PROPUESTA DEL NUEVO

DISEO CURRICULAR DE
EDUCACIN FSICA ESCOLAR
INCLUSIVA.
DISTRITO: 24D02. LIBERTADSALINAS.
PERIODO LECTIVO: 20162017.
FACILITADOR:
ING. FREDDY MONTENEGRO
RODRIGUEZ

INTRODUCCIN

El Ministerio de Educacin, en conjunto con el

Ministerio de Deportes y Salud preocupados
por el alarmante aumento de sedentarismo,
obesidad y consumo de drogas en los
establecimientos educativos de nuestro pas
adopta un nuevo programa educativo con
Enfoque Pedaggico, Inclusivo y Sociocultural llamado Aprendiendo en Movimiento.

INTRODUCCIN

En el ao 2014 el Ministerio de Educacin

ampli las horas de Educacin Fsica a un
total de cinco horas semanales para
educacin general bsica, mediante la
implementacin del programa Aprendiendo
en Movimiento, constituyndose en uno de
los antecedentes del nuevo currculo de
Educacin Fsica Escolar Inclusiva que est
diseado para que los nios(as) y jvenes
aprendan
nuevos
saberes,
colaboren,
integren, y resuelvan problemas jugando,
con amplia libertad, que puedan ser
constructores de su propio conocimiento.

La presente propuesta curricular de

Educacin Fsica Escolar Inclusiva est
dirigida a todos los docentes generalistas
y especialistas que les corresponda
impartir en el prximo ao lectivo esta
importante asignatura, ya que con su
contingente
y
su
rica
experiencia
adquirida por muchos aos, sern quienes
contribuyan al cambio en los procesos de
enseanza y aprendizaje de los nios(as)
y jvenes de nuestras instituciones
educativas.

Esta propuesta curricular ha tenido

un largo proceso de construccin
basados
en
investigaciones
y
trabajos realizados en territorio por
especialistas del MinEduc donde se
lleg a la conclusin que la
Educacin Fsica esta invariable y ha
considerado el cambio de paradigma
del rea, es decir donde ya no se
ensea las habilidades motrices
aisladas, sino de acuerdo al contexto
y al objetivo.

Ofrecer a docentes generalistas y especialistas el nuevo

enfoque de Educacin Fsica que permita la inclusin de nios
(as) y jvenes valorando la diversidad como elemento
enriquecedor de los procesos de enseanza y aprendizaje.

OBJETIVO
GENERAL Y
ESPECIFICO

Capacitar a los docentes en la nueva propuesta

curricular para que estos se constituyan en una
verdadera gua y orientacin al estudiante a crear
otras formas de movimientos con ayudas de las
diferentes prcticas corporales.

DIAGNSTICO
Una
vez
realizada
la
capacitacin
e
implementacin
del
programa
escolar
Aprendiendo en Movimiento en territorio y
con el propsito de conocer la forma como se
estaba aplicando el mencionado programa
escolar en las diferentes Instituciones
educativas
se
realiz
visitas
de
acompaamiento
en
las
instituciones
educativas pertenecientes al distrito 24D02Libertad - Salinas para de esta manera
colaborar con los pares despejando dudas o
cualquier problema presentado durante el
desarrollo del programa.

En este recorrido por las instituciones

educativas y una vez detectadas las
falencias en el proceso de enseanza,
se lleg a la conclusin que para
lograr el objetivo planteado en el
nuevo currculo de EF, se necesitaba
capacitar a los docentes generalistas,
ya que en la actualidad, en los
subniveles de preparatoria, bsica
elemental
y
media,
no
existen
profesionales de Educacin Fsica que
impartan esta importante asignatura.

MISIN

La Educacin Fsica, como parte del

sistema educativo en Ecuador,
asume la misin de:
Incorporar
la
actividad
fsica
culturalmente significativa en la
formacin integral del ciudadano,
para que su prctica habitual,
saludable y responsable contribuya a
su realizacin individual y colectiva
en el marco del buen vivir.

INCLUSIN

UN ENFOQUE INCLUSIVO DEL DESARROLLO

CURRICULAR
DEBE
INCORPORAR
UNA
FLEXIBILIDAD QUE PERMITA AJUSTARLO A
LAS DIFERENTES NECESIDADES, ASEGURAR
QUE TODOS NUESTROS ESTUDIANTES SE
BENEFICIAN DE UNA EDUCACIN FSICA DE
CALIDAD COMNMENTE ACORDADO Y QUE
D AL PROFESOR DEL SECTOR RURAL
MARGINAL Y SECTOR URBANO LA LIBERTAD
DE ADAPTAR LOS CONTENIDOS Y SUS
MTODOS DE TRABAJO DE ACUERDO A SU
CONTEXTO EN EL QUE ESTA UBICADO LA
INSTITUCIN EDUCATIVA.

PROPUESTA CURRICULAR EN
EFEI

Desde la perspectiva crtica que impulsamos en

Educacin Fsica Escolar (EFE), el currculo es
interpretado como construccin social y cultural,
que en todos los niveles del sistema educativo
implica procesos de seleccin, organizacin y
distribucin del conocimiento para favorecer su
transmisin, creacin y re-creacin, en
coherencia con el proyecto poltico educativo del
pas. Por tanto, lejos de ser considerado una
receta inamovible con pasos detallados a
seguir, alienta a los y las docentes a
contextualizar lo prescripto y tomar decisiones
para adecuar los saberes seleccionados, en
relacin con quienes aprenden y sus
particularidades.

Las tareas de los(as) docentes es construir

estrategias para hacer que este documento
curricular trascienda y se inserte con sentido y
significado en cada clase de Educacin Fsica en
las instituciones educativas; teniendo en cuenta
las caractersticas de sus estudiantes, sus
historias y experiencias.
De este modo estaremos dando un paso
importante para que esta propuesta curricular se
convierta realmente en una herramienta que
permita facilitar aprendizajes significativos,
principalmente en quienes aprenden, pero
tambin en quienes ensean.

FUNDAMENTACIN

Esta nueva propuesta impulsa procesos de

aprendizaje e interaprendizaje intencionales y
significativos con la intencin de formar
ciudadanos autnomos, libres, crticos,
saludables inspirados en los buenos principios,
que gocen de calidad de vida, tal como se
desprende de la constitucin, la ley orgnica
de educacin intercultural (LOEI) y el plan
nacional DEL BUEN VIVIR 2013-2017... La Ley
del deporte, Educacin Fsica y Recreacin.

FUNDAMENTOS POLTICOSJURDICOS PARA EL CAMBIO DE

ENFOQUE DE EFEI

Artculo 27 de la Constitucin de la Repblica

del Ecuador: La educacin se centrar en el
ser humano y garantizar su desarrollo
holstico, en el marco del respeto de los
derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia;
ser participativa, obligatoria, intercultural,
democrtica, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsar la equidad de gnero, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimular el
sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la
iniciativa individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y capacidades para

Artculo 1: mbito, de la LOEI: garantiza el

derecho a la educacin, determina los principios y
fines generales que orientan la educacin
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la
interculturalidad y la plurinacionalidad.
Artculo 3, literal g, de la LOEI, Fines de la
Educacin: La contribucin al desarrollo integral,
autnomo, sostenible e independiente de las
personas para garantizar la plena realizacin
individual, y la realizacin colectiva que permita
en el marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay.

Objetivo 3, de la poltica 3.7 del PNBV

2013-2017: Mejorar la calidad de vida en
la poblacin y Fomentar el tiempo
dedicado al ocio activo y el uso del
tiempo libre en actividades fsicas,
deportivas y otras que contribuyan a
mejorar
las
condiciones
fsicas,
intelectuales y sociales de la poblacin.

La ley del Deporte, Educacin Fsica y

Recreacin en su Art. 81.- De la Educacin
Fsica.- La Educacin Fsica comprender las
actividades que desarrollen las instituciones de
educacin
de
nivel
Pre-bsico,
bsico,
bachillerato y superior, []. Busca formar de
una manera integral y armnica al ser humano,
estimulando positivamente sus capacidades
fsicas, psicolgicas, ticas e intelectuales, con
la finalidad de conseguir una mejor calidad de
vida y coadyuvar al desarrollo familiar, social y
productivo.

Es a partir de los mencionados marcos legales y

en consonancia con el proyecto poltico
educativo del pas, que el MinEduc asume el
gran desafo de abrir los sentidos del campo
disciplinar y adoptar un enfoque crtico e
inclusivo, centrado en que quien aprende, se
site
como
constructor
de
su
propio
conocimiento acerca de la cultura corporal y de
movimiento que lo rodea, para participar en
ella de manera crtica, autnoma, placentera.

ACLARACIN SOBRE
ACTIVIDADES FSICAS Y
EJERCICIOS FSICOS

La primera aclaracin importante es distinguir actividades fsicas

y ejercicio fsico. Gonzlez Aramendi define a las actividades

fsicas como cualquier movimiento corporal producido por los

msculos esquelticos que da lugar a aumentos sustanciales en el
gasto energtico (2003:28) lo que implica que cualquier trabajo
manual, como por ejemplo hacer una estantera en casa, lavar el
coche, entre otras, son actividades fsicas. El mismo autor al
referirse al ejercicio fsico seala que es:
el conjunto de movimientos corporales planificados, estructurados y
sistemticos, desarrollados para mejorar o mantener uno o ms
componentes de las formas fsicas. Ejemplos: Andar o pasear en
bicicleta, tomar clases de aerbica o hacer unos largos en la
piscina (2003:29)

Especficamente en el enfoque de EFE que propone

este currculo, los conocimientos a educarse sobre
las prcticas corporales sern no slo de un orden
motor, relacionados al dominio necesario para
poder realizarlas, sino que tambin implicarn la
comprensin
de
los
sentidos,
objetivos
y
caractersticas de la prctica en cuestin. En la
medida que las propuestas que se realicen en EFE
sean significativas para los sujetos que aprenden,
pueden ser puestas en prctica y resignificadas, por
lo que existen mayores probabilidades de que las
continen realizando, por eleccin propia, de
manera sistemtica, placentera y saludable a lo
largo de la vida.

APORTES DEL REA DE EF

AL PERFIL DE SALIDA DEL
BACHILLER

Permite al sujeto reconocerse como multidimensionado,

holstico que pone en juego y compromete su existencia

corporal, emocional, sensible, intelectual, espiritual y social;

en cada accin que realiza dentro de la vida escolar y fuera
de ella, aportando a la construccin de su identidad.
Ayuda a reconocer la importancia de la alteridad cuando se
comparte y aprende con otros en prcticas corporales
colectivas, promoviendo condiciones de posibilidad para el
intercambio respetuoso y el ejercicio de la ciudadana
participativa en contextos multiculturales.
Favorece el reconocimiento y la aceptacin de la diversidad
cultural presente en las prcticas corporales del Ecuador,
valorando sus riquezas y potencindolas en beneficio de la
construccin de la identidad y el sentimiento de pertenencia

OBJETIVOS GENERALES
DEL REA DE EFEI
Participar autnomamente en diversas prcticas
corporales disponiendo de conocimientos (corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que
le permitan hacerlo de manera saludable, segura y
placentera a lo largo de su vida.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos
disciplinares para optimizar su desempeo en las
prcticas corporales.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes
en las prcticas corporales (deportes, danzas, juegos,
entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
lgicas e implicaciones, segn los niveles de
participacin en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.).
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de
la condicin fsica de modo seguro y saludable de
acuerdo a las necesidades individuales y colectivas

PLANIFICACIN
EST
CONSIDERADA
COMO
UNA
ACTIVIDAD
FUNDAMENTAL DENTRO DE LAS COMPETENCIAS DEL
DOCENTE, MOTIVO POR EL CUAL ES LA FIGURA CLAVE EN
EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE; SE
CONSTITUYE EL RESPONSABLE PRINCIPAL DE LA PRCTICA
DOCENTE. QUIEN PLANIFICA PUEDE CONSIDERARSE UN
PRIVILEGIADO, DEBIDO A QUE A TRAVS DE ELLA SE
PUEDE VALORAR Y TRANSFORMAR EL CONTENIDO DE LO
QUE SE ENSEA. A PARTIR DE ELLA ES POSIBLE
REFLEXIONAR LO QUE QUIERE O DESEA DAR EN EL AULA;
ADEMS DE PERMITIR LA CREACIN DE UN PLAN DE
CONTINGENCIA ACERCA DE LO QUE NO SE PUDO
ALCANZAR, ES DECIR, LA POSIBILIDAD DE BUSCAR VAS
QUE MEJOREN LA CALIDAD DE SU DESEMPEO.

PRCTICAS CORPORALES

BLOQUES CURRICULARES DEL

REA DE EFEI

Este diseo contiene Unidades conformados a su

vez por contenidos y DCD que renen una serie de
conocimientos,
procedimientos
y
actitudes
considerados bsicos para ser enseados.
Este currculo organiza adems sus bloques a lo
largo del recorrido escolar con la intensin de
brindar a cada docente la posibilidad de seleccionar
contenidos, priorizando los valores culturales e
intereses ms significativos para sus estudiantes en
cada contexto, sin descuidar la coherencia con los
objetivos de la EF y de la Educacin en general.

BLOQUES CURRICULARES DEL

REA DE EFEI

Es necesario sealar que, como en las dems

disciplinas, los contenidos van adquiriendo
mayor profundidad al avanzar en los niveles del
sistema educativo, por tanto debe garantizarse
que esa complejidad sea facilitada acorde con
los puntos de partida, contextos y progresiones,
segn el nivel (EGB- BGU) en el que se
encuentran los(as) estudiantes.

BLOQUES CURRICULARES DEL

REA DE EFEI

Que los conocimientos reunidos en cada bloque estn

relacionados con prcticas corporales significativas
culturalmente.

Que los contenidos contemplados en las diferentes

unidades, estn en ntima relacin con lo que es importante
que los(as) estudiantes aprendan, para ejercer una
ciudadana plena y emancipada.
Que los conocimientos que se abordan, en su conjunto,
provean herramientas para comprender y dominar,
bsicamente, la complejidad de la cultura corporal y del
movimiento, permitiendo a los y las docentes construir e
implementar propuestas interdisciplinarias y contextuadas.

BLOQUES CURRICULARES

BLOQUE:

Los juegos presentan estructuras, lgicas y objetivos, que en la enseanza de

la EFE deben explicitarse para garantizar su comprensin y apropiacin.
Las reglas, a pesar de conservar una lgica que garantiza la estructura propia
de cada juego, son flexibles y se construyen y/o consensuan entre los
participantes, para luego constituirse en norma que debe respetarse, y puedan
ser
sometidas
a
modificaciones.
Se pueden clasificar de mltiples maneras y esto depender de criterios que
refieren: al modo de jugar (individual o colectivo), al objetivo que persiguen
(creativos, de oposicin, de simulacin, cooperativos), a alguna de sus
caractersticas (rondas, persecuciones, etc.)

BLOQUES:

BLOQUE:

Las prcticas expresivas son fundamentales para ayudar a nios, nias

y jvenes a reconocer sus sensaciones, percepciones y sentimientos,
en aras de trabajar la desinhibicin, el respeto y el derecho de las
personas a expresarse, evitando la sensacin de exposicin sometidas
a juicios de valor.
Pueden asociarse al arte, como, por ejemplo, las danzas con historias
contadas a travs del baile o el circo, cuya finalidad es mostrar
posibilidades, virtudes, talentos que un conjunto de artistas (acrbatas,
malabaristas, humoristas, etc.) son capaces de realizar

BLOQUE: 4

BLOQUE: 5
Transversal

BLOQUE: 6
Transversal

EVALUACIN
La evaluacin tiene como finalidad
principal, mejorar los procesos de
enseanza y aprendizajes
La intencin no es calificar al
estudiante, sino conocer su nivel de
aprendizaje y ayudarlo a mejorar.
Se refiere a acciones tales como:
Revisar
contenidos,
reajustar
planificaciones,
reorientar
procesos
didcticos o buscar nuevas alternativas
de evaluacin y buscando siempre el
xito de los estudiantes.

Conclusin

La Educacin Fsica plantea la enseanza de prcticas corporales en la

escuela y el empleo de mtodos participativos de aprendizaje para
ayudar
a los(as) estudiantes y puedan alcanzar los logros de
desempeo que propone el perfil de salida de la Educacin General
Bsica y del Bachillerato.
La Educacin Fsica es una asignatura muy importante en la
formacin integral de los(as)estudiantes pero la menos valorada por
nuestra sociedad, y nuestra labor como docentes especialistas es
elevarla al sitial que le corresponde, mediante un trabajo serio y
responsable.
Para lograr un aprendizaje de calidad en educacin fsica es necesario
tener vocacin en la enseanza para poder ayudar a los nios(as) y
jvenes a adquirir y desarrollar sus habilidades motrices cognitivas y
social afectivas para aplicarlas en su diario vivir.
La Educacin Fsica de calidad que aspira el Ministerio es una
plataforma de inclusin ms amplia en la sociedad, especialmente en
trminos de desafo al estigma y superacin de estereotipos , punto
de entrada hacia la prctica de una actividad fsica durante toda la

CUADRO DE METAS

Metas

Resultados
Esperados

Actividades

Insertar
en los docentes
generalistas y especialistas
el conocimiento de los
nuevos lineamientos que
promueve diseo curricular
de EFI y que responda a las
diferentes necesidades de
todos los docentes.

Presentacin del nuevo

Que los docentes diseo curricular de
conozcan la
Educacin Fsica.
fundamentacin
Exposiciones
del nuevo diseo Talleres.
curricular de EFEI
y que esta no sea
excluyente.

Que los docentes

comprendan el alto valor de
las prcticas corporales
placenteras en la calidad de
vida de todas las personas.

Que los docentes

apliquen las
Clases prcticas.
prcticas
corporales de una
manera placentera
en los nios(as) y
jvenes.

Que el docente identifique y

valore las prcticas
corporales como expresin
de nuestra cultura y
comprendan la importancia
de tener una actitud crtica
sobre la propia prctica
docente.

Lograr que los

Exposiciones
docentes estn
Talleres participativos
identificados con
las practicas
corporales y el
valor cultural que
estas
representan.

Desarrollar en los docentes

la iniciativa individual y la
costumbre de trabajar en
equipo segn la nueva
propuesta de EFEI.

Que los docentes Exposiciones

comprendan que Clases prcticas
la creatividad
individual y el
trabajo
colaborativo no
deben faltar en
sus clases.

Conocer en profundidad los contenidos

y fundamentos de las unidades
didcticas explicitadas en el nuevo
diseo curricular.

Que el docente muestre

en sus propuestas de
enseanza, actividades
tendientes a desarrollar
con los estudiantes,
capacidades fsicas y
destrezas motoras,
cognitivas y socioafectivas.

Exposiciones

Comprender los formatos de los

documentos curriculares.

Que los docentes

Talleres participativos en grupos
realicen sus
Exponer las tareas desarrolladas en los
planificaciones sin
talleres.
problemas incorporando
el nuevo enfoque y las
prescripciones
curriculares.

Talleres participativos

Entender que la Educacin Fsica

Que toda la comunidad
Conversatorios con autoridades,
actual es inclusiva, nadie puede quedar educativa este
colegas padres de familia.
al margen.
consciente que todos los
Informacin por diferentes medios.
estudiantes tienen
derecho a una educacin
de calidad y calidez sin
excluir a nadie.

BIBLIOGRAFIA

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Mdulos de Auto aprendizaje Programa AeM.
Lineamientos curriculares del rea de EF- cursos de formacin continua
Febrero 2015.
Rozengardt Rodolfo. (2012) Para jugar y aprender.
Susana Celman. Es posible mejorar la Evaluacin y transformarla en
Herramienta de conocimiento.
Walter Bracht, Educacin Fsica y aprendizaje social.
Amuchstegui Griselda. Monlogos silenciosos y cuerpos alquilados.