ANEP

CEIP
INSPECCIN DEPARTAMENTAL
INSPECCIN EDUCACIN INICIAL
M. CAPDERM.CCTE
RIVERA

HOJAS
DE
RUTA
Orientaciones para
Maestros Rurales.
Lujn Villegas Silvia Elas
AO 2016

HOJA DE RUTA 1
El aula textualizada es una estrategia
importante para estimular la lectura y la
escritura.
Se trata de pensar cules deben ser los
textos que se presenten en el aula y la
institucin, para informar, explicar o
convencer.
Noticias cientficas
Lista de cumpleaos
Cartelera de la semana
Normas acordadas de aula
Calendario ecolgico
Cuadro de fiestas patrias y culturales
El autor de la semana
Noticiero del grupo
Horario de clases
Calendario de visita de la mascota de la sala,
al hogar
Grfica de los resultados de la encuesta
realizada.
Registro de audiciones realizadas por mes.
Registro de crecimiento de una planta.
Fotografas y textos explicativos.
Recetas y recetarios.

Las carteleras de la Institucin y el aula

deben invitar a leer y escribir.
Hay imgenes y frases que pueden estimular
a los nios, padres, maestros en la prctica
de la lectura y la escritura.
Otras acciones de motivacin y animacin de la
lectura y la escritura:
Talleres de lectura y escritura, en equipos
formados por nios de distintos niveles.
Talleres de lectura y escritura para padres.
Intercambio de docentes por nivel.
Encuentro con autores de producciones para
compartir. La hora del cuento.
Visitas a las bibliotecas de la escuela y
virtuales.
Exposiciones de libros creados.
Murales sobre autores y sus obras.
Boletines para padres.
La institucin asume un tiempo diario o semanal
en el cual todos los nios y maestros leen.
Se realiza un proyecto institucional de lectura
y de escritura, con el aporte de toda la
comunidad educativa.

Mayo, 2016
Educacin Inicial Rivera
Lujn Villegas Silvia

HOJA DE RUTA 5
MATEMTICA:Numeracin.
La Matemtica es un producto social y
cultural.
El concepto de nmero no se reduce ni al
proceso de conservacin, ni a la actividad
decardinalizacin, ni a la resolucin de una
determinada clase de problemas, ni a
procedimientos algortmicos, ni a la
comprensin y manipulacin de signos sobre
el papel. Pero es, de este conjunto de
elementos diversos, de donde emerge, con la
ayuda del entorno familiar y escolar, uno de
los edificios cognitivos ms impresionantes
de la humanidad
(Grard Vergnaud, 1991)

El trabajo numrico debe partir de textos

numricos de la vida cotidiana y de los
proyectos e investigaciones numricas
relacionadas con la utilidad de los nmeros.
La conversacin , la entrevista , el dilogo
entre todos (aprendizaje dialgico), permitir
conocer lo que los nios saben y como
crecen numricamente en la construccin de
la idea de nmero.

Todas las experiencias numricas deben ir

encaminadas a afianzar el dominio funcional de la
numeracin, intentando hacer que descubran las
primeras y bsicas reglas de nuestro sistema de
numeracin, y que sepan contar y decir nmeros,
reconocerlos ,leerlos, compararlos, relacionarlos,
ordenarlos ,etc.
Aspectos a trabajar en numeracin: Conteo.
Orden. Representaciones: produccin e
interpretacin.
Desagregado y armado de nmeros.
Regularidades. Valor posicional.
Nmero y sistema de numeracin: Su importancia
en el ciclo escolar.
Diferenciacin entre concepto de nmero y SND.
Como objeto. Como herramienta . Contexto oral.
(no recita- recita:con correspondencia, sin
correspondencia- cardinaliza. Contexto escrito:
idiosincrsica- pictogrfica -icnica- simblica.

Mayo, 2016
Educacin Inicial
Rivera

Sugerencias para el aula:

Recursos: Numeracin
-Tabla numrica.
A partir de la tabla numrica implementar juegos:
-Juego de los piratas.
-Bsqueda del tesoro.
-Ftbol.
-Grillas.
-Fichas.
-Juegos de mesa: domin, casilleros, caminos a
recorrer, dados, naipes.

Para abordar una de las funciones del nmero:

Juegos en el espacio:
-Geometra, Numeracin, Operaciones:
-Rayuela.
-Circuitos.
-Ta-te-ti humano.

Medir:
-Juego de supermercado.
-Medidor de altura.
-Capacidad: estimacin y experimentacin:
envases, recetas de cocina.
-Uso del diario: diferenciar nmeros de
letras, edad, calendario, nmeros
telefnicos.

Mayo, 2016
Educacin
Inicial
Rivera

HOJA DE RUTA 2
EL AULA MULTIGRADO
El aula multigrado es una invitacin al vnculo, a la
comunicacin, al intercambio y a la negociacin.
La ambientacin debe ser dinmica, modificable, con
sentido para el grupo. El ambiente se gestiona
estableciendo zonas para realizar determinadas
actividades.
Juego en rincones.
Estos son espacios donde se realizan actividades en
grupos, planificadas, organizadas, con reglas y
consignas bien claras. All se potencia la comunicacin,
el intercambio, la autonoma.
Por ejemplo:
Rincn de lectura y escritura: Se organiza una zona
que promueva la tranquilidad, la concentracin, donde
el nio est cmodo. Puede ser una alfombra,
almohadones, una mesita, un estante. All se organizan
libros, revistas, libros de cuento, enciclopedias,
diccionarios, peridicos, recetarios, guas, afiches,
boletines. Puede instalarse una pizarra, una caja con
letras, con imgenes. Distintos soportes para escribir,
hojas para reutilizar (hojas impresas), cartn Distintos
instrumentos para escribir, lpices, marcadores.
Rincn de matemtica: Puede construirse con
materiales para contar (piedritas, tapas, palillos, bolitas,
botones), dados convencionales y elaborados,
nmeros, banda numrica, tabla pitagrica , recipientes
con medida, reglas, cuerpos geomtricos, cinta
mtrica, carriles, calendarios, calculadoras. Material
para registros. La incorporacin de las XO puede darse
en un Rincn de tecnologa o como herramienta en
cualquier zona.

.Rincn de dramatizaciones: Se proyecta con el nio, se

elaboran disfraces ,escenarios y accesorios inspirados en
las unidades de trabajo, tpicos de inters. Puede
sumrsele un espejo, maquillaje, cotidifonos. Con objetos
reales o simblicos, y creatividad.
Rincn de ciencias: Se prepara una caja de instrumentos:
lupas, recipientes para recoger muestras, pinzas, palillos,
tubos, frascos, balanzas, termmetros, imanes, espejos.
Material para registros, enciclopedias de consulta.
La accin no debe centrarse en las cuatro paredes del
aula. Se debe potenciar los recursos del medio rural.
La enseanza en grupos multigrado es una particular
manera de atender la diversidad desde lo didctico. Los
tiempos estn pautados por criterios de sucesin pero
tambin de simultaneidad lo cual requiere diversificar las
propuestas de enseanza.. Interactuando entre todos es
posible potenciar los procesos de enseanza sin perder de
vista la intervencin oportuna , necesaria y personalizada
del docente.
La planificacin de diferentes momentos de enseanza:
encuentro inicial , actividad nucleadora , trabajo en
pequeos grupos , rincones , rutinas , encuentro final.
Permiten organizar la jornada desde un currculo
compartido atendiendo diferentes intereses y necesidades
de los alumnos.
Bibliografa: Ivaldi, Elizabeth. Gestin del aula.
Didctica Inicial Ao2-N6-2014

Junio, 2016
Educacin Inicial Rivera
Lujn Villegas Silvia

HOJA DE RUTA 3
LITERATURA INFANTIL
La literatura infantil expresa la experiencia humana en
diversos rdenes (imaginativo, moral, vivencial), y por ello le
permite al alumno ampliar su experiencia y sensibilidad.
Tambin habilita el acceso a una diversidad social y cultural
que le brindan al nio la posibilidad de comprender el
mundo.
Por otra parte, el conocimiento del registro literario, con su
particular empleo esttico de la lengua, contribuye a
favorecer la capacidad expresiva del estudiante. Las
mltiples posibilidades de estructuracin de la lengua al
servicio del texto literario brindan una oportunidad singular
para la formacin lingstica y el placer esttico . Teresa
COLMER seala tres funciones fundamentales de la
literatura infantil:
- iniciar el acceso a la representacin de la realidad ofrecida
desde la literatura por una sociedad determinada,
- desarrollar el aprendizaje de formas literarias, 3
- ofrecer una representacin articulada del mundo como un
instrumento de socializacin de las nuevas generaciones.
Estrategias para abordar el cuento
a) Narracin del cuento
Dora Pastoriza sugiere que el momento de la narracin es
de fundamental importancia para propiciar un encuentro
placentero del alumno con el texto literario
el narrador debe manejar la voz, el gesto y el ademn, con
todos los tonos, onomatopeyas que puede poner, pero
tambin debe hacer or que el silencio vale mucho ms que
algunas palabras.

b) Lectura
Ana Teberosky seala que la lectura de cuentos brinda a los
alumnos la posibilidad de conocer la sintaxis y el lxico
propio de la lengua escrita
seala que es aconsejable leer repetidas veces aquellos
textos que ms han gustado a los receptores
c) Cuento en audio
Las audiciones de cuentos grabados posibilitan experiencias
placenteras en los alumnos, ya que les permiten desarrollar
especialmente su sensibilidad y favorecen a la apreciacin
del texto literario.
Como elementos que enriquecen la narracin del cuento se
destacan la musicalizacin y la utilizacin de diversas voces
en los dilogos de los personajes (con timbres, entonaciones
y velocidades diversas).
d) Cuento en video
Daniel Cassany entiende que el recurso didctico del video
nos permite introducir en la clase voces diferentes a la del
docente. Permite contextualizar el discurso verbal al incluir
imgenes visuales. De esta forma los alumnos pueden
adquirir mayor facilidad para comprender la situacin de
comunicacin. Otro aspecto positivo de la utilizacin de este
recurso es que ofrece la posibilidad de detener la imagen,
permitiendo el trabajo con una en particular. De esta forma
se favorece la observacin y la utilizacin de estrategias
especficas en los nios y las nias.

Julio, 2016
Educacin
Inicial
Rivera