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Perspectiva
Filosficapedaggica II
Profesora: Marisa Rog.
Alumna: Victoria Iriarte.
Carrera: Psicopedagoga.
Modalidad de aprendizaje
La modalidad es una manera personal de acercarse
al conocimiento.
La modalidad es como una matriz, como un molde,
una manera de operar, es un esquema que se repite
en las diferentes situaciones de aprendizaje.
Se pretende descubrir la modalidad de aprendizaje,
en la que tiene una historia que se va construyendo
desde el sujeto y dentro del grupo familiar.
Modalidad de aprendizaje es distinto de modalidad de
la inteligencia.
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Formas
modalidades
de
aprendizaje
sintomtico: su causa no es algo oculto, ni que
el conocimiento est escondido, ni que sea el
secreto en s. Es una modalidad que no permite
reconocer la existencia del secreto, ni puede
acercarse a l, o el nio cree que no tiene derecho
a saber sobre lo oculto y tambin puede suceder
que se haya convencido que no hay nada oculto.
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ECI Diagnstico y
Evaluacin
Alicia Fernndez
La inteligencia atrapada.
Captulo 9
MIRADA Y ESCUCHA
PSICOPEDAGGICA
LA ESCUCHA comienza en el motivo de consulta
interviniendo NO desde un lugar de juicio de valor, que
promueve la justificacin de los padres sino desde una
actitud analtica.
En la historia vital y/o anamnesis importan ms los
CMO que los CUNDO.
El lugar analtico tiene que ver con el holding, con el
espacio de confianza, que permite organizarse y dar
sentido al discurso a partir de un otro que escucha sin
descalificar ni calificar.
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UNA
ESCUCHA
Escuchar-mirar.
Detenerse en las fracturas del discurso y observar
relacionando con lo acontecido previamente.
Descubrir los esquemas de accin.
Buscar la repitencia del esquema de accin.
Interpretar la operacin que conforma el sntoma
ms que el contenido.
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La inteligencia atrapada.
Captulo 10
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MOTIVO DE CONSULTA
En
este
programa
DIFAJ
(diagnstico
interdisciplinario familiar de aprendizaje en una
jornada) hay 4 espacios para el motivo de consulta.
Los espacios son grupo familiar, padres, hermanos
y paciente, paciente solo.
En este espacio se trata de que describan,
escenifiquen, y se tome la queja que trae la familia.
Se pide una descripcin sobre qu quieren decir
esas palabras, quin las dice, qu piensan de esto,
porque se dice, etc.
Pedir ejemplos, ancdotas, situaciones, escenas
de la queja.
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que
relaten qu los trae a la consulta y cmo ven al
hijo en ese momento sin decir todava del pasado.
Tratar
de
que
describan
el
problema
detalladamente.
Analizar cmo los describen, los gestos que
utilizan, las palabras que se repiten, el tipo de
vnculo entre los padres, la independencia de
opiniones entre ellos, los argumentos que utilizan,
qu tipo de comunicacin adoptan ante un tercero,
si hay dilogo entre ellos. Se trata de tener la
opinin de los dos.
Llevar a los padres a su propia infancia.
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El psicopedagogo:
escucha, no crtica,
genera espacio de confianza, no juzgar a los
padres, crear clima afectuoso y de confianza.
cmo se
enteraron, cmo fueron informados. Que
dramaticen los momentos iniciales para ir al
diagnstico, etc.
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La inteligencia atrapada
Captulo 11 Entrevista a la familia sin el
paciente
A CARGO DE
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