Teora de Piaget

Moral
Respeto de un individuo por las
reglas del orden social y como el sentido de
justicia, la cual consiste en interesarse por la
reciprocidad e igualdad entre los individuos.

Conceptualiz la moral como un sistema de

reglas, hace una caracterizacin del nio
como un ser anmico, que no tiene normas,
no tiene criterios para evaluar y hacer juicios
morales.

Segn Piaget, el sentido moral del nio

proviene de la interaccin entre:

Sus estructuras
pensamiento

incipientes

de

Su experiencia social que

acrecienta gradualmente.

se

Al estudiar las actitudes de los nios hacia las

reglas del juego, Piaget lleg a la conclusin de
que en primer lugar existe:

Moralidad forzada. En las primeras etapas

del desarrollo moral los nios son restringidos
por las reglas del juego; esas reglas son
coercitivas porque los nios las consideran
inviolables y porque reflejan la autoridad de los
padres.

Luego, segn Piaget, los nios aprenden a

partir de la interaccin social ..

Moralidad de cooperacin: que supone

aceptar que las reglas no son absolutas sino
que pueden ser modificadas por consenso
social. Las reglas dejan de ser leyes externas
que han de considerarse sagradas porque
han sido establecida por los adultos, para
considerarlas creaciones sociales a las que
se llega por un proceso de decisin libre y
que por ello merecen
el respeto y consentimiento mutuo.

Al hacer juicios morales, los

nios pasan de la moralidad
heternoma a la moral autnoma.

ETAPAS DEL DESARROLLO

MORAL SEGN PIAGET
Jean Piaget nace en 1896 y muere en 1980. Era doctor en
ciencias naturales y se inici en el estudio del psicoanlisis y
estudi en Paris problemas relacionados con el desarrollo de la
inteligencia.
Sus trabajos de psicologa gentica y de epistemologa buscan
una respuesta a la pregunta fundamental de la construccin del
conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el
dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en
evidencia que la lgica del nio no solamente se construye
progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que adems
se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas
antes de alcanzar el nivel adulto. La contribucin esencial de
Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el nio
tiene maneras de pensar especficas que lo diferencian del
adulto.

Las ideas bsicas de la teora

cognitivo-evolutiva de Piaget son las
siguientes:

La Inteligencia es activa. Para Piaget el

conocimiento de la realidad debe ser construido y
descubierto por la actividad del nio.
El pensamiento se deriva de la accin del nio,
para Piaget el pensamiento es una actividad
mental simblica que puede operar con palabras
pero tambin con imgenes y otros tipos de
representaciones mentales. El pensamiento se
deriva de la accin porque la primera forma de
pensamiento es la accin internalizada.

Conclusin

El desarrollo moral se produce siempre pasando

progresivamente por los diferentes estadios, sin
ningn tipo de salto evolutivo, sin volver hacia atrs.
Es un desarrollo sta es una de los grandes tesis
que defensa Kohlberg que va vinculado al
desarrollo psicolgico de la persona. Sin desarrollo
psicolgico no hay desarrollo moral. Un doble
desarrollo en paralelo que no es exclusivo de las
sociedades occidentales sino que, atendiendo los
resultados de la aplicacin de comprometidos
dilemas morales a personas de diferentes lugares del
planeta, concluye que son esquemas de
razonamiento universales.

Moralidad de cooperacin: que supone aceptar

que las reglas no son absolutas sino que pueden
ser modificadas por consenso social. Las reglas
dejan de ser leyes externas que han de
considerarse
sagradas
porque
han
sido
establecida por los adultos, para considerarlas
creaciones sociales a las que se llega por un
proceso de decisin libre y
que por ello merecen
el respeto y consentimiento mutuo.
Al hacer juicios morales, los
nios pasan de la moralidad
heternoma a la moral autnoma.

TEORIA DE NIETZSCHE
( GENEALOGIA DE LA MORAL)

Los fenmenos que compone la moral, como

la culpa la mala consciencia, el altruismo, la
negacin de si, que dan sin explicacin para
Nietzsche si solo tratamos de remitirlo a
conceptos que se refieren al mbito de lo
consciente .
Una
explicacin
de
la
moral
que
proporciones su valor o su sentido es posible
si se indica el proceso infra consciente

Lo que pretende llevar a cabo la

genealoga de la moral, es ver el
juego de los afectos de los
pensamientos
o
sentimientos
morales y que su indagacin
psicolgica sobre el origen seala
qu fuerza es la que domina en el
mbito moral.

Teora de Allport

La psicologa de la personalidad
confirma la hiptesis de Piaget sobre el
trnsito de la personificacin de los
modelos morales a los valores y normas

A partir de los 15 aos los adolescentes

tienden a escribir su <<yo ideal >> con
un conjunto de casualidades morales y
personales deseables sin referencia a
ningn individuo concreto.

Allport
mantiene
una
tesis
semejante
y
havighurst
sus
colaboradores lo han demostrado
empricamente: el <<yo ideal>>
pasa de lo concreto ( padres,
familiares) a lo abstracto ( hroes
mitificados).

transito que no se limita a ser una

internalizacin de las pautas sociales
de moralidad, sino que consiste en
una elaboracin personal de tales
pautas, lo que presupone una cierta
madurez intelectual