UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE FILOSOFIA Y
LETRAS
CARRERA DE PEDAGOGIA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Lo fundamental de todo
proceso pedaggico es el
aprendizaje y no la
enseanza."
(Unesco)

EL CONDUCTISMO
Ivn Pavlov y John Watson
Dan al aprendizaje la
determinante del
condicionamiento para
modificar la conducta.

Con Skinner la teora

conductista tuvo grandes
aportes,
fundamentalmente
EL REFORZAMIENTO.

Skinner descubri que no solo

bastaba condicionar el estmulo
para que la respuesta fuera
mecnica.
la respuesta resultado del estmulo
deba ser reforzado de manera :

positiva o negativa
el reforzador positivo logra ms
xito.

El conductismo hace
que el estudiante
tenga
un
tipo
de
aprendizaje mecnico.
Estmulo

respuesta

ESTIMULO

RESPUESTA

PASAR LISTA

RESPONDER

ASIGNAR
CALIFICACION A LA
PARTICIPACION

PARTICIPAR

RECIBIR UNA ORDEN

EJECUTAR

RENDIR EL EXAMEN

ESTUDIAR

ESCUCHAR EL TIMBRE

CAMBIAR DE
ACTIVIDAD

EL COGNITIVISMO

Piaget,
convierte su teora en el
referente ms importante para la
explicacin del desarrollo cognitivo
del ser humano.
Para Piaget, la inteligencia tiene su
origen en la accin.
A travs de la experiencia las
acciones
se
van
coordinando,
formando estructuras cognitivas cada
vez ms complejas

Existen tres principios que se relacionan con los

pasos del desarrollo cognoscitivo, son:
Organizacin
Tendencia a crear sistemas que integren los
conocimientos que tiene una persona acerca del
ambiente.
Adaptacin
Se refiere al cmo las personas utilizan la nueva
informacin; incluye los procesos
complementarios de asimilacin y acomodacin.
Equilibrio
Es una bsqueda constante para balancear no
slo el mundo del nio y el mundo exterior, sino
tambin las mismas estructuras cognoscitivas .

Las etapas del desarrollo cognoscitivo Jean Piaget.

Etapa sensorio motriz
desde el nacimiento a los dos aos
El infante deja de ser alguien que responde
principalmente a travs de reflejos y se convierte en
alguien que organiza actividades en relacin con el
ambiente. Aprende mediante las actividades sensoriales y
motrices.
Etapa pre operacional
2 a 7 aos
El nio desarrolla un sistema representativo y emplea
smbolos, como las palabras, para representar a las
personas, los lugares y los hechos.

Etapa de las operaciones concretas

7 a 12 aos
El nio puede resolver problemas lgicamente si
se enfocan en el aqu y el ahora.
Etapa de las operaciones formales
12 aos en adelante
La persona puede pensar en trminos
abstractos, enfrentar situaciones hipotticas y
pensar en posibilidades.

TEORIA DE PIAGET

Teora cognitiva de
Piaget

Las personas crecen

con sus propios
impulsos internos

Etapa sensoriomotriz
Etapa pre
operacional

Etas de las
operaciones
concretas
Etapa de las
opereciones
formales

Principios del
desarrollo cognitivo

Organizacin
Adaptacin
Equilibrio

Para los cognitivistas es el individuo el que

toma las decisiones y acta, y no el
ambiente el que determina nuestras
actitudes.

SUJETO

OBJETO

APRENDIZAJE

ACTITUD

PRINCIPIOS BSICOS DEL

COGNITIVISMO
ORGANISMO Y EL MEDIO
INTERACTAN
PERMANENTEMENTE

ENFASIS EN EL PROCESO
DEL APRENDIZAJE

EL SUJETO APORTA SUS

CONOCIMIENTOS

DESARROLLA
ACTITUDES
POSITIVAS
EL SUJETO DA UN
SENTIDO Y UN
SIGNIFICADO A LO QUE
APRENDE

La relacin entre lo que

conocemos y lo que
estamos aprendiendo es
la clave del aprendizaje,
y no una situacin de
estmulo
predeterminada.

CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

AFECTO

ACOGIDA

SUJETO
ESTUDIA
NTE

INTERESA
NTE

MOTIVADOR

TEORA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

AUSUBEL

DAVID

Interpreta
el
aprendizaje
como
una construccin de
significados.
Se produce cuando
el sujeto es capaz de
realizar
acciones
sustantivas entre lo
que ya sabe, y lo que
est aprendiendo.

CONDICIONES
PARA EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Material
potencialment
e significativo

condicion
es

Disposicin
subjetiva para
el aprendizaje

Significativida
d lgica

Significatividad
psicolgica
cognitiva

Psicologa afectiva

Coherencia de la
estructura interna
Secuencia de los
procesos
Relacin entre los
componentes

Los contenidos
son aprendidos
desde las
estructuras
cognitivas que
posee el sujeto
que aprende
Motivacin interna
que permita el
aprendizaje

Conocimientos previos
Sirven para el enlace con los
nuevos conocimientos

Conceptos claves establece

relaciones con los conceptos
fundamentales

Recapitulacin
integradora
Establece vnculos
entre los conceptos
trabajados

Diferenciacin progresiva
De lo general a lo particular

APRENDER A
APRENDER

APRENDER A
APRENDER
DESARRO
LLA

SUPONE

PROCESOS
DE

asimilaci
n

REFLEXI
N

SE RELACIONA
CON

INTERIORIZA
CIN

ACTITUDES
DE

CRITICIDA
D

TOMA DE
DECISIONE
S

DIFERENCIAS ENTRE EL
COGNITIVISMO Y EL
CONSTRUCTIVISMO

MODELO DE
APRENDIZAJE
SOCIOCULTURAL
VIGOTSKY

Establece una estrecha relacin

entre desarrollo y aprendizaje.
Formula su teora de la Zona
de Desarrollo Prximo (ZDP).

Subraya que el motor del aprendizaje

es siempre la actividad del sujeto,
condicionada por dos tipos de
mediadores
herramientas y smbolos.
ya sea autnomamente en la zona de
desarrollo real
o ayudado por la mediacin en la zona
de desarrollo potencial.

Las herramientas son las

expectativas
y
conocimientos
previos del estudiante que
transforman
los
estmulos
informativos que le llegan del
contexto.
Las
herramientas
estn
orientadas a dirigir la actividad del
sujeto hacia los objetos, busca
dominar la naturaleza.

Los smbolos son el conjunto

de signos que utiliza el mismo
sujeto para hacer propios dichos
estmulos.
Los smbolos estn internamente
orientados y son un medio de la
actividad interna que apunta al
dominio de uno mismo.

Vigotsky seala la existencia

de una Zona de Desarrollo
Real (ZDR)
Una Zona de
Prximo (ZDP).

Desarrollo

Entre las dos una Zona de

Desarrollo Potencial.
Es en esta zona donde puede
moverse el aprendizaje y la
enseanza , cuyo fin ltimo
es posibilitar que el sujeto
pueda
adquirir
nuevos
contenidos.

DAVID
AUSUBEL
ROPONE EN SU TEORIA
EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIV
O
PUEDE SER POR
RECEPCI
N

RELACIONANDO
LA NUEVA
INFORMACION
CON LOS CONCEPTOS
EXISTENTES

DESCUBRIMIE
NTO

TEORA DEL
DESCUBRIMIENTO
DE
JERONIMO
BRUNER

La interaccin y el dilogo son

puntos claves en la teora de
Bruner.
La perspectiva del aprendizaje
por descubrimiento, atribuye una
gran importancia a la actividad
directa de los estudiantes sobre la
realidad.

Bruner considera al aprendizaje

como un proceso activo en el que
los estudiantes construyen nuevas
ideas y conceptos basados en sus
conocimientos
y
experiencias
anteriores.

PARA BRUNER
EL APRENDIZAJE CONSTA
DE TRES FASES
ESENCIALES:

1.-Asimilacin de nuevos contenidos

El conocimiento se adquiere y
perfecciona de un modo progresivo.

se

2.-Integracin de estos contenidos en

las estructuras cognitivas del sujeto
Se reordena la informacin recibida para que
posibilite nuevos aprendizajes.
3.-Evaluacin
valora si los contenidos previos han sido
utilizados de un modo adecuado para la
adquisicin de nuevos contenidos.

TEORIA DEL
APRENDIZAJE
SOCIAL
DE BANDURA

La teora cognitiva social, de

Bandura, se centra en los
conceptos de:
refuerzo y
observacin.

Sostiene que los humanos

adquieren
destrezas
y
conductas de modo operante e
instrumental.
Entre la observacin y la
imitacin intervienen factores
cognitivos que ayudan al
sujeto a decidir si lo observado
se imita o no.

La imitacin puede darse por los

siguientes factores:
Por
instinto:
Las
acciones
observadas despiertan un impulso
instintivo por copiarlas.
Por el desarrollo: Los nios imitan
las acciones que se ajustan a sus
estructuras cognoscitivas.
Por
condicionamiento:
Las
conductas se imitan y refuerzan por
moldeamiento.

Los cambios de comportamiento

son el resultado de la interaccin
de la persona con el medio
ambiente
El cambio es bi-direccional.
Involucra al individuo y a
aquellas personas con las que
interacta.
trabaja
para
cambiar
el
medioambiente.

Para
Bandura
el
comportamiento depende del
ambiente
y
de
factores
personales:
Motivacin,
Retencin y
Produccin motora.

APRENDIZAJE SOCIAL
SE
FUNDAMENTA
EN
OBSERVACION

REFUERZO

INTERVIENEN EN LOS
FACTORES COGNITIVOS

FACTORES QUE FACILITAN LA IMITACION

INSTINTO

DESARROLLO

CONDICIONAMIE
NTO

La sociedad verdaderamente humana

es la sociedad del aprendizaje, donde
los abuelos, los padres y los nios son
todos estudiantes.
Fernando Savater

Gracias