CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO

PANAM OESTE

ASIGNATURA:
COMUNICACIN Y TECNOLOGA EDUCATIVA

TEMA:
LOS MEDIOS COMO ELEMENTOS
DEL PROCESO ENSEANZA Y APRENDIZAJE
COMO INSTITUCIONES CULTURALES, COMO
FACILITADORES DE APRENDIZAJE

PROFESORA:
ESMERALDA SEPLVEDA
INTEGRANTES:
BENITEZ, RUTH: 8-798-627
TELLO, MARGARETH: 8-812-706

Qu son los medios o recursos de

enseanza?
Los medios o recursos de enseanza son componentes activos
en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.
Un Medio es un instrumento o canal por el que transcurre la
comunicacin. Los medios de enseanza son aquellos recursos
materiales que facilitan la comunicacin entre profesores y
alumnos. Son recursos instrumentales que inciden en la
transmisin
educativa,
afectan
directamente
a
la
comunicacin entre profesores y alumnos y tienen slo sentido
cuando se conciben en relacin con el aprendizaje.

Los medios como elementos del

proceso de enseanza- aprendizaje.

La funcin bsica de los medios es facilitar el aprendizaje.

Zabalza (1983) nos propone el anlisis de esta funcin
facilitadora desde la perspectiva comunicacional identificando
las siguientes dimensiones:
Dimensin expresiva (tambin denominada semntica
o denotativa) a travs de los medios, se establece un contacto
entre un sujeto y realidad. El medio puede presentar la realidad
Dimensin sintctica : Referida a la forma en la que
estn ordenados o se relacionan los distintos componentes de
cada medio
Dimensin pragmtica: Referida al uso de los medios
tanto en tareas instruccionales como no instruccionales. Se
sugiere tener en cuenta el control del ambiente, el
mantenimiento de la informacin, el desarrollo profesional, la
definicin de la relacin y el mensaje.

Propone dos vas

Profundizar el conocimiento de las posibilidades intrnsecas de los
medios de cara a facilitar pautas para su seleccin y utilizacin, y
examinar la necesidad que suscita en los profesores vehicular
conocimientos, actitudes o procedimientos curriculares concretos:
La primera va es la que se ha seguido en las
investigaciones y estudios inciales sobre medios (incluso los
orientados desde la psicologa del aprendizaje). Esta va no ha
resultado muy funcional y se ha criticado sobre todo su falta de
utilidad prctica.
La segunda va implica que el estudio de los medios no
puede plantearse al margen de los dems elementos del currculo.
Desde este enfoque, mas actual y prometedor, se trata de averiguar
cmo actan los medios en el contexto curricular examinando la
prctica de los profesores con y sobre los medios, teniendo en
cuenta que el estudio de la praxis profesional comprende la atencin
al conocimiento, actitudes y valoraciones acerca de los medios as
como las acciones con los medios .

la presencia de las Tecnologas de la informacin y de la comunicacin ha

producido profundos cambios en los medios de enseanza al incorporar
algunos nuevos y cambiar muchos de los mtodos y tcnicas para la
realizacin de los tradicionales. Estos cambios han influido, adems, en la
forma de ensear con los medios, al proporcionar nuevas tcnicas que
optimizan la formacin y ofrecer otros mtodos que facilitan el acceso a
sta.
Desde el punto de vista del profesorado, para conocer los medios de
enseanza y poder ensear o apoyar sus enseanzas en estos, debemos
partir desde una triple perspectiva:
Conocer los medios y ser capaces de interpretar y manejar sus cdigos
de comunicacin. Entendidos estos como sistemas de smbolos,
convenidos previamente, destinados a representar y transmitir
informacin
entre
el
emisor
y
el
receptor.
El profesor debe conocer los lenguajes de comunicacin que permiten
interpretar y elaborar los recursos. Desde las posibilidades del texto
escrito y su organizacin formal sobre determinados soportes
(comenzando con los apuntes, libros de texto o la pizarra y terminando
por una pgina web, un campo de texto en un multimedia o un mensaje a
travs de correo electrnico) hasta la lectura e interpretacin de la
imagen y el conocimiento del lenguaje audiovisual en medios de
comunicacin tan diversos como una fotografa impresa, una diapositiva,
una pantalla de una presentacin, un vdeo o un multimedia.

 Saber utilizarlos, es decir, conocer su manejo desde el punto de

vista puramente tcnico cuando el recurso ya est elaborado o
poder dar un paso ms y ser capaz de elaborarlos con el dominio
de la tcnica especfica para su realizacin. Esto supone, en unos
casos, el manejo de equipos y aparatos con distinto grado de
dificultad (desde un rotulador para hacer una transparencia hasta
un sistema de edicin en vdeo)

Saber aplicarlos a la situacin de aprendizaje concreta que

quiere poner en marcha. Sin una adecuada estrategia de uso
sera poco til el empleo de un vdeo educativo por bueno que
este fuera. Este aspecto es puramente didctico, es decir, va a
permitir aprovechar las posibilidades expresivas y tcnicas de
los anteriores para planificar mejor el aprendizaje de los
alumnos

MEDIOS DE APOYO A LA EXPOSICIN ORAL

Pizarra

El cartel

Diapositivas

Videos

MEDIOS DE INFORMACINCONTINUA Y
A DISTANCIA
Pginas Web: a modo de gran tabln de anuncios con todo
tipo de informaciones relacionadas con la docencia y la
transmisin de contenidos en un mundo en red y
extraordinariamente relacionados.
Video conferencia:para formacin sncrona y a distancia de
colectivos dispersos o lejanos geogrficamente.
Correo electrnico: como medio de tutora a distancia y
como informacin continua mediante listas de correo. Supone
un nexo entre alumnos y profesores y entre estos y sus
colegas en otros lugares y latitudes. Es una comunicacin
escrita, asncrona, a veces, instantnea que carece de
determinados los elementos formales de la correspondencia
epistolar clsica
Charla electrnica o chat:para establecer contacto en
tiempo real con un grupo disperso que hace sus aportaciones
a travs del teclado de su ordenador.

CRITERIOS DE SELECCIN DE LOS

MEDIOS DE ENSEANZA
Los Recursos Didcticos deben estar integrados en la programacin
de la asignatura y, lgicamente, su empleo debe estar previsto de
una forma planificada. Los medios no deben ser empleados de
manera ocasional y menos por un encuentro casual con ellos.
Mientras que en la programacin de la asignatura la utilizacin de
un determinado medio debe estar contemplada para su seleccin o
elaboracin, en la programacin corta, el recurso didctico puede
incidir en dos formas diferentes:
Como un medio de apoyo a la metodologa que se va a utilizar.
Constituido en el medio de transmisin del contenido.

Algunos autores (Ramizowski) consideran que los criterios de

seleccin de un determinado medio didctico deben partir de
los contenidos que deseemos transmitir y de las caractersticas
especficas de cada uno de los medios disponibles. Otros
(Gagn), por su parte, cree ms oportuno efectuar dicha
seleccin teniendo en cuenta las posibilidades de los distintos
medios en funcin de las caractersticas especficas de cada
uno. Un tercer grupo (Allen) opina que dichos criterios se
comportan como estmulos didcticos encaminados a lograr
unos determinados objetivos relacionados con el aprendizaje.
A nuestro juicio, en la seleccin y posterior utilizacin de
medios didcticos intervienen una serie de factores, muchos de
ellos ajenos a los propios medios, como son la disponibilidad de
estos y otros que dependen tanto de los alumnos como del
lugar donde vamos a impartir la docencia y, en este ltimo
caso, de las condiciones ambientales en las que la clase se
desarrolla. Aspectos tales como la situacin de los asientos con
respecto a la pantalla o pantallas, la posibilidad de oscurecer el
aula, las condiciones acsticas, etc. nos pueden obligar a elegir
unos recursos frente a otros e, incluso, prescindir de stos.

Conclusin
Los medios de enseanza tienen como misin fundamental
facilitar el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como
refuerzo de la accin del profesor en clase y otras situaciones
presenciales, facilitando y mejorando la comunicacin con los
alumnos. En otros, tambin seleccionados y controlados por
el profesor, se pueden mostrar autosuficientes para la
explicacin de un contenido. Y, en una tercera posibilidad,
facilitar la comunicacin a distancia, continua y permanente
entre los implicados en el proceso de Enseanza-aprendizaje.

Muchas
gracias