Qu es la

comprensin lectora

 Se trata de un proceso de construccin de significado que

realiza cada lector para responder a sus intereses.

El lector que lee con inters y que se formula preguntas
pondr en juego todo su esfuerzo, conocimientos y habilidades
para encontrar las respuestas que busca.
Recordar, repetir, memorizar no es comprender, es necesario
recordar para poder comprender; pero no es suficiente para
lograrlo.

Desafo.
1.

Abra el libro por el centro y seleccione una

pgina cualquiera que contenga solo texto.
2. Se debe empuar una mano e ir levantando un
dedo por cada palabra que no conoce en el
texto.
3. Se lee en voz alta.

Comienza!!!

Resultados:
1. Si al terminar de leer toda la pgina, has levantado los cinco

dedos, entonces el libro es muy difcil para que lo leas en

forma independiente.
2. Si no levanta ninguno de los dedos, pero est leyendo con
mucha lentitud y decodificando cada una de las palabras, no
va a disfrutar con la lectura de ese libro.

Tipos de preguntas de comprensin:

Comprensin Literal: recuperacin de informacin explcitamente planteada

en el texto. Se puede dividir en reconocimiento y recuerdo.
Comprensin Inferencial: se usa la informacin explcita planteadas en el
texto, su intuicin y su experiencia personal como base para conjeturas e
hiptesis. Las respuestas demandan pensamientos e imaginacin que van ms
all de la pagina impresa.
Lectura Crtica: requiere que el lector emita un juicio valorativo, comparando
las ideas presentadas en la seleccin con criterios externos dados por el
profesor, por otras autoridades o por otros medios escritos o bien con un criterio
interno dado por las experiencias del lector, sus conocimientos o valores.

Qu son las estrategas

de comprensin lectora
Son herramientas, caminos, recursos que permiten conseguir

un fin, alcanzando la meta que se quiere lograr.

Para alcanzar esta meta se necesita de un proceso de
construccin de significado en la que el lector debe
esforzarse, considerando su aporte de conocimientos y
utilizar estrategias previas, simultneas y posteriores
a la lectura

Actividades antes de la lectura:

En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular
los propsitos del texto que nos presentan.
Qu es activar los conocimientos previos?
Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema.
Qu es formular propsitos?
Es sealar lo que esperas del texto.
En definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras
responder a las siguientes preguntas:
- Qu s de este tema?
- Qu quiero aprender?

Actividades durante la lectura

En esta etapa de enfrentas al texto y comienzas a ver si lo sealado en
las actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura. As,
comprueba si la informacin entregada a partir de la activacin de los
conocimientos previos coincide con lo que le est entregando el texto.

Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:

Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la
historia, para realizar preguntas como: qu pasar a continuacin? As,
realizars supuestos o conjeturas de lo que viene a continuacin.

Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver
qu se ha comprendido en el momento. La realizacin de preguntas sobre
el contenido del texto ayudan mucho para ir entendiendo mucho mejor
los hechos o sucesos que van ocurriendo.

Actividades despus de la lectura

En esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las siguientes

preguntas: Cul es la idea principal? Cules son las ideas secundarias?

Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del texto

ledo e identificar las ideas principales, es decir las ms importantes, y las
secundarias, aquellas que aportan informacin que no es fundamental en
la historia (pueden ser descripciones de los personajes, del ambiente, de
los acontecimientos, etc.).

Para esto, se puede organizar la informacin

realizando las siguientes actividades:

1.Hacer resmenes
2.Realizar sntesis
3.Hacer esquemas
4.Hacer mapas conceptuales

1. Resumen:
Resumir es buscar lo esencial de los hechos, personajes o ideas indispensables

para la comprensin de un texto, eliminando todo lo dems.

El propsito de un resumen es dar al lector un relato condensado y objetivo de
las ideas principales y las caractersticas de un texto. Por lo general, tiene entre
uno y tres prrafos (100-300 palabras), otras veces, es slo una o dos oraciones,
todo depende de la duracin y la complejidad del texto original y su propsito.
Como es una condensacin de las ideas y la informacin, no se puede incluir
todos los detalles.
En un resumen nunca se anotaran ideas, juicios ni interpretaciones personales, si
los tienes agrgalos al final del resumen a manera de conclusiones personales.

La mejor manera de hacer un resumen es

siguiendo los siguientes pasos.

1- Lee silenciosamente todo el texto.

2 Sepralo en prrafos. Recuerda que cada punto aparte marca el trmino de un
prrafo
3- Lee por prrafos subrayando las ideas ms importantes de cada uno. Si es
necesario escribe notas al margen que para ti sean importantes.
4- Todo lo subrayado escrbelo en tu cuaderno.
5- Ordena lo escrito y redacta el resumen tratando de ser claro, exacto, coherente y
fiel a lo que vas a resumir.
6- Revisa lo escrito y suprime los trminos inadecuados corrigiendo a la vez la
puntuacin y la ortografa.

de explicarlo. Los resmenes no se narran, se explican. Es por eso que siempre les digo a
mis alumnos que cuando vayan a escribir un resumen se imaginen que me tienen delante
y que me lo van a explicar en voz alta.
NO:Un seorpaseabapor el parque de la ciudad
S:El textodescribeel paseo de un hombre por la ciudad
2. Evita el uso de la primera persona. En un resumen no se pide la opinin del texto
que se ha ledo, sino la explicacin de lo que se ha ledo, para que otra persona que no lo
haya hecho se haga una idea del mismo.
NO:Yo creo queel artculo habla sobre la manipulacin de lo medios de comunicacin
S:El artculo trata la manipulacin de los medios de comunicacin
3. Evita las proposiciones subordinadas adjetivas.
NO:El artculo explica la historia de una niaque estaba enferma.
S:El artculo explica la historia de una niaenferma.
4. Evita copiar frases literales del texto. Resumir no es copiar, sino captar lo esencial
de un texto. Cuando se copia una frase literal de un texto se demuestra que el alumno o
bien no entiende lo que ha ledo, o bien no tiene el vocabulario necesario para expresarlo
con sus palabras.
NO:En la actualidad los nios pasan muchas horas delante de los televisores de sus
hogares
S:El texto explica laproblemtica de sedentarismo de los nios
5. Evita las enumeraciones.Otro aspectos que debemos cuidar a la hora de escribir un
resumen es el uso de las enumeraciones. Normalmente las enumeraciones que aparecen
en un texto pertenecen a un campo semntico.
NO: El autor explica la importancia de comernueces, avellanas, almendras y anacardos

6. Usa conectores textuales.El uso de conectores textuales en un resumen es fundamental para

dar una mayor coherencia y cohesin al texto que se resume. Un resumen sin conectores textuales
en muchas ocasiones carece de sentido completo y dificulta la comprensin del mismo. Basta que el
alumno sea capaz de recordar entre cisco o diez conectores. Algunos ejemplos:tambin, adems, por
ltimo, y, por otra parte.
NO:El texto trata sobre el problema del alcohol entre losjvenes. Elautorcritica la falta de
informacin en las escuelas
S:El texto trata sobre el problema del alcohol entre losjvenes y critica
7. Evita las citas textuales.En algunas ocasiones no encontramos con textos que en los que
aparecen citas textuales de los autores o de otros autores. Es conveniente evitar copiarlas en el texto.
Lo importante es captar la esencia de la frase y utilizar nuestras propias palabras para explicarla.
NO:Aristteles dice: La inteligencia consiste no slo en el conocimiento, sino tambin en la destreza
de aplicar los conocimientos en la prctica
S:Aristteles reflexiona sobre la importancia de la inteligencia y su aplicacin prctica
8. Evita empezar con una preposicin.Otro error muy fcil de evitar cuando se escribe un
resumen es empezarlo con una preposicin, sobre todo, la preposicin en. De esta manera el
resumen es mucho ms natural y nos ser ms fcil continuarlo. En muchas ocasiones lo ms difcil
de un resumen es la primera oracin.
NO:En este textoel autor
S:El autor de este texto
9. Evita la descripcin.Con frecuencia el resumen pertenece al un texto descriptivo. Para ello slo
hay que escribir el verbo describe como verbo de la oracin simple.
NO:La chica tena el pelo largo, rubio y ondeaba al viento
S:El texto describe el pelo de una chica
10. Usa el sujeto elptico a partir de la segunda oracin.
NO:El texto trata sobre el problema del alcohol entre los jvenes.Elautorcritica

Estrategias generales para realizar una

buena lectura de un texto
Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el

texto.
Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.
Separar y numerar cada uno de los prrafos del texto.
Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto.
Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu
comprensin.
Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados.
Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.

Sntesis:
La sntesis es tambin otra forma del resumen, pero an ms abreviada.
Se basa en el mtodo inductivo (de lo particular a lo general).
No analiza, abrevia.
Rene varios hechos aislados.
Se define como "la composicin de un todo por la reunin de sus elementos."
Sugerencias para elaborar una sntesis:
Redacta con fidelidad, exactitud y claridad.
Por claridad se entiende la expresin de un slo punto principal por prrafo; el
uso correcto de los signos de puntuacin; el orden en la expresin de las ideas.
La exactitud se refiere a la expresin de una idea clara, precisa, que no pueda
interpretarse en ninguna otra forma que la que quieres manifestar.
En ocasiones, la falta de exactitud en lo que se dice cambia u obscurece el
sentido.

Toma en cuenta las siguientes estrategias:

Subraya todo aquello que sea relevante
Identifica los conceptos centrales.
Numera los conceptos centrales.
Bajo cada concepto central escribe los puntos principales que le correspondan.
De esta manera puedes sintetizar un texto o varias fuentes distintas.
En caso de que decidas elaborar una sntesis de dos o ms fuentes es conveniente que
elabores un cuadro en el que compares y contrastes los conceptos centrales y los
puntos principales de un autor con otro.
Ejemplo de una sntesis de una sola fuente:

Esquema.
Un esquema es la representacin jerrquica de las ideas de un texto.
Ocupa el mnimo espacio posible, las frases se sintetizan en muy pocas
palabras.
Sirve para:
Determinar cules son las ideas principales y qu relaciones existen entre
ellas,
Facilitar el estudio de un tema
Organizar las ideas de un texto que debas redactar posteriormente.

La estructura debe presentarse en forma de esquema y de un

modo casi grfico. Existen varias formas de representar un
esquema (con flechas, llaves, maysculas y minsculas...), pero
hemos de optar por uno. Es muy habitual usar el que utiliza
nmeros y sangrado:
1. Primer ncleo o unidad de contenido (idea principal):
1.1. Subncleo o unidad de contenido subsidiaria (idea secundaria).
-Una idea derivada.
1.2. Otro subncleo o unidad de contenido subsidiaria (idea secundaria).
2. Segundo ncleo o unidad de contenido (otra idea principal):
2.1. Subncleo o unidad de contenido subsidiaria (idea secundaria).
2.2. Otro subncleo o unidad de contenido subsidiaria (otra idea secundaria).
2.3. Otro subncleo o unidad de contenido subsidiaria (otra idea secundaria)
-Una idea derivada.
-Otra idea derivada.

Recomendaciones para realizar la

estructura interna:
-No debes copiar de modo literal oraciones o trozos del texto, sino
que debes elaborarlas t.
- Como lo normal es que el profesor te ponga textos breves,no conviene
que establezcas muchos ncleos: de dos a cuatro es lo ms
proporcionado, si el texto fuera muy extenso. De lo contrario, el esquema
perdera claridad.
-Tu esquema no puede tratarse de una serie lineal de ideas. Es
fundamental captar la relacin entre ellas, la jerarqua, progresin y
encadenamiento de sus ncleos y subncleos.
-Redacta cada enunciado de forma escueta y correcta
gramaticalmente.
-No dividas la estructura en dos pginas.
- No olvides las fases previas al realizar el esquema. Debes comprender
todas las palabras o expresiones, realizar un buen subrayado y plantearte
las preguntas:de qu trata este prrafo o estrofa?, qu se dice de
ello?Y ten en cuenta las preguntas clsicas:qu?, quin?, dnde?,
cmo?, cundo?, por qu?, para qu?

Mapa conceptual
Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales:

concepto, proposicin y palabras de enlace. Los conceptos son

palabras o signos con los que se expresan regularidades; las
proposiciones son dos o ms trminos conceptuales unidos por
palabras de enlace para formar una unidad semntica; y las
palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos.
Losconceptos ms abarcativose inclusores debenubicarse en
la parte superior del grfico, y a medida que se desciende
verticalmente por el Mapa, se ubican los conceptos de categora
menor.

Elementos que componen los

mapas conceptuales:

Concepto:
Unconceptoesuneventoounobjetoqueconregularidadsedenominaconunnombreoetiqueta.
Porejemplo,agua,casasilla,lluvia.
Elconcepto,puedeserconsideradocomoaquellapalabraqueseempleaparadesignarciertaimagen
deunobjetoodeunacontecimientoqueseproduceenlamentedelindividuo
Palabrasdeenlace:Sonlaspreposiciones,lasconjunciones,eladverbioyengeneraltodaslas
palabrasquenoseanconceptoyqueseutilizanpararelacionarestosyasarmarunaproposicin
Ej.:para,por,donde,como,entreotras.
Proposicin:Unaproposicinesdosomsconceptosligadosporpalabrasenlaceenunaunidad
semntica.
LneasyFlechasdeEnlace:Enlosmapasconceptualesconvencionalmente,noseutilizanlas
flechasporquelarelacinentreconceptosestaespecificadaporlaspalabrasdeenlace,seutilizan
laslneasparaunirlosconceptos.
LasFlechas:Sepuedenutilizanpararepresentarunarelacin cruzada, entre los conceptos de
una seccin del mapa y los de otra parte del rbol conceptual..Laflechanosindicaqueno
existeunarelacindesubordinacin.
ConexionesCruzadas:Cuandoseestableceentredosconceptosubicadosendiferentessegmentos
delmapaconceptual,unarelacinsignificativa.
Lasconexionescruzadasmuestranrelacionesentredossegmentosdistintosdelajerarqua
conceptualqueseintegranenunsoloconocimiento. Larepresentacingraficaenelmapapara
sealarlaexistenciadeunaconexincruzadaesatravsdeunaflecha.

Para realizar un buen Mapa

Conceptual puedes
seguir estos pasos:

1.-Conformevayasleyendo,identificalasideasoconceptosprincipalesyescrbelosenunalista.

2.-Desglosalalista,escribiendolosconceptosseparadamenteenunahojadepapel,esalistarepresentacomolosconceptos
aparecenenlalectura,peronocomoconectarlasideas.

3.-Elsiguientepasoserordenarlosconceptosdesdeelmsgeneralalmsespecificoenordendescendiente.
4.-Ahoraarreglalosconceptosquehazescritoenpedazosdepapelsobretumesaoescritorio,empiezaconelquecontengalaidea
msgeneral.
5.-Silaideaprincipalpuedeserdivididaendosomsconceptosigualesponestosconceptosenlamismalneaoaltura,yluegove
poniendolospedazosdepapelrelacionadosabajodelasideasprincipales.
6.-Usalneasqueconectenlosconceptos,yescribesobrecadalneaunapalabraoenunciadoqueaclareporquelosconceptos
estnconectadosentres.

Recuerda:
1. Un mapa conceptual no tiene que ser simtrico.
2. Un mapa conceptual es una forma breve de representar

informacin.
3. No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de
conceptos, los errores solo ocurren si las relaciones entre los
conceptos son incorrectas.