PLANEACIN DE

ACUERDO A LA
REFORMA EDUCATIVA

MARA ELENA HERNNDEZ TROCHES

EDUCACIN CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE

DOCENTE
DISEADOR
DE TAREAS
DE
APRENDIZAJE
MEDIADOR
PROPORCION
A AYUDA
PEDAGGICA
PROPICIA
PARTICIPACI
N ACTIVA DE
LOS
ALUMNOS

ESTUDIA
NTE
APLICA
ESTRATEGIAS
PARA
RESOLVER
TAREAS QUE
REFLEJEN
PROBLEMA
CON EL
CONTEXTO
COMPROMETI
DO
ACTIVAMENT
E CON SU
PROCESO DE
APRENDIZAJE

DIMENSIONES DE LAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIA
S
APRENDIZAJE
ACTIVO

REFLEXIN
RESOLVER
PROBLEMAS O
SITUACIONES EN
CONTEXTO

MOVILIZACI
N DE
SABERES
SABER
CONOCER

SABER HACER

SABER SER

DIMENSIONES DE LAS
COMPETENCIAS
SABER CONOCER
Contenidos fcticos
o declarativos

SABER HACER
Contenidos
Procedimentales

C
SABER SER
Contenidos
Actitudinales

DIFERENCIAS ENTRE
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
OBJETIVOS

COMPETENCIAS

Se dirigen a una de las

dimensiones: saber
conocer, saber hacer o
saber ser.

Evidencian claramente un
desempeo como producto
de una actuacin.

Existen objetivos de
aprendizaje
y de enseanza.

La competencia dirige el
quehacer del docente.

Indican el aprendizaje que

se espera desarrollar en el
estudiante mediante la
labor docente.

Permiten determinar
tareas docentes, las cuales
generan actividad en los
estudiantes.

Plantean un resultado
concreto, visible,
evaluable, nico y
uniforme para todos los

Se dirigen al desempeo
como actuacin integral
que se hace evidente
mediante productos

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

D
E
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S

CONSTRUCTI
VISMO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIV
O

APRENDIZAJE
SITUADO

CONSTRUCCI
N PROPIA DEL
CONOCIMIENT
O

ESTRUCTURA
COGNITIVA

APRENDIZAJE
EN CONTEXTO

MEDIACIN DE
OTRO

CONOCIMIENT
OS PREVIOS
ASIMILACIN

PRCTICAS
EDUCATIVAS
AUTNTICAS

NUEVA
INFORMACIN

PROBLEMAS
AUTNTICOS
EN
SITUACIONES
REALES

COLABORACI
N SOCIAL

DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD
ES
SIGNIFICATI
VAS

PLANEACI
N

EVALUACI
N
DESARROLLO
DE
COMPETENCI
AS
DESARRO
LLO
ESTRATEGI
AS
DIDCTICA
S

FUNCIN
FORMATIV
A

MOMENTOS EN EL DISEO DE
LA PLANEACIN DIDCTICA
Se eligen las competencias,
estndares curriculares,
aprendizaje esperado y/o
contenidos de unidad.
Preguntarnos: Qu
conocimientos, habilidades,
destrezas, y actitudes se
requieren?
Se elige la situacin didctica.
Se disea la secuencia

SITUACIN
DIDCTIVA
Creacin de un ambiente de
aprendizaje en el que se
realizan varias actividades
que articuladas entre s
promueven las
competencias.
APRENDIZAJE
SITUADO

Creact
fi
con
o
niti
cog
vo

Planteami
ento de
situacin
o
problema

ENSEANZA
PROBLEMTIC
A CONTEXTO

APRENDIZAJE
SITUADO

SITUACIN
DIDCTIVA
Se operativiza en una SECUENCIA DIDCTICA que debe
responder a las demandas del contexto externo e interno, a
la necesidad de los alumnos del grupo,
al contenido
disciplinario de la asignatura y a la estrategias didctica.
Trabajo

colectivo.
Mtodo de Proyecto.
Mtodo de Casos.
El ABP aprendizaje basado en problemas.
Experimentos.
Entre otros.

SECUENCIA DIDCTICA

Ordena las actividades

a
seguir
en
el
desarrollo
de
la
situacin didctica.
Secuencia de pasos y
actividades
que
desarrollarn
la
competencia.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO

DESARRO
LLO

CIERRE

EVALUACI
N

Indagar sobre los CONOCIMIENTOS

PREVIOS de los estudiantes.
Plantear la SITUACIN DIDCTICA
que detone el inters y curiosidad de
los estudiantes.

EVALUACI
N
DIAGNST
ICA

Plantear actividades de aprendizaje que

generen en los estudiantes PROCESOS
DE CONSTRUCCIN Y
MOVILIZACIN DE SABERES.
Disear actividades de enseanza que
favorezcan en los estudiantes su
AUTONOMA INTELECTUAL.
Generar un AMBIENTE DE
APRENDIZAJE COLABORATIVO , en
que los estudiantes evidencien
DESEMPEOS.

EVALUACI
N
FORMATIV
A

Culminar con la presentacin de un

PRODUCTO DE APRENDIZAJE.

EVALUACI
N

EVALUACIN
Proceso que permite
obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los
logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su
formacin; por tanto, es
parte constitutiva de la
enseanza y del
aprendizaje (SEP,

TIPOS DE EVALUACIN
DIAGNSTICA O INICIAL

Inicial

Valorar los aprendizajes previos.

FORMATIVA O DEL PROCESO

Permanente

Valorar el avance en los aprendizajes y

mejorar la enseanza y el aprendizaje.

SUMATIVA
O FINAL
Obtener un juicio global del grado de avance
Al termino

en el logro de los aprendizajes esperados de

cada alumno, al concluir una secuencia
didctica o una situacin didctica.

 DOCENTE
COMUNICA
APRENDIZAJES
LOGRADOS
HETEROEVALUA
CIN

AUTOEVALUACI
N

EL ALUMNO
AS MISMO
VALORAR SU
PROPIO
DESEMPEO

ENTRE
ALUMNOS
VALORAR LOS
APRENDIZAJES
ENTRE PARES
COEVALUACIN

PLANEACIN DIDCTICA
SITUACIN
DIDCTICA
CONTEXTUALIZAD
A
TEMA
INTEGRADOR
COMPETENCI
A

TAREAS
DOCENTES

ACTIVIDAD
DEL
ESTUDIANTE

RECURSOS

EVALUACIN

ASIGNATURA
BLOQUE
EJE O MBITO
COMPETENCIAS A
FAVORECER
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESTNDARES
CURRICULARES
SITUACIN DIDCTICA
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
EVALUACIN
RECURSOS