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UNIVERSIDAD PONTIFICIA

BOLIVARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES

MODELOS
PEDAGGICOS
Ensear no es una funcin vital
porque no tiene el fin
en s misma. La funcin vital es
aprender
Aristteles

Papel del Colegio

Construccin de
Conocimiento
Re-construccin terica
conceptual
Significacin desde la propia
subjetividad
Re-conceptualizacin de matrices
comprensivas
Fundamento de la experiencia del
conocer humano (interior y
subjetiva)

Construccin de
Conocimiento
Articulacin entre lo propio del
sujeto y su contexto cultural
Relacin entre el sustrato socio
cognitivo y la subjetivad del sujeto
y las mediaciones culturales

Construccin de
Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual
Se produce cuando el sujeto interacta
con objetos de conocimiento (Piaget).
Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y
Cuando es significativo (Ausubel).

Formas de
Conocimiento
Conocimiento como Adopcin
(conocimiento de estructuras de
estrategias).
Conocimiento como Adaptacin
(conocimiento de estructuras- de
los contextos- de modos de
generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes
diversos).

Formas de
Conocimiento
Conocimiento como
Reconstruccin (conocimiento de
estructuras- de contextos- de
modos de generacin de nuevas
estrategias- de lenguajes diversosde aplicacin de propuestas, de
anlisis crtico- de mecanismos de
transformacin).

Formas de
Conocimiento
Conocimiento
como
Ruptura
Epistemolgica (conocimiento de
estructuras, de contextos, de modos
de generacin de nuevas estrategias,
de lenguajes diversos, de aplicacin
de propuestas, de anlisis crtico, de
mecanismos
de
transformacin,
generacin de nuevos saberes).

MODELO
PEDAGGICO
La pedagoga ha construido una
serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar tericamente su hacer.

MODELO
PEDAGGICO
Dichos
modelos
son
dinmicos, se transforman.
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la prctica pedaggica.

MODELO
PEDAGGICO
Metas

Objetivos

Mtodo

Estrategias

Desarrollo

Proceso educativo

Contenidos

Carcter informacin

Relacin Maestro

Alumno

CARACTERIZACIN DE DIFERENTES MODELOS


PEDAGGICOS
TRADICIONALISTA

METAS

CONCEPTO DE
DESARROLLO

CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)
RELACIN
MAESTROALUMNO

METODOLOGA
DE ENSEANZA
PROCESO
EVALUATIVO

TRANSMISIONISTA
(Conductista)

ROMNTICO

PROGRESISTA
COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)

SOCIAL

Humanistas
Metafsicas
Religiosas

Ingeniera social y tcnico-

Mxima

Acceso a niveles

Desarrollo pleno, individual y

productiva
Relativismo tico

autenticidad y
libertad individual

intelectuales superiores

colectivo para la produccin


colectiva

Desarrollo de las

Acumulacin y asociacin de

Desarrollo

facultades humanas y del


carcter a travs de la
disciplina y la
implantacin del buen
ejemplo

aprendizajes

natural,
espontneo y
libre

Progresivo y secuencial
Estructuras

Progresivo y secuencial
El desarrollo jalona el

jerrquicamente
diferenciadas

aprendizaje en las ciencias

Disciplinas y autores

Conocimiento tcnico inductivo


Destrezas de competencias

Lo que el

Experiencias de acceso a

alumno solicite

estructuras superiores

Cientfico-tcnico
Polifactico
Politcnico

Maestro auxiliar
ALUMNO

Facilitador, esftimulador

. Horizontal

del desarrollo
MAESTRO

MAESTRO

clsicos

observables
MAESTRO
ALUMNO

Ejecutivo de la programacin
PROGRAMACIN

ALUMNO

ALUMNO

MAESTRO

Verbalista
Transmisionista
Memorista
Repetitiva

Fijacin a travs del refuerzo.


Control del aprendizaje a

No interferencia
Libre expresin

Creacin de ambientes y

Variado segn nivel desarrollo

experiencias de desarrollo
segn etapa evolutiva

y contenido
nfasis trabajo productivo
Confrontacin social

Memorstico
Repetitivo
Evaluacin producto
Evaluacin=calificacin

Conductas esperadas
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa

No evaluacin
No comparacin
No calificacin

Evaluar no es calificar
Evaluacin segn criterio
Por procesos

Evaluacin grupal o en

travs de objetos conductuales.

ALUMNO

relacin con parmetros


Teora, praxis
Comunicacin grupal

PEDAGOGICO
TRADICIONAL
Metas
Mtodo
Desarrollo

Formacin del carcter


Transmisionista
Cualidades a travs de
disciplina
Contenidos
Disciplinas de la ciencia
Informacin
Relacin Maestro /Alumno
Vertical

PEDAGOGICO
TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposicin
verbal de un maestro
protagonista de la enseanza
transmisor de conocimientosreproductor de saberes- severoexigente- rgido y autoritario.

PEDAGOGICO
TRADICIONAL
Relacin vertical con un alumno
receptivo- memorstico- atento
quien llega a la escuela vaco de
conocimientos y los recibir
siempre desde el exterior.

PEDAGOGICO
TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de
enseanza sobre el proceso de
aprendizaje
La labor del profesor sobre la del
estudiante
Los medios son el tablero marcador
y la voz del profesor.

PEDAGGICO
TRADICIONAL
La evaluacin se realiza al final del
periodo para evidenciar
el
aprendizaje
y
decidir
si
el
estudiante
es
promovido
al
siguiente nivel o debe repetir el
curso.
Las evaluaciones son sumativas y
de alguna manera - se trata de
medir la cantidad de conocimientos
asimilados por el estudiante

Concepcin
del Desarrollo
Se deriva del marco
psicolgico y
epistemolgico

Curriculo
Como sntesis de cultura

LOS SEIS ASPECTOS


DEL MODELO
Relacin
PEDAGGICO
Maestro/Alumn
Meta de la

Educacin

Cul es el rol de
cada uno? Cmo
debe ser su
interaccin?

Se deriva de los
marcos
ontolgico,
antropolgico y
axiolgico
Metodologa

Qu ensear?Qu
debe aprender el
alumno?

Cmo ensear?
Cmo lograr que
aprenda el alumno?

En congruencia con la
meta de la educacin

En congruencia con el
marco epistemolgico,
psicolgico y
sociolgico

En congruencia con
los otro elementos
del Modelo
Pedaggico

Evaluacin
Cmo y para qu
retroalimentar los
procesos de
aprendizaje y
enseanza?
Se deriva de la
metodologa y del
currculo

MODELOS
PEDAGGICOS
Social-Cognitivo

Tradicional

MODELOS PEDAGGICOS
Experencial
Romntico

Cognitivo

Conductista

Modelo pedaggico:

TRADICIONAL
Concepcin de
Desarrollo
Facultades
Innatas

Contenidos
Curriculares
Centrados
en la
materia

Meta
Forjar el carcter
del individuo
(Metafsico-religioso)

Relacin
Maestro/Alumno
TransmisorReceptor

Evaluacin
Sumativa
Metodologa
Verbalista

Modelo pedaggico:

Concepcin de
Desarrollo
Por etapas y
libertades
individuales

Contenidos
Curriculares
Intereses,
preferencias
y
necesidades

EXPERENCIALROMNTICO
Relacin
Meta
Libertad Individual
Plena

Metodologa
Activa

Maestro/Alumno
Auxiliar-Sujeto
Activo

Evaluacin
No incluye
control

Modelo pedaggico:

CONDUCTISTA
Concepcin de
Desarrollo
Acumulativo

Contenidos
Curriculares
Agrupa
conductas a
ensear

Meta
Moldear la conducta
Tcnico-productiva
del individuo

Relacin
Maestro/Alumno
IntermediarioEjecutor Tcnico

Evaluacin
Sumativa
Metodologa
Expositiva

Modelo pedaggico:

COGNITIVO
Concepcin de
Desarrollo
Progresivo y
secuencial
(mediacin)

Contenidos
Curriculares
Experiencias
y conceptos
de los
alumnos

Meta
Desarrollo
Intelectual

Metodologa
Variada,
centrada en el
aprendizaje

Relacin
Maestro/Alumno
Facilitador
-Protagonista del
Aprendizaje

Evaluacin
Formativa y
formativasumativa

Modelo pedaggico:

Concepcin de
Desarrollo
Progresiva y
secuencial
(mediacin)

Contenidos
Curriculares
Variados
(formacin
integral de la
personalidad)

SOCIALCOGNITIVO
Relacin
Meta
Desarrollo Integral y
pleno del Individuo
(en funcin de la
sociedad)

Metodologa
Participativa
y
colaborativa

Maestro/Alumno
Dialgicainteracciones (aula,
contexto,
Individuos)

Evaluacin
Cuantitativa,
Cualitativa y
Formativa

PEDAGGICO
ROMNTICO
Metas
Autenticidad - libertad individual
Mtodo
Facilita la libre expresin
Desarrollo
Natural espontneo y libre
Contenidos Segn lo requiera el alumno
Relacin Maestro/Alumno
Auxiliar del
proceso.

PEDAGGICO
ROMNTICO
El modelo parte de la premisa que el
maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontneo
del estudiante y su relacin con el medio
que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseado.

PEDAGGICO ROMNTICO
En este modelo, el maestro es un
auxiliar que facilita la expresin - la
originalidad y la espontaneidad del
estudiante.
No se evala. Se considera que los
saberes son autnticos y valiosos por
s mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarse

PEDAGGICO
CONDUCTISTA
Metas
Mtodo
Desarrollo
Contenidos

Formacin de la conducta
Fijacin de conocimientos
Acumulacin de aprendizajes
Conocimientos tcnicas
destrezas
Relacin Maestro/Alumno
Intermediario

PEDAGGICO
CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes.
Retenerlos y transferirlo bajo un
mtodo
que
fija
resultados
predefinidos
por
objetivos
medibles precisos- breveslgicos y exactos.

PEDAGGICO
CONDUCTISTA
El maestro gua al estudiante hacia el
logro de un objetivo instruccional.
El plan de enseanza est configurado
por los objetivos educativos -las
experiencias educativas su
organizacin y su evaluacin.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a
Sistematizar
Medir
Manipular
Prever
Evaluar
Clasificar y proyectar
Cmo se va a comportar el alumno despus
de la instruccin.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
En el proceso formativo las estrategias
de enseanza parten de objetivos.
Los contenidos se imparten empleando
un mtodo Transmisionista - utiliza
medios didcticos.
Pero la evaluacin sigue siendo
memorstica y cuantitativa

PEDAGOGICO
CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del
proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Apoyado en un proceso
de control y seguimiento continuo.

PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la
formacin de
personas como
sujetos activoscapaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.

PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
Metas
Mtodo
Desarrollo

Estructuras mentales cognitivas


Creacin de ambientes aprendizaje
Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
Contenidos
Experiencias Apoyo creativo
Relacin Maestro /Alumno
Facilitador
Motivador

PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
Implica la participacin activa de
profesores
y
estudiantes
que
interactan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar- liberarpreguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensin de las estructuras
profundas del conocimiento.

PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender
haciendo.
El maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.

PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez ms
elaborados.

PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
La evaluacin se orienta a
conceptualizar sobre la comprensin
del proceso de adquisicin
de
conocimientos
antes
que
los
resultados
La evaluacin es cualitativa y se
enfatiza en la evaluacin de
procesos.

PEDAGOGICO SOCIAL
Meta

Crecimiento del individuo para


la produccin social
Mtodo
nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
Contenidos
Cientfico - tcnico
Relacin Maestro/ Alumno
Bidireccional

PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad
y
sus
capacidades
cognitivas en torno a las
necesidades sociales para
una
colectividad
en
consideracin
del
hacer
cientfico.
El
maestro
es
un
investigador de su prctica
y el aula es un taller.

PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.
La evaluacin es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se
da
preferencia
a
la
autoevaluacin
y
coevaluacin,
pues el trabajo es principalmente
solidario.

Proyecto Educativo
Es un puente: establece una conexin entre el
ideal y el contexto en un sentido doble

Ideal
Finalidad la
educacin

En un sentido baja o
aterriza el ideal de la
institucin para ayudar a
leer el contexto. Es el
referente terico que
permite entender el aqu y
ahora.

Contexto
Realidad
El aqu y ahora.
Persona, familia,
comunidad, pas,
Continente, mundo

ct
e
y
o
r
P

vo
i
t
ca
u
d
E
o

Modelo
Educativo

En otro sentido el
Proyecto establece metas
como fines. Es la
escalera que nos ayudar
a acercarnos a los
grandes ideales.

mas no
siempre est
explcito

Toda institucin
educativa tiene
un Modelo
Educativo
Postura
ontolgica

Qu

es el Ser Humano?
Por qu y para qu
se educa?

Postura
Antropolgica
y sociolgica
Cmo se entiende nuestro
momento cultural
histricamente?
Cules son las distintas
formas
de interaccin social ? Cul
queremos favorecer?

Postura
pedaggic
a se entiende el fenmeno
Cmo

Persona

educativo? Qu condiciones se
deben dar para el aprendizaje y
la enseanza? Cmo educar
Formalmente al Ser Humano?

Educable

Postura
psicolgica

Postura
Axiolgica

Cmo se modifica el
comportamiento del ser humano?
Cmo aprende?
Qu factores intervienen
en el aprendizaje?

Postura
epistemolgi
Qu es conocimiento?
ca
Cmo se conoce?

Qu valores estn detrs


de concepcin de ser humano
y de sociedad que se plantean En dnde radica el origen
del conocimiento?
como ideales?

teleolgica

Modelo Pedaggico
es un marco terico del cual emana, el diseo,
la instrumentacin y la evaluacin del curriculum

Concepcin
del Desarrollo
Se deriva del marco
psicolgico y
epistemolgico

Currculum

Meta de la
Educacin
Se deriva de los
marcos
ontolgico,
antropolgico y
axiolgico

Como sntesis de cultura

Metodologa

Qu ensear?Qu
debe aprender el
alumno?

Cmo ensear?
Cmo lograr que
aprenda el alumno?

En congruencia con la
meta de la educacin

En congruencia con el
marco epistemolgico,
psicolgico y
sociolgico

Relacin
Maestro/Alumn
o
Cul es el rol de
cada uno? Cmo
debe ser su
interaccin?
En congruencia con
los otro elementos
del Modelo
Pedaggico

Evaluacin
Cmo y para qu
retroalimentar los
procesos de
aprendizaje y
enseanza?
Se deriva de la
metodologa y del
currculo

Sigamos la secuencia
Modelo Educativo
Ontolgico

Antropolgico
Sociolgico

Axiolgico

Epistemolgico
Psicolgico

Finalidad de la Educacin

Modelo Pedaggico
Concepcin del
Desarrollo

Contenidos
Curriculares

Metodologa

Diseo Curricular de aula / Modelo Didctico


Instrumentacin didctica

Alumnos-Aula-Docente

Relacin
Evaluacin
Maestro-Alumno

Propuesta Educativa
como seleccin cultural

Maana: Ser Humano formado con ideales


Proyecto Educativo

Sistema de Gestin

Modelo de Diseo Curricular, como seleccin cultural Liderazgo

Polticas-procesos-funciones

Modelo
Educativo

Cultura
Global y
local

Cultura
Oficial

Para incluir

Planes y
Anlisis
Debe
considerar
programas
Contextual
Oficiales

Hoy: Un ideal de Ser Humano formado

Modelo de
Gestin

Organizacional

C u r r i c u l u m

Cultura y clima

(Sustentado en un Modelo de Gestin)

Cultura
Institucional

(sustentado en un Modelo Pedaggico)

P
r

c
t
i
c
a

T
e
o
r

Plan Estratgico de Gestin Educativa


Se fundamenta en los qu, por qu y para qu
para plantear cmo, dnde, quin, cunto, cundo

incluye e integra:

Misin

Visin

Valores

Programas (derivados del diseo curricular):


Acadmicos/Oficiales:
sntesis de
Anuales/semestrales
sntesis de
Modelo
Modelo
De unidad
Educactivo
Pedaggico
Institucionales:
Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia)
sntesis de
Polticas
Psicopedaggico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo
De diseo
Asociacionismo (Deportivo, Artstico, de convivencia),
curricular
Acadmicos (De investigacin, de experiencias extra muros)
IndicadoresProgramas de administracin (derivados del Modelo de Gestin)
crticos
Desarrollo de planeacin
Seguimiento de acuerdos
de xito
Seguimiento de evaluacin
Evaluacin curricular
Mantenimiento de recursos
Financiamiento
De informacin
Historia
Los programas
Sistemas de Comunicacin y Liderazgo
contienen objetivos,
Organigrama, polticas administrativas institucionales
responsables, tiempos,
Manuales de Puestos, procedimientos y funciones
recursos y criterios
Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos)
(indicadores) de
ObjetivosNormatividad
Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluacin.
Perfiles del alumno:
Ingreso y egreso
Anlisis
contextual
FODA

Modelo Educativo

Ser humano Sociedad

Valores

Identidad:
Modelos smbolos
orgenes
Elementos del carisma,
Elementos pedaggicos del propio
carisma

Conocimiento Aprendizaje Enseanza

Finalidad: Misin
Visin

Elementos pedaggicos
Desde las corrientes de las
Ciencias de la educacin

Cosmovisin
Finalidad de la
accin educativa,
valores, elementos
antropolgicos y
sociales

Elementos para la gestin.


Comunidad Educativa,
Proyecto Educativo,
Reglamentos y manuales

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