ALFABETIZACIN

TEORA Y PRCTICA
Emilia Ferreiro

Se ha comenzado a cobrar
conciencia de la importancia
de la alfabetizacin inicial
como la NICA solucin al
problema en adolescentes y
adultos
sobre
la
alfabetizacin remedial.

La escritura como sistema de

representacin
La escritura
puede ser
considerada
de 2
maneras:

1. Representacin del
lenguaje.
2. Cdigo de
transcripcin grafico de
las unidades sonoras.

Al inicio de la escolarizacin, los

nios presentan dificultades
conceptuales al involucrarse
con estos 2 sistemas.

No se trata de que los nios

vayan a re-inventar las letras ni
los nmeros sino que, para poder
utilizar estos elementos como
elementos de un sistema, deben:

Comprender su proceso
de construccin y sus
reglas de produccin.

Si la escritura se
concibe como un
cdigo de
transcripcin, su
aprendizaje se
concibe como la
adquisicin de una
tcnica.

Si la escritura se
concibe como un
sistema de
representacin, su
aprendizaje se
convierte en la
apropiacin de un
nuevo objeto de
conocimiento
(aprendizaje
conceptual).

Para comprender la naturaleza de la

escritura, los indicadores mas claros
de las exploraciones que los nios
realizan son sus producciones
espontneas.

Cuando un nio escribe tal

como el cree que podra o
debera escribirse cierto
conjunto de palabras nos
esta ofreciendo un
valiossimo documento que
necesita ser INTERPRETADO
para ser valorado.

El modo tradicional de
escrituras infantiles
atender solamente a
figurales de dichas
ignorando los aspectos

considerar las
consiste en
los aspectos
producciones,
constructivos.

Los aspectos figurales tienen que ver

con:
La calidad del trazado
Distribucin espacial de las formas
Orientacin predominante (de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo)
Orientacin de los caracteres individuales
(rotaciones, inversiones, etc.)

Los aspectos constructivos tienen

que ver con lo que se quiso
representar y los medios utilizados
para crear diferenciaciones entre las
representaciones.

Distincin entre el
modo de
representacin icnico
y el no-icnico
Construccin de
formas de
diferenciacin
Fonetizacin de la
escritura

El nio comienza por

descubrir que las
partes de la escritura
SUS LETRAS
pueden corresponder
a otras tantas partes
de la palabra escrita.
SUS SLABAS

As se inicia el periodo silbico

que evoluciona hasta que
pueda usar una slaba por letra,
sin omitir slabas y sin repetir
letras.

Deben los nios leer antes de

escribir?
Existe una polmica tradicional acerca del orden en
que deben introducirse las actividades de lectura y
las de escritura. Pero para el nio de lo que se trata
es de comprender la estructura del sistema de
escritura y que, para tratar de comprender nuestro
sistema efecta tanto actividades de interpretacin
como de produccin.

El ser
alfabetizado
no es un
estado sino
un proceso.

Problema
Cognitivo

Es

Tiene relacin
con el desarrollo
de la lectoescritura.

La relacin entre el
todo y las partes
que lo constituyen

Una relacin analgica con los

objetos referidos: el todo (es
decir la escritura completa) es
una representacin del conjunto
de objetos. Y cada una de sus
partes (es decir, cada letra o
grafema equivalente representa
uno de los elementos del
conjunto)

Se

ba
sa

Las caractersticas
sobresalientes que
aparecen en un
periodo relativamente
corto del desarrollo y
suficientemente
ilustrativo.

de
s
a
m
e
l
Prob
en
n

i
c
a
n
coordi
s
los nio

Los nios enfrentan este

problema no solamente
cuando producen una
escritura, sino tambin con
las diferentes series de letras
que componen un texto ms
largo, una oracin por
ejemplo.

Lo ial
c
n
n
e
e
s
b
e de
e
r
qu ace
Los nios pueden darh
respuestas sorprendentes
cuando tratan de
comprender el significado de
las partes consecutivas de
una oracin escrita.

Los nios deben

de resolver tanto
problemas de
correspondencia
cuantitativa como
problemas de
correspondencia
cualitativa.

Es la que ayuda a
diferenciar las
partes entre s,
pero no resuelve
el problema de la
funcin de estas
partes en relacin
con la totalidad.

Se aplica a dos
niveles diferentes:
en una escritura
dada, evitando la
repeticin de la
misma letra o del
mismo grafema ms
de dos veces, y en un
conjunto de
escrituras
relacionadas

Variacin
interna

Un cambio
cualitativo en
este desarrollo
tiene que ver
cuando los
nios piensan
que no se
puede leer
cosas diferentes
con idnticas
series de
elementos
grficos.

Valor
l
a
n
o
i
Posic

Las letras deben ser diferentes una de otra,

pero no es esta diferencia intrnseca la que
determina la interpretacin dada. Es
solamente su valor posicional el que es
tomado en cuenta.

Determina la
interpretacin
dada

Aunque el nio abandone la

hiptesis silbica, y
comienze a reconstruir el
sistema de escritura sobre
bases alfabticas, volveran a
seguir conservando los
esquemas asimilatorios que
tanto trabajo les ha costado
construir.

En el proceso de la lectoescritura
Considerada
como un proceso cognitivo,

hay una
construccin efectiva de principios organizativos que no
solamente no pueden ser derivados directamente de la
experiencia externa, sino que son contrarios a ella.
En el desarrollo de la escritura en
el nio no se puede dejar estos
problemas sin resolver. Son
precisamente estos problemas los
que adquieren un significado
preciso y definido dentro del marco
terico de la teora de Piaget.

Informacin disponible y
procesos de asimilacin
en el inicio de la
alfabetizacin
La escritura del nombre
propio
Hildreth se basaba en los aspectos
figurativos de las producciones escrita,
velocidad, tendencia hacia movimientos
horizontales o verticales, tendencia a
producir unidades discretas, construccin
en el espacio, letras correctamente
dibujadas, letras correctas para el nombre
escrito, inversiones, etc.

A menudo han sido considerados

estos aspectos como los nicos
aspectos relevantes de las
producciones escritas.

leer y
a
r
e
d
n
e
r
p
Al a
os ya
i
n
s
lo
ir
ib
r
esc
lemas
b
o
r
p
n
e
lv
e
re s u
encia:
d
n
o
p
s
e
r
r
o
de c

a
v
i
t
a
t
i
t
n
a
Cu
y
Cualitativa