Taller de estrategias

didcticas para la
comprensin lectora
Profesor: Sebastin Nez Torres

Contexto de cambios

La escuela, como institucin, afronta durante la dcada de los

sesenta un fracaso o un desgaste del modelo de enseanza.
Lo que se debe, de manera general, a los siguientes factores:
Nueva organizacin de las sociedades postindustriales.
demogrfica y necesidad de ampliar la escolarizacin.

Explosin

Visin funcional de la lectura. Surge la figura de los especialistas.

Aparicin de los mass media y desplazamiento de la enseanza literaria.

As, se cuestiona la enseanza tradicional de la historia de la literatura,

dando prioridad, ahora, a la necesidad de formar lectores competentes.
(Colomer, 1996)

Comprensin del texto

Guiados por el escenario de cambios sociales, los

enseantes experimentan en el aula con nuevas formas de
comprensin del texto.

Dichas innovaciones tienen como propsito central el

protagonismo del aprendiz en la construccin de su
conocimiento. (Colomer, 1996)

Esto supone un paradigma ms prximo al constructivismo;

en lugar del clsico conductismo, cuya principal crtica es
su fomento a la pasividad intelectual.

Comprensin del texto

Adems, los modelos tradicionales de enseanza

desestiman, de acuerdo a Colomer, el trabajo conjunto en
la adquisicin de saberes. (1996)

[] las obras sobre educacin lectora han insistido en que la

interaccin entre lectura individual y el comentario
colectivo enriquece y modifica la respuesta subjetiva del
lector si se consigue un contexto educativo de construccin
compartida. (Colomer, 1996)

Cmo
se
puede
construccin mutua?

generar

un

contexto

de

Programacin del
aprendizaje

Al concebirse el aprendizaje literario como el desarrollo de

una competencia comunicativa, se vuelve ms compleja su
programacin escolar.

Esto demanda la elaboracin de diversas estrategias

capaces de potenciar la comprensin lectora.

Pues, tal como afirma Colomer (1996), ms que la

preocupacin sobre dnde llegar, lo que prima es
experimentar con la mejor forma de recorrido (el
proceso).

Estrategias

Qu es una estrategia?

En el quehacer docente, la estrategia se entiende en

trminos de procedimientos. (Sol, 1998)

Un procedimiento llamado tambin a menudo regla,

tcnica, mtodo, destreza o habilidad- es un conjunto de
acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la
consecucin de una meta. (Coll, 1987, p.89)

Por tanto, al trabajar con la competencia lectora hacemos

uso del pensamiento estratgico; coordinamos una serie de
procedimientos guiados por un criterio de eficacia.

Estrategias

De acuerdo a Valls (1990), las estrategias son sospechas

asertivas sobre las formas de proceder, en este caso, en el
trabajo de la comprensin lectora.

Esto supone una independencia de modelos rgidos y

permite adoptar, previa contextualizacin, las estrategias
adecuadas segn corresponda al caso.
Estrategia = conjunto de procedimientos rigurosos y
flexibles

Tipos de estrategias

Las estrategias enseadas se deben enfocar en la capacidad del alumno

para proceder adecuadamente frente al texto.

Entre ellas encontramos:

1.

Comprensin de propsitos explcitos e implcitos. Es decir, responder a las preguntas:

Qu tengo que leer? Por qu/para qu tengo que leerlo?

2.

Activacin de conocimientos previos pertinentes. Qu se yo acerca del contenido del

texto? Conozco contenidos afines de utilidad? Qu otra informacin puede resultar
til para mejorar la comprensin?

3.

Enfoque en lo fundamental en detrimento de lo trivial (de acuerdo al objetivo pedaggico).

Cul es la informacin esencial aportada por el texto para lograr mi objetivo de lectura?

Tipos de estrategias
4.

Evaluar la consistencia interna del texto y su compatibilidad con

el conocimiento previo. Tiene sentido el texto? Es coherente
con mi objetivo?

5.

Comprobar continuamente si hay comprensin mediante

recapitulaciones y auto-interrogaciones. Cul es la idea
fundamental que extraigo? Puedo reconstruir el hilo
argumental expuesto?, etc.

6.

Elaborar diversas inferencias, como interpretaciones, hiptesis,

predicciones y conclusiones. Cul podr ser el final de este
relato? Cmo solucionara yo el problema que la obra plantea?
Qu le puede ocurrir a determinado personaje?

Sntesis

Las estrategias para la comprensin lectora son mltiples y

de carcter flexible o adaptable. Responden al contexto
identificado por el enseante para trabajar esta
competencia.

Por ende, son objeto de constante revisin y cambio de sus

procedimientos (actuacin) cuando es necesario.

El buen profesor, en suma, debe conocer y disear las

estrategias ms adecuadas para el desarrollo de la
comprensin lectora, pero tambin debe ser capaz de
cambiar su plan de accin; reelaborando nuevas estrategias
en caso que no sean efectivas las ya aplicadas.