Psi Como TR - 2011

El DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
EN LA EDUCACIN INFANTIL
Imagen tomada de la pgina de Educastur elaborada por P. Berruezo

http://web.educastur.princast.es/cpr/nalon_caudal/materiales/materiales_efisica/WEB/P%C3%81GINA%20DE%20LA%20PSICOMOTRICIDAD.HTM
Asignatura: Desarrollo Cognitivo y lingstico

Profesora: Asuncin Gonzlez del Yerro
Curso: 2010 - 2011
La psicomotricidad: concepto
Sita el movimiento en el punto de partida que
debe adoptarse para estudiar el desarrollo
integral del nio.
El movimiento es el instrumento del que
dispone el nio/a para construirse a s mismo,
para relacionarse con los dems y para
descubrir el mundo.
Supera la dicotoma: cuerpo/psiquismo.
La psicomotricidad: concepto
El acto motor: dimensiones
Motriz (vivencia)
Cognitiva (interiorizacin)
Afectiva (funcin tnica, hbito tnico)
(Comunicativa)
La formacin del esquema corporal

Esquema corporal: se construye al integrar
Sensaciones
procedentes
del
exterior del cuerpo:
sensibilidad
exteroceptiva
(visuales, auditivas y
cutneas, etc.)
Sensaciones
procedentes del interior
del cuerpo: sensibilidad
interoceptiva o visceral y
propioceptiva
(procedente de los
msculos, tendones y
articulaciones)

Esquema corporal: definicin (1)
El contenido y la conciencia que uno tiene
de s mismo con respecto a su ser
corporal (partes del cuerpo, posibilidades
motrices y expresivas, conocimiento verbal
y formas de representacin) (Berruezo,
2004).

Esquema corporal: definicin (2)
Es el criterio en torno al cual se organiza

el movimiento, se conocen los objetos y se
estructuran espacial y temporalmente las
relaciones del yo (Pertejo y otros, 1983).

Esquema
corporal:
factores
determinan su desarrollo
Sistema
nervioso
La accin
del sujeto
que
El ambiente
(la cultura)

Influencia del ambiente
(Tomado
de
Adolph y Berger,
2005)

Desarrollo motor: leyes
Sistema nervioso
1. Cfalo caudal
2. Prximo distal
3. Diferenciacin
4. Subordinacin funcional
5. Discontinuidad
crecimiento
en
6. Motivacin
7. Orientacin al futuro
el
ritmo
del

Ley
Cfalo
caudal
ceflico)
C. La
postura
y el (Control
equilibrio
(RN)
(3 meses)
(5 meses)
http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/interactive/milestones_spanish/movement_index.html

Leypostura
Cfalo ycaudal
(control del
tronco)
La
el equilibrio.
Desplazam.
(Cambio
postura
tumbadosentado)
(6 meses, con apoyo, trpode)
+volteos
(7 - 9 meses)
8 meses: gateo

LeyCoordinacin
Prximo distal
E.
visomotriz: desarrollo
4 meses
(Hombro)
7 meses
(Codo)
9 meses
(Mueca y
mano)
Final 1 ao
(Dedos
(pinza)

Desarrollo del esquema corporal: etapas
(Picq y Vayer, 1977)
1. Periodo maternal (0-2 aos)
2. Periodo global de aprendizaje y uso de
s (3 - 5 aos)
3. Periodo de transicin (5 - 7 aos)
4.Elaboracin definitiva
corporal (8 11 aos)
del
esquema

1. Periodo maternal (0-2 aos)
Pasa de los primeros reflejos, a la marcha
y a las primeras coordinaciones motrices.

2. Periodo global de aprendizaje y
uso de s (3 - 5 aos)
Mejora el conocimiento y la coordinacin
del cuerpo. La prensin se hace cada vez
ms precisa, la locomocin, ms
coordinada. Se inicia el predominio motriz
de un lado del cuerpo con respecto al otro
(lateralizacin).

3. Periodo de transicin (5 - 7 aos)
Pasa del estado global de aprendizaje, al de
diferenciacin y anlisis, del nivel motriz, al
representativo. La toma de conciencia del propio
cuerpo asociada a este paso conduce: 1) al
desarrollo de las posibilidades de control postural y
segmentario, 2) a la afirmacin de la lateralidad, 3)
conocimiento de la izda y dcha, 4) independencia de
los brazos con respecto al tronco, etc.

4. Elaboracin definitiva del esquema corporal

a) Las posibilidades de relajacin global y segmentaria del
cuerpo
b) La independencia de los brazos y piernas con relacin al
tronco
c) La independencia de la izquierda con respecto a la
derecha
d) La independencia funcional de los diversos segmentos y
elementos corporales
e) La transposicin del conocimiento de s mismo al
conocimiento de los dems.

Ej. Etapas: el conocimiento del cuerpo
Percepcin Percepcin
global del de
los
cuerpo
elementos
esenciales
(sin explicitar
el eje).
Percepcin
de
los
elementos
detallados
(sin explicitar
el eje).
Percepcin
explicitando
el
eje
corporal.
La psicomotricidad: componentes
(Berruezo, 2003)
0. El esquema corporal
A. La funcin tnica
Mot.
Grue
sa
(B. El control respiratorio y la relajacin)

C. La postura y el equilibrio
D. La coordinacin motriz
Mot.
Fina
E. La coordinacin visomotriz
F. La motricidad fina y la grafomotricidad
H. La organizacin espacio-temporal
D. La lateralidad
Motricidad gruesa
1. Mantener el control postural y el
equilibrio (gracias, entre otros, al tono
muscular)
2. El movimiento de las partes ms
grandes del sistema motor.
Percepcin Planificacin Motivacin
Fuerza Control de los

muscular movimientos
Motricidad gruesa
(Tomado de Adolph y Berger, 2005)
Motricidad gruesa
(Tomado de Adolph y Berger, 2005)
A. La funcin tnica
(Berruezo, 2003)
Tono: grado permanente de ligera

contraccin en el que se encuentran los
msculos estriados.
Hipertona
Mxima
atencin
Hipotona
Importancia:
a) Manifiesta la vida afectiva. Hbito
tnico.
b) Relacin social. Dilogo tnico.
c) Construccin del esquema corporal.
d) Base de movimiento y de las posturas.
e) Influye en los procesos de atencin y
percepcin.
(Berruezo, 2003)
La funcin tnica en la escuela infantil

Exploracin del tono muscular
Posibles alteraciones (distonas):
- Hipotona hipertona
- Paratona (imposibilidad de relajar)
(Berruezo, 2003)

Relajacin
1. Relajacin global
2. Relajacin segmentaria
3. Relajacin automtica
4. Relajacin consciente
Tcnicas:
- Relajacin progresiva de Jacobson
- Entrenamiento autgeno de Shultz
(Berruezo, 2003)

Relajacin Nios
Movimientos pasivos
Brazos en
posicin
fetal
http://www.youtube.com/watch?v=d70mG-A-lLg&feature=related
Mecer
http://www.youtube.com/watch?v=JTm_AOs_o_Q&feature=related
Masajes
http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1
(Berruezo, 2003)
Relajacin Nios
a)Relajacin pre-siesta
b) Relajacin como actividad:
- El juego del silencio
- Relajacin automtica
(mediante msica)
- Relajacin mediante tcnicas
(cuentos)
B. El control respiratorio
Acto respiratorio. Inspiracin y
espiracin.
Tipos de respiracin
1. Nasal - Oral
2. Diafragmtica Torcica Clavicular
3. Respiracin mixta
La respiracin y la relajacin
La respiracin y el lenguaje
http://www.youtube.com/watch?v=8APCesVbEL8
B. El control respiratorio
La respiracin en el aula
1. Toma de conciencia de la
respiracin y de sus tipos
2. Control de la respiracin
3. Intensidad, duracin y direccin del
soplo
http://www.metacafe.com/watch/3420994/taking_a_break/
El equilibrio es la respuesta motriz que
realiza un individuo para contrarrestar la
fuerza de la gravedad.
Tipos: 1) E. esttico y 2)E. dinmico
Depende: 1) El laberinto (aparato
vestibular), 2) la visin, 3) la
sensibilidad propioceptiva, 4) el tono,
5) el cerebelo, 6) otros (centro de
gravedad, base de sustentacin, etc.)
(Adolph y Berger, 2005)
El desarrollo del equilibrio (Justo, 2000)
(18-24 m)
(3 aos)
(4,5 aos)
El equilibrio en el aula (3-6 m)
Dejar que recupere el equilibrio tras perderlo.

(Zausmer, 2002)
El equilibrio en el aula
- Caminar sobre la lnea (Montessori)
Fortalecer los msculos. Movimientos pasivos
Piernas
Abrir y cerrar.
Flexionar hacia el abdomen.
Extender para que vuelvan.
Hacer la bicicleta
Etc.
Brazos
Tronco:
Ponerle de lado.
Reforzar logros motrices
Control ceflico
(Zausmer, 2002)
Control ceflico
(Zausmer, 2002)
Fortalecer los msculos (6 meses)
La coordinacin motriz es la posibilidad que
tenemos de ejecutar acciones que implican una gama
diversa de movimientos en los que interviene la
actividad de determinados segmentos, rganos o
grupos musculares y la inhibicin de otras partes del
cuerpo.
Coordinacin global
(dinmica general,
motricidad gruesa)
Coordinacin
segmentaria
(visomotriz)
Motricidad gruesa
Motricidad gruesa
Material audiovisual de la BBC. El mundo en paales
http://www.mefeedia.com/watch/25848195
Ver primeros hitos en leyes del desarrollo
La marcha
9 meses 12 meses 14 meses

De pie sin
Anda
apoyo
solo
Marcha
armoniosa
con
balanceo
de brazos
equilibrado
2 aos
Experimentan
distintas marchas 4 aos
Grabacin que describe el desarrollo posterior http://video.google.es/videoplay?docid=-5610437332294126091&ei=sK3sSvryNITS-AbFhOGEDw&q=desarrollo+motor+&hl=es&view=2#)
(Berruezo, 2003)
La carrera
18-20 meses
4 aos
Patrn bsico
8 aos
Mejora la
coordinacin
12-15 aos
Se incrementa
la fuerza
(Gortzar)
El dominio de la altura: las escaleras

Subir sin
apoyo sin
alternar los
pies o con
apoyo
alternndolos
13-15 meses
18-24 meses
2-3 aos
Sube y baja
sin apoyo,
alternando
los pies
3-4 aos
(Gortzar)
El dominio de la altura: el salto

Salto sobre los
dos pies, hacia
delante y
desde un
escaln
18-24 meses
2-3 aos
Salta sobre un
pie, hacia
delante y hacia
atrs, 2 o 3
escalones, por
encima de una
cuerda
3-4 aos
E. Coordinacin visomotriz
La coordinacin visomotriz es la ejecucin de
movimientos ajustados por el control de la visin
Coger objetos
Aparicin anterior?
0-3 meses
Reflejo de
prensin
3 meses
Iniciativa
ideomotriz
E. Coordinacin visomotriz
El desarrollo de la prensin
Un mundo en paales
http://www.dailymotion.com/video/x6vl5i_bebes-desarrollo-de-la-prension_school
La aventura de crecer
http://www.youtube.com/watch?v=65bSPLvcQ2Q&feature=related
F. Lateralidad
Holstico,
geomtrico,
espacial, pictrico
y musical
Analtico,
ideacional,
aritmtico, secuencial,
temporal y ligado a la
ciencia
F. Lateralidad
La lateralidad es la tendencia natural a utilizar un lado
de nuestro cuerpo con preferencia al otro en tareas que
requieren una accin unilateral. Se debe a la
dominancia de un hemisferio lateral con respecto al
otro.
Justo (2002)
Indiferenciada
(0-2)
Experimentan
(2-4)
5-7 La afirman
F. Lateralidad
Tipos
Homognea: Mano ojo - pierna
Cruzada:
a) Mano ojo pierna
b) Mano ojo pierna
Evitar la ambidiextra
Dificultad para
realizar tareas
visomotrices
G.1. La orientacin espacial
La orientacin espacial es la determinacin de la
posicin de un cuerpo respecto a las referencias
espaciales, la horizontal, la vertical y los puntos
cardinales.
Yo
Los otros
Los objetos
El espacio grfico
(Condemarn y cols. 1989)
NOCIONES
ESPACIALES
S
mismo
Otros Obje Espaci

tos
o
Grfic
o
Arribaabajo
Delante
detrs
Izquierda
derecha 1. Vivenciado
Direcciones
2. Interiorizado
Ejercicios de orientacin y orientacin espacial
a) Ejercicios de orientacin en el espacio inmediato

Las nociones espaciales bsicas a trabajar son:
cerca-lejos, junto - separado, arriba-abajo, delantedetrs, a un lado-al otro lado, encima de-debajo de,
dentro-fuera, alrededor, en el centro, etctera.
1. Vivenciar 2. Interiorizado
- Verbalizar Representar - Verbalizar
Ejercicios de orientacin y orientacin espacial
b) Entrenamiento sistemtico de la orientacin izda.

dcha.
c) Ejercicios de orientacin e itinerarios.
Facilitar la orientacin espacial en el centro
escolar
- Establecer reas de aprendizaje y hacer
visibles sus lmites.
EL ENTORNO FSICO
Juegos
de bloques
ESPACIO PARA
LA ASAMBLEA
El rincn de
las ciencias
Arte
Ordenador
Juego
simblico
Biblioteca
Facilitar la
orientacin
espacial en
el centro
escolar
MEC/CNICE
Facilitar la
orientacin
espacial en
el centro
escolar
utilizando
apoyos
visuales
(Alonso, Batista, Cruz y Santa Ana, 2005)
Facilitar la
orientacin
espacial en
el centro
escolar
Facilitar la orientacin espacial en el centro escolar
marcando los lmites de los espacios
MEC/CNICE
Facilitar la
orientacin
espacial en
el centro
escolar
marcando el
sitio de cada
uno
(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)
(Alonso, Batista,
Cruz y Santa Ana,
2005)
G.1. Organizacin y orientacin temporal
Orientacin temporal. La accin de
determinar un momento en el tiempo con
relacin a un antes y un despus.
G.1. Organizacin y orientacin temporal
Diferencias entre la orientacin temporal y espacial
(Condemarn y cols., 1989)
El tiempo es irreversible.
El espacio puede ser percibido con
independencia de sus contenidos, la percepcin
del tiempo est ligada a los acontecimientos.
El espacio se percibe simultneamente, el
tiempo no puede ser aprehendido de una sola
vez.
G.1. Orientacin temporal
Aspectos a trabajar
a) Orden
b) Ritmo:
c) Velocidad
d) La duracin
e) Trminos temporales
la espera, los momentos (el instante, el momento justo, antes,
durante, despus, ahora, luego, pronto, tarde, ayer, hoy, maana...),
la simultaneidad y la sucesin.
G.1. Orientacin temporal en el aula
1. Aprehensin perceptivo motriz del tiempo
a) Ejercicios preparatorios: imitar percusin,
comparar las velocidades con las que caminan,
caminar simultneamente, discriminar sucesiones
(palmadas): lento, normal, rpido
b) Marcha con ritmo
c) Marcha con ritmo y detencin
(Condemarn y otros, 1989)
(Condemarn y otros, 1989)
2. Ordenacin temporal y captacin de la forma

socializada del tiempo
Se inicia el uso de
conceptos
temporales: hoy,
maana, ayer, antes,
despus
Se perfecciona el uso de
conceptos anteriores.
Se inicia: das de la semana,
meses, estaciones (5-8)
(3 aos)
(4 aos)
Las rutinas
Las transiciones y tiempos de espera
Los turnos
Representacin visual de la secuencia de las acciones
que componen una actividad
Las rutinas
Las rutinas son a un nio lo que las paredes a una casa;
proporcionan lmites, seguridad y medida a su vida
(Dreikurs, 1964)
Se debe.
Ensear la rutina a los alumnos
Utilizar seales visuales que les ayuden a comprenderla
y a recordarla
Exhibir este horario visual en la pared del aula
Referirse a l con frecuencia
Pedirles sealar en el horario el inicio y el fin de las
actividades
Las rutinas
Escuela Infantil Magos

(De Antonio, Gonzlez y Escribano, 2007)
Las rutinas
La flecha indica la actividad que se est realizando
en este momento
Asociacin ALANDA
http://www.asociacionalanda.org/
Las rutinas
Pueden utilizarse
ventanitas
blancas
para
indicar que la
actividad o el da
ha pasado, y
plstico
azul
transparente
para indicar las
que se refieren al
futuro
Asociacin CEPRI
Los horarios visuales son importantes porque
a) Ayudan a anticipar la actividad
b) Ayudan a comprender a los nios lo
que se espera de ellos
c) Ayudan a conocer las actividades
que se realizarn en el da y a informar
sobre posibles cambios
d) Ayudan a adquirir
durante las transiciones
autonoma
(Escribano, 2008)
Los horarios visuales son importantes porque
e) Pueden contribuir al desarrollo de la
autoevaluacin (si el nio marca el fin de la
actividad y cmo la realiz)
f) Pueden contribuir a estrechar vnculos
con el hogar si se incluyen en el flder que
se enva a las familias
g) Pueden contribuir a estimular el lenguaje
si las familias hablan sobre las actividades
(Escribano, 2008)
realizadas durante el da
Informacin
sobre el
horario
Informacin
sobre la
actividad
Qu informacin les debo transmitir?

Cmo lo
hago?
Qu hago
cuando
termine?
(Escribano, 2008)
Dnde?
Con quin?
Para quin?
Las rutinas
Algunos
nios
pueden
necesitar
una agenda
individual
(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)

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Asignatura: Desarrollo Cognitivo y lingstico

La formacin del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

Es el criterio en torno al cual se organiza

La formacin del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

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La formacin del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

4. Elaboracin definitiva del esquema corporal

La formacin del esquema corporal

(B. El control respiratorio y la relajacin)

Fuerza Control de los

(Tomado de Adolph y Berger, 2005)

(Tomado de Adolph y Berger, 2005)

Tono: grado permanente de ligera

La funcin tnica en la escuela infantil

La funcin tnica en la escuela infantil

La funcin tnica en la escuela infantil

La funcin tnica en la escuela infantil

Dejar que recupere el equilibrio tras perderlo.

9 meses 12 meses 14 meses

Grabacin que describe el desarrollo posterior http://video.google.es/videoplay?docid=-5610437332294126091&ei=sK3sSvryNITS-AbFhOGEDw&q=desarrollo+motor+&hl=es&view=2#)

Grabacin que describe el desarrollo posterior http://video.google.es/videoplay?docid=-5610437332294126091&ei=sK3sSvryNITS-AbFhOGEDw&q=desarrollo+motor+&hl=es&view=2#)

El dominio de la altura: las escaleras

El dominio de la altura: el salto

Grabacin que describe el desarrollo posterior http://video.google.es/videoplay?docid=-5610437332294126091&ei=sK3sSvryNITS-AbFhOGEDw&q=desarrollo+motor+&hl=es&view=2#)

Otros Obje Espaci

a) Ejercicios de orientacin en el espacio inmediato

b) Entrenamiento sistemtico de la orientacin izda.

2. Ordenacin temporal y captacin de la forma

Escuela Infantil Magos

Qu informacin les debo transmitir?

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