que se enfrentan en su adaptacin al
nuevo entorno tecnolgico.Su trabajo de investigacin es
conocido por su alto compromiso con las escuelas.Su tesis
doctoral en la Universidad de Oxford, Reino Unido, est en la
teora de nmeros.Ella era el Presidente del Grupo de Expertos
de Matemticas para la encuesta PISA de la OCDE de 2012.Kaye
Stacey fue galardonado con una medalla Centenario del gobierno
australiano para los servicios sobresalientes a la educacin
matemtica.

Miguel de Guzmn Ozmiz


(12 de enerode1936,CartagenaGetafe, 14 de abril de 2004) fue un
matemticoy docenteespaol.
GUZMAN

1: Familiarizacin con el
problema.
2: Bsqueda de estrategias.
3:
Llevar
adelante
la
estrategia.
4: Revisar el proceso y sacar
consecuencias.

Modelo de Miguel de Guzmn


1. FAMILIARIZACIN
Comprender el enunciado.
Idea clara de los datos que intervienen, las relaciones entre ellos y lo
que se pide.
Ser capaces de contar el problema con nuestras palabras (pelcula del
problema)

2. ESTRATEGIAS
Encontrar formas de abordar el problema.
Estrategias generales: empezar por algn caso fcil; experimentar y
buscar regularidades; hacer figuras, esquemas y diagramas; escoger un
lenguaje o notacin adecuados; buscar semejanzas; empezar por el final;
suponer que no es posible; tcnicas especficas (matemticas); ...
RESOLUCIN DE PROBLEMAS/3

3. LLEVAR ADELANTE LA ESTRATEGIA


Seleccionar la estrategia que parece ms viable.
Llevar adelante la estrategia con decisin, confianza, orden, tesn y
sosiego.
Asegurarse de haber llegado a la solucin, no quedarse a medias.
Apuntar ideas nuevas que puedan surgir sin que te desven del camino
trazado.
Revisar la idoneidad de la estrategia elegida si no prospera.

4. REVISIN Y CONSECUENCIAS
En este paso es importante tener un buen protocolo del problema: tener
escritos los datos, las ideas, los pasos, las conclusiones, los problemas, ...
Revisin: era adecuada la estrategia, se ha seguido correctamente, la
solucin est de acuerdo con el problema?.
Consecuencias: hay otras formas de resolver, permite generalizar
conclusiones, interesan variaciones del problema?.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS/4
Pautas en la resolucin de un problema con ecuaciones
1.- Familiarizarse con el problema
leer hasta comprender el problema
identificar los datos conocidos y los que se buscan: variables
identificar las relaciones entre los datos: condiciones
elaborar un esquema
2.- Establecer y ejecutar un plan: plantear y resolver
estudiar y decidir el modelo: nmero de variables y ecuaciones
elegir variables simples, comunes a todas las relaciones y que permitan
contestar a la pregunta. Definirlas con precisin
traducir las relaciones en ecuaciones
resolver la ecuacin o sistema
3.- Revisar el proceso y sacar consecuencias
generar soluciones del problema
comprobar la adecuacin de las soluciones al enunciado: que cumplen las
condiciones y que responden a la pregunta realizada
concretar la solucin(es) del problema

Ejemplo 1.
Halla dos nmeros cuya suma sea 59 y la diferencia 15.
Anlisis:
Dos nmeros
1)
Suma es 59
2)
Diferencia es 15
nmeros?
Planteamiento:
Dos relaciones con dos incgnitas (los nmeros)
X=nmero menor; Y=nmero mayor
X+Y=59
2)
Y-X=15
Por reduccin (1+2):
2y=74y=37
(1):
x=59-y=59-37=22
x=22, y=37
Solucin:
x=22, y=37 : nmeros 22 y 37
comprobacin: 1) 22+37=59
2)
37-22=15
1)

PIFARRE TURMO, MANOLI Y


SANUY BURGUES, JAUME
LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ENTRE IGUALES: INCIDENCIA DE LA MEDIACION DEL
ORDENADOR EN LOS PROCESOS DE INTERACCION Y EN EL APRENDIZAJE

EN ESTE TRABAJO SE ANALIZA LA INCIDENCIA DE LA MEDIACION DE LA


COMPUTADORA EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y EN LOS PROCESOS DE
INTERACCION ENTRE PAREJAS DE ALUMNOS DE LA ENSEANZA SECUNDARIA
OBLIGATORIA. PARA ELLO, SE DISEO E IMPLEMENTO UNA PROPUESTA DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE QUE GUIA EL PROCESO DE RESOLUCION DE
PROBLEMAS E INCIDE EN LOS PROCESOS DE INTERACCION ENTRE IGUALES. ESTA
PROPUESTA SE REALIZA EN DOS MODALIDADES O CONTEXTOS DE APRENDIZAJE
DISTINTOS: UN CONTEXTO UTILIZA LA MEDIACION DE LA COMPUTADORA Y EL
OTRO CONTEXTO NO. EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN ESTE
TRABAJO MUESTRA LA INCIDENCIA POSITIVA DE LA MEDIACION DE LA HOJA DE
CALCULO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y EN LOS
PROCESOS DE INTERACCION QUE PRESENTAN LAS DISTINTAS PAREJAS DURANTE
LA RESOLUCION DE UN PROBLEMA. LOS ALUMNOS QUE HAN RESULETO LOS
PROBLEMAS CON LA HOJA DE CALCULO OBTUVIERON RESULTADOS
ESTADISTICAMENTE SUPERIORES A LOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS QUE NO
HAN
UTILIZADO
ESTA
HERRAMIENTA
INFORMATICA
Y
PRESENTAN,
PRINCIPALMENTE, UNA INTERACCION COMPARTIDA

Pifarr Turmo, Manoli


BIOGRAFA
Inicia su etapa de formacin en investigacin en el rea de la Psicologa
de la Educacin en la Universidad Autnoma de Barcelona donde
participa en diversos proyectos sobre el desarrollo de estrategias de
aprendizaje mediado por ordenador. Realiza su tesis doctoral sobre la
incidencia de la hoja de clculo en el desarrollo de estrategias de
resolucin de problemas matemticos, tesis que obtuvo el tercer premio
de Investigacin Educativa del ao 2000, CIDE - Centro de Investigacin
y Documentacin Educativa.
Actualmente coordina el grupo de investigacin Cognicin y Contexto
mediado por las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
COnTIC.
Sus principales intereses de investigacin se centran en el estudio de la
incidencia de las TIC en el desarrollo de procesos cognitivos,
metacognitivos y sociales singulares. En esta temtica de estudio, ha
dirigido varios proyectos I+D financiados por el Ministerio de Educacin
y Ciencia.
Trabaja en colaboracin con otros grupos de investigacin en proyectos
relacionados con las lneas de investigacin del grupo. En concreto, ha
realizado estancias como investigador invitado en el Centre for
Language and Communication (CLAC), de The Open University (Reino
Unido), con el equipo del Dr. Neil Mercer (2004) y en la Graduate School
of Education de la University of Exeter (Reino Unido) donde ha
colaborado en el grupo de investigacin Educational Dialogue and New
Technologies liderado por el Professor Rupert Wegerif (2009/2010).
Actualmente, participa como Honorary Research Fellow en diversos
proyectos de investigacin liderados por el Profesor Wegerif.

Sanuy Burgus, Jaume

BIOGRAFA
Inicia su etapa de formacin en investigacin en el
departamento de Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento de la Universitat de Barcelona donde
participa en proyectos sobre el aprendizaje del
lenguaje en nios y nias con deficiencia auditiva.
Realiza su tesis doctoral sobre la representacin de
conocimientos en la memoria y el proceso de
deficiencia in.
Durante los aos 90 participa intensamente en
diferentes actividades de gestin universitaria
(fundacin y direccin del departamento de Pedagoga
y
Psicologa,
Vicerrectorado
de
profesorado,
elaboracin de los estatutos de la UdL, etc. ).
Interviene en el proceso de fundacin y desarrollo de
les Escoles Bressols Municipals de Lleida (Jardines de
Infancia
Municipales),
mediante
el diseo e
implementacin
del
Equip
dAssessorament
i
Intervenci Educativa.
Actualmente,
sus
principales
intereses
de
investigacin se centran fundamentalmente en el
mbito de la innovacin docente universitaria, en
concreto en el aprendizaje colaborativo mediado por
ordenador (CSCL), donde ha desarrollado proyectos de
innovacin docente. A su vez, participa en diferentes
proyectos sobre la incidencia de las TIC en la