NEUROCIENCI

AY
EDUCACIN

Mg. Luis
Tapia Lujn

El punto de partida:
Tres problemas inciales
Cunto
conoce
el
profesor
de
educacin bsica regular sobre lo que
pasa al interior del cerebro humano?
Qu aprenden los futuros profesores
en las universidades sobre ste
complejo proceso?
Es realmente relevante que poseer
conocimientos sobre neurociencia
para desarrollar procesos de
aprendizaje y acciones educativas?

El ser humano llega

al mundo con un
cerebro
parcialmente
desarrollado en
cuanto a sus
conexiones
neurales, que son la
base biolgica
sobre la que se
asienta la

EL SER HUMANO ES UNA UNIDAD

CUERPO
CEREBRO

MENTE
MEDIO
AMBIENTE

25
das

35
das

5
meses

8
meses

40
das

6
meses

50
das

100
das

7
meses

9
meses

NEOCORTEX Gobierna el
lenguaje la cognicin, el raciocinio
y los movimientos voluntarios

CEREBRO LMBICO Gobierna

las emociones relacionadas con
el afecto, la expresin y la
mediacin de las emociones, los
instintos y la motivacin.

CEREBRO
REPTILIA
NO
Gobierna la digestin, la
reproduccin, circulacin,
respiracin y ejecucin de la
respuesta de lucha, fuga o
congelamiento

CEREBRO
HUMANO

CEREBRO
MAMIFER
O

CEREBRO
REPTILIA
NO

VIDEO 1

APRENDER CON EL
CEREBRO

El cerebro tiene slo el

2% del peso del cuerpo,
pero consume el 20% de
su
energa,
de
su
oxgeno.

Est compuesto por unos

10 a 15 mil millones de
neuronas, cada una de
ellas se interconecta con
otras, formando una red
estructural que es unas
100 veces ms compleja
que la red telefnica
mundial.

Una estimacin modesta

de la frecuencia de
impulsos entre los dos
hemisferios supera los
4000
millones
por
segundo, 4000 Megahertz
(MHz),
(Eccles, 1980, p. 366),
Las computadoras ms
sofisticadas se acercan
ahora a los 80 100
MHz.

De esta manera, la
velocidad
de
procesamiento
de
informacin del sistema
nervioso no consciente
supera
toda
posible
imaginacin
humana,
siendo de uno a diez
millones de bits (unidades
de
informacin)
por
segundo (Hainer, 1968),
Lo cual equivale a unas
300 pginas de lenguaje
de un libro normal.

Aqiu esat uan foram ed

aprnedre y ed entnedre
coom fucinona nusetor
ceerbro ne dievrsas
cricusntancais, esricba uan
expilcaicn a eset
fenmeon

Estos y otros datos similares

nos llevan a concluir que el
cerebro humano es la realidad
ms compleja

INICI
O

I
N
G

TECLADO

PRODUCTOS:

DISKETS

IMPRESOS

CDR

SCANER

MEMORIA

PROCESAMIENTO

FOTOS
CDR
GRAFICOS

DE
LA

PLANOS

I
N

VISTA

OLFATO

O
R
M
A

TOMA DE
DECISIONES

MEMORIA

TACTO

PENSAMIENTO

GUSTO

RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

OIDO

O
SALIDA

TRANSFERENCIA EN LA GESTIN DEL

CONOCIMIENTO

FUNCIONES
CEREBRALES

CONCENTRA
CIN

ATENCIN

MEMORIA

PERCEPCIN

EVOCACIN

MEMORIA

Procesos
cognitivos

CODIFICA

HABILIDADES

CAPACIDADES

ELABORA EL
PENSAMIENTO

ALMACENA

RECUPERA

OBSERVA
RELACIONA
COMPARA

SELECCIONA
INTERPRETA
INTEGRA

ABSTRAE
DISCRIMINA

ANALIZA
SINTETIZA
INFIERE

GENERALIZA
CREA

CRITICA
EMPRENDE

INTERPOLA

EXTRAPOLA

INTERPRETA

CMO EST ORGANIZADO EL CEREBRO?

Control de la
mano derecha

Control de la
mano
izquierda

PENSAMIENTO
PENSAMIENTO LINEAL
LINEAL

emocion
es
msica

escritura
lgica

MENTE
RACIONAL

matemtica
s
ciencias

Hemisferio
izquierdo

MENTE
EMOCIONA
L

creativida
d
genio
fantasa

Hemisferio
derecho

PENSAMIENTO
PENSAMIENTO HOLSTICO
HOLSTICO

arte

lenguaje

SISTEMAS DE MEMORIAS
REPASO

ATENCIN
E
N
T
R
A
D
A

MEMORI
A
SENSORI
AL

MEMORIA
A CORTO
PLAZO

RECUPERACI
N

SALIDA

CODIFICACIN
MEMORIA
A LARGO
PLAZO

ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE MECANISMOS O

CAPACIDADES BASICAS
Organizacin

Repeticin

RETROSPECTIVA
Pocos
segundos

ESTIMULACION
V
I
A
S
S
E
N
S
O
R
I
A
L
E
S
D
E
I
N
G
R
E
S
O

Varios
segundos

MEMORIA
SENSORIAL

Repeticin

I
n
t
e
g
r
a
c
i

DE POCOS
MINUTOS A
MUCHO
TIEMPO

AUDITIVA

TACTIL

MEMORIA A
CORTO
PLAZO

SELECCION

MEMORIA
DE
TRABAJO

ICONICO
GRAFICO

Estrategias
paliativas de
las tcnicas de
estudio o
aprendizaje

Memoria
operativa

Organizacin

Elaboracin
para unir
saberes
previos con
los nuevos

Respuestas
Agrupacin
de
informacin

MEMORIA A
LARGO PLAZO
Codificar la
informacin

Organizacin semntica
No tiene limitaciones
Se presentan problemas
para recuperar el
material almacenado

caractersticas

Ge
ne
ral
es

Almacenamiento de la
informacin - Retencin

ETAPAS

Los procesan todos los

sujetos.
Las diferencias
individuales estn en:
Capacidad
Forma de utilizarlos

H
ip
o
c
a
m
p
o

Evocacin

CONOCER LOS
PROCESOS
COGNITIVOS
AL APRENDER

Procesos
METACOGNITIVOS

AUTOREGULAR
LOS PROCESOS
COGNITIVOS AL
APRENDER

CONOCER SUS
CAPACIDADES

TAREA
COMPRENDER
EL GRADO DE
DIFICULTAD

ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
GRADO DE
EFECTIVIDAD

PLANIFICACIN
DEL
APRENDIZAJE

CONTROL DEL
APRENDIZAJE

AUTOEVALUACIN

METAATENCIN

META
MOTIVACIN

META
AUDICIN

META
LECTURA

META
MEMORIA

META
PENSAMIENTO

METACOGNICIN

CAPACIDADES

APTITUD
ES
CAMPO

EDUCATIVO Y
LABORAL EN LA
ACTUALIDAD

HABILIDADE
S

DESTREZAS

Entender estos trminos ayudar al

docente a desarrollar acciones
educativas.

PROCESOS COGNITIVOS Y
PEDAGGICOS

PROCESOS COGNITIVOS

IAS

Mediadas
por el sujeto
que ensea

METACOGNICIN

ESTRATE
G

Controladas
por el sujeto
que
aprende

- Recepcin de
la
informacin.
- Observacin
selectiva.
- Divisin del
todo en
partes.
- Interrelacin
de las partes

Motivacin.
Recuperacin de
saberes previos.
Conflicto cognitivo.
Evaluacin
Metacognicin

PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESOS COGNITIVOS

CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
ENTRADA

PROCESO
COGNITIVO

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE ELABORACIN

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIN

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE

INVOLUCRA UNA CAPACIDAD DEPENDE
GENERALMENTE DE SU GRADO DE COMPLEJIDAD

PROCESOS MENTALES
PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS
AFECTIVOS

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

(Habilidades y Destrezas)

CAPACIDAD

ACTITUD

COMPETENCIA

EMBUDO DEL CONOCIMIENTO

EMBUDO DEL CONOCIMIENTO

DATOS

INFORMACION

CONOCIMIENTO

Observaciones
sencillas de distintos
sucesos.

Datos dotados de
pertinencia y
propsito.

Informacin valiosa
de la mente
humana.

Se capturan con
facilidad en las
mquinas.

Requiere una unidad

de anlisis.

Difcil de
estructurar.

Se estructuran
fcilmente.

Necesita consenso
sobre el significado.

Difcil de capturar
en las mquinas

A menudo se
cuantifican.

La intermediacin
humana es
indispensable.

A menudo es tcito.

Se transfieren con

La transferencia es

NAVEGABILIDAD DEL CONOCIMIENTO

TIPOS DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
EXPLCITO

Polticas
Procesos
Planes

Creatividad

Patentes

Inteligencia Emocional
Creencias
T

Experiencias

CONOCIMIENTO
TCITO

Intuicin
Present

Coeficiente de
Confianza
Valores
Proceso del
Knowpensar
how
Future

PRINCIPALES FORMAS DE TRANSFORMACIN DEL

CONOCIMIENTO
Explcito

COMBINACION

EXTERIORIZACION

Tcito

Explcito

SOCIALIZACION

INTERIORIZACION

Tcito

PRINCIPALES FORMAS DE TRANSFORMACIN DEL

CONOCIMIENTO
Tcito a tcito (socializacin). Los individuos
adquieren nuevos conocimientos directamente de
otros.
Tcito a explcito (externalizacin). El
conocimiento se articula de una manera
tangible, a travs del dilogo, plasmndose en
esquemas, frmulas y mtodos.
Explcito a explcito (combinacin). Se
combinan diferentes formas de conocimiento
explcito mediante documentos o bases de
datos.
Explcito a tcito
(internalizacin). Los individuos
internalizan el conocimiento de los
documentos en su propia experiencia.

Cerebro

Pensamien
to
ASPECTOS
INSEPARABL
ES

Cultura

Educacin

DEL
APRENDIZAJE
HUMANO

EL APRENDIZAJE
Es un proceso por el cual se construye nuevos
conocimientos, como resultado siempre de
experiencias o prcticas.

Aprendizaje es la adaptacin de los

seres
vivos
a
las
variaciones
ambientales para sobrevivir.

Madurar es necesario para

adaptarse al ambiente de
ms adecuada.

aprender y
la manera

PROCESOS MENTALES COGNITIVOS

Pensamiento creativo
Pensamiento Crtico
Evaluarjuzgar-opinar
Resolucin
de problemas

Generalizar
Resumir
Analizar
Predecir-estimar
Explicar
Describir
Clasificar
Comparar
Inferir
Ordenar
Recordar
Identificar
Emparejar
Nombrar
Discriminar
Observar
Percibir

CAPACIDADES y ESTRATEGIAS
El desarrollo de toda capacidad constituye un proceso (cognitivo o
motor). La estrategia involucra las tcnicas, procedimientos o
actividades que permiten desarrollar ese proceso y la evaluacin nos
permite conocer los logros de dicho proceso.

Paso
3
Paso
2
Paso
1

CAPACIDAD

S
A
I
G
E
T
A
R
T
S
E

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
IDENTIFICACIN

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los elementos

geomtricos de las figuras planas

Reconocimiento
del objeto o
fenmeno
Caracterizacin
del objeto o
fenmeno

IDENTIFICACIN
Representacin
grfica de lados,
ngulos, etc.

Listado de
caractersticas (lados,
ngulos, etc.)

Recepcin
de la
informacin
Observacin
de figuras
planas en
lminas

IA
G
E
T
A
R
T
S
E

Ud. ve las tres

caras ?

Fluidez asociativa

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
DISCRIMINACIN
APRENDIZAJE ESPERADO: Discrimina las causas y
consecuencias de la Guerra con Chile.

Expresin de las
diferencias
Identificacin y
contrastacin de
caractersticas
Recepcin
de la
informacin

Observacin
de un video
sobre la
Guerra con
Chile

DISCRIMINACIN

Elaboracin de un
cuadro de doble
entrada sobre las
causas y
Conversacin sobreconsecuencias.
los hechos que
sucedieron antes y
despus de la
Guerra con Chile

T
S
E

E
T
RA

A
I
G

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
SELECCIN
APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona el vestuario para una
representacin teatral.
Eleccin del modelo

SELECCIN

Eleccin del vestuario

ms apropiado.

Identificacin y
contrastacin de los
criterios con el
prototipo
Prctica de modelaje con el
Elaboracin de
vestuario disponible para
criterios o
contrastar con las
especificaciones
caractersticas previstas
Descripcin de las
caractersticas que debe
Recepcin
tener el vestuario
de la
informacin
Lectura del libreto
para conocer los
personajes

T
S
E

IA
G
E
T
RA

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
ORGANIZACIN
APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza datos sobre el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
Disposicin de los
elementos segn los
criterios establecidos
Seleccin de los
criterios de
organizacin

ORGANIZACIN

Elaboracin de
cuadro estadstico
sobre % de
aprobados y
desaprobados.
Conversacin sobre forma
de presentacin de los
datos: % de aprobados,
desaprobados

Identificacin de
los elementos
que se
organizar
Registro de los
Recepcin
promedios obtenidos en
de la
cada rea
informacin
Revisin de las
actas de
evaluacin de
los estudiantes

T
S
E

IA
G
E
T
RA

ORDENAR LAS LETRAS Y FORMAR NOMBRES DE

ANIMALES
OONM
---------------------------GUJARA ---------------------------UQAERNE ---------------------------OTDOR
---------------------------JEONT
---------------------------VRABIO ---------------------------TANEPAR ---------------------------ONINARDLGO ---------------------------ECLALOM ---------------------------NORTA
---------------------------OMAHGRI ---------------------------TERUBI
----------------------------

ORDENAR LAS LETRAS Y FORMAR NOMBRES DE

ANIMALES
OONM
MONO
GUJARA
JAGUAR
UQAERNE
ARENQUE
OTDR
TORDO
JEONT
TEJN
VRABIO
VIBORA
TANEPAR
PANTERA
ONINARDLGO
GOLONDRINA
ECLALOM
CAMELLO
NRTA
RATN
OMAHGRI
HORMIGA
TERUBI
BUITRE

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
ANLISIS
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el cuento Paco Yunque de
Csar Vallejo.
Interrelacin de las
partes para explicar o
justificar el todo
Descomposicin del
todo en partes

Presentacin y
explicacin del
grfico, relacionando
hechos y personajes.
Elaboracin de un mapa
sobre los hechos que
originan el cuento, el
conflicto y el desenlace.

Observacin
selectiva de la
informacin
Recepcin
de la
informacin

ANLISIS

Subrayado de
secuencias y personajes
principales
Lectura del cuento

T
S
E

IA
G
E
T
RA

Po, po, pajarero,

Pajaritos, po, po
pan, pan , pajaritos
po, po , pajarero.
Pajarero, pajaritos,
pajaritos, pajarero.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
INFERENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere las enseanzas del cuento
La abejita y la paloma.
Expresin de la
inferencia

INFERENCIA
Redaccin de
moralejas

Contrastacin de las
premisas con el
contexto

Conversacin sobre la
pertinencia de tales
comportamientos en la
comunidad
Ubicacin de los hechos
positivos o
Recepcin
comportamientos
de la
ejemplares de los
informacin
personajes
Lectura del cuento
Identificacin de
premisas

T
S
E

IA
G
E
T
RA

Que es lo que ve Ud?

What do

Fluidez imaginativa

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
ENJUICIAMIENTO
APRENDIZAJE ESPERADO: Juzga el comportamiento
ciudadano frente a la contaminacin ambiental.
Expresin del juicio
Contrastacin de los
criterios con el
referente motivo de
enjuiciamiento
Formulacin de
criterios que se
tendr en cuenta en
el enjuiciamiento
Conversacin

ENJUICIAMIENTO
Debate sobre el
comportamiento de
los ciudadanos frente
a la contaminacin

Bsqueda de argumentos
sobre cundo un hbito es
positivo o negativo

sobre qu
aspectos se tendr en cuenta
Recepcin
en el enjuiciamiento: hbitos
de la
que causan o no
informacin
contaminacin
ambiental
Observacin de
videos
sobre los hbitos
higinicos de la
comunidad

T
S
E

IA
G
E
T
RA

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
APLICACIN

APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica frmulas para la cubicacin

de la madera.

Ejecucin del
proceso
Identificacin y
secuenciacin del
proceso
Recepcin
de la
informacin

Explicacin
sobre el
proceso de
cubicacin de
la madera

APLICACIN

Cubicacin de la
madera como parte
de la ejecucin de un
proyecto
Observacin sobre el
proceso de cubicacin
de la madera.
Resolucin de ejercicios.

T
S
E

E
T
RA

A
I
G

Unir los nueve puntos con 4 lneas rectas, sin levantar el lpiz ni repasar las lne

.
.
.

. .
. .
. .

Unir los nueve puntos con 4 lneas rectas, sin levantar el lpiz ni repasar las lne

.
.
.

. .
. .
. .

Hoy, ya conociendo
nuestra naturaleza, el
rol de la educacin
debera ser entonces
ocuparse de
desarrollar el
potencial que cada
persona posee,,
ms an sabiendo
hoy que la funcin
principal del
cerebro es la
funcin social

 LA ANATOMA ES A LA
MEDICNA
COMO
LA NEUROCIENCIA ES A
LA EDUCACIN

Ser educador es, sobre

todo, ser un provocador y
evocador del pensamiento
humano como condicin de
su aprendizaje y desarrollo.
Se requiere para ello
conocer la dinmica que
encierra los procesos de
aprendizaje: cultura,
cognicin, funcionamiento
del cerebro

MUCHAS GRACIAS