CONCIENCIA

FONOLGICA

Fonologa
Fonologa
comprensiva
Discriminacin
no verbal

Conciencia
fonolgica

Memoria

Discriminaci
n verbal

Metra de
la
palabra

Fonologa
Expresiva

Estructur
a cv, ccv,
cvc, vv

PFS

Definicin conciencia fonolgica

La conciencia fonolgica es la habilidad de reflexionar sobre los sonidos del lenguaje oral,
independientemente del significado de la palabra.
Anthony, Williams, Liang, Durn, Laing, Aghara, Swank, Assel y Ladry (2011)

La conciencia fonolgica es una habilidad metalingstica, que le permite al nio analizar la estructura
de sonido del lenguaje. Le permite a las personas atender y realizar juicios sobre esta estructura.
Schuele y Boudreau (2008)

La conciencia fonolgica est relacionada con la comprensin de que el lenguaje oral est compuesto
por diferentes unidades de sonido, como lo son las silabas, rimas, sonidos inciales y fonemas;
entendiendo que estos sonidos estn separados del significado de la palabra.
Schmitz (2011)

Dimensin
metalingstica del
lenguaje

Capacidad para reflexionar

acerca de nuestra propia lengua

Habilidad
metafonolgica

Habilidad metalingstica ms
importante en la etapa inicial
del aprendizaje de la
adquisicin de la lectoescritura

Tomar conciencia

Las palabras estn formadas

por sonidos (fonemas y slabas):
establecer la relacin fonemagrafema
Fonemas
Son la
unidad
sonora de
las palabras
en el habla

Grafemas
Representac
iones
grficas de
los fonemas

Lectura

Escritur
a

Correspondencia
biunvoca

Correspondencia
no biunvoca

A cada grafema le
corresponde un
solo fonema.

A algunos
fonemas les
corresponde dos o
ms grafemas.

Ejemplo: el sonido
/k/ se puede
representar por
los grafemas c y k.

La conciencia fonolgica es la responsable del reconocimiento y manipulacin de

las unidades fonolgicas del lenguaje hablado.

Es una habilidad indispensable para el proceso de adquisicin de la lectoescritura

(Jimnez y Ortiz, 2000)

Componentes

Factor rima

Conciencia lexical:
Frases u oraciones

Factor slaba

Conciencia silbica

Factor fonema

Conciencia fonmica

El ms importante para el aprendizaje

de la lecto-escritura (Bravo, 2000)

Conciencia silbica

No existe un
absoluto
consenso
sobre el ritmo
de adquisicin
y misma
demanda
cognitiva de
estas
habilidades

Conciencia
fonmica

Slaba es la unidad que puede ser percibida directamente y

producida en forma aislada

Las caractersticas de cada fonema, especialmente los

consonnticos, se alteran obstaculizando a percepcin de ellos
Dificulta que los nios tomen conciencia de su existencia
(Clemente y Domnguez, 1999)

Los conocimientos de rima y slaba tienen un desarrollo anterior al de

los fonemas, y se adquieren antes del aprendizaje de la lectura.
La habilidad de segmentar en palabras y slabas, para la produccin
y deteccin de rimas o sonidos iniciales y finales de las palabras, se
desarrollan previamente a la lectura y facilitan su aprendizaje.
Hay tareas que aparecen antes, mientras que otras emergen
simultneamente con el aprendizaje de la lectura (Defior, 2000)

Niveles de dificultad de la conciencia

fonolgica y aprendizaje lector
a. Determinar los
niveles de dificultad de
la conciencia fonolgica

b. Identificar
diferencias de
conciencia fonolgica
en funcin del
desarrollo lector

El aprendizaje de la
lectura exige emparejar
unidades sonoras y
grficas

Es necesario que el
nio desarrolle la
capacidad para analizar
la estructura fonolgica
de la lengua para tener
un buen desarrollo
lector

Las destrezas de conciencia fonolgica se inician a partir de los 3 o 4 aos (Aguilar, M.

2011)

A los 3 aos, los nios son capaces de reconocer dos palabras que riman

Desde los 3 aos se puede efectuar intervencin en habilidades fonolgicas

(Lonigan, Burgess, Anthony y Barker 1998)

Desde los 3 aos de edad se produce una secuencia de complejidad progresiva

que va desde la habilidad para aprender rimas, y que culmina con el aprendizaje
exitoso de la lectura (Bradley y Bryant, 1983)

La habilidad para eliminar sonidos dentro de las palabras se adquiere hacia a los 8
aos

Una prueba de omitir sonidos los fonemas iniciales es la ms predictiva del

aprendizaje de la lectura (Rohl y Pratt, 1995)

Nivel de dificultad en cada tarea

Se evalu mediante una prueba de Evaluacin del conocimiento
fonolgico a 299 estudiantes.

La conciencia fonolgica como una zona de desarrollo

prximo para el aprendizaje inicial de la lectura
(Bravo, 2002)

Segn Brady, Fowler, Stone y Winbury (1994), se propone la siguiente secuencia

de trabajo para nios de knder:
a. Entrenar la conciencia fonolgica a nivel de fonema (ritmo, segmentacin,
categorizacin de sonidos e identificacin)
b. B. Trabajo de aislamiento de fonemas
c. C. Trabajar la representacin de la estructura interna de las slabas
(segmentarlas t ordenar los fonemas)

Estrategias para la intervencin

- Rimas
- Segmentacin silbica
- Reconocer fonema voclico inicial y final
Reconocer slaba inicial
Reconocer slaba final
Reconocer slaba medial
Reconocer fonema inicial
Reconocer fonema final
Adicin
- Deleccin

Rimas
Sana, sana
Colita de rana
Si no sanas hoy
Sanars maana

Un pajarito
Me dijo al odo
Po, po, po
Tengo mucho fro

Sol solecito
Calintame un poquito
Por hoy, por maana
Por toda la semana

Segmentacin silbica

Colorea los crculos segn el

nmero de slabas

Reconocimiento sonido voclico

inicial y final

Reconocimiento de slaba inicial, final

y medial

Reconocimiento fonema inicial y final

Adicin y deleccin
A pelo le agregamos al
final el sonido /ta/
Qu palabra nos queda?

A golpe le quitamos el
sonido pe
Qu palabra nos
queda?

Igual que la contribucin fundamental de las pequeas ruedas le

permite al nio ejercitar, de manera aislada y en condiciones ptimas,
algunos componentes de la habilidad, lo crucial en los procesos de
conversin fonolgica es permitir al nio desarrollar sus capacidades
para el reconocimiento de palabras escritas. Llegar un momento en el
que se le suprimir la muleta y la habilidad estar adquirida y ser
eficiente en el momento que esto ocurra
Content, 1996.

Bibliografa

Aguilar, M. 2011. Niveles de dificultad de la conciencia fonolgica y

aprendizaje lector.

Bravo, L. 2002. La conciencia fonolgica como una zona de desarrollo

prximo para el aprendizaje inicial de la lectura.

Jimnez, J. 2000. Conciencia fonolgica y aprendizaje de la lectura:

teora, evaluacin e intervencin. Madrid.

CONCIENCIA
FONOLGICA
VERNICA MORA.
ALUMNA INTERNA EN FONOAUDIOLOGA
ESCUELA COSTANERA, TALCA.
Supervisora: Aracely Poblete