II TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE

ACOMPAANTES
SOPORTE PEDAGGICO SECUNDARIA RURAL

Direccin de Educacin Secundaria

Taller de Planificacin Curricular

La Sesin de Aprendizaje
Comunicacin

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Dinmica de
inicio
Organiza
ndo
tarjetas

- Formarse en los grupos del da

anterior (Dinmica organizando
tarjetas)
- Revisar el organizador elaborado
solo hasta la secuencia del Inicio.
- Colocar un crculo en la tarjeta que,
hasta esa parte, no est bien
ubicada.
- TIEMPO: 20 minutos.

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PROPSITO

Fortalecer las capacidades pedaggicas de

los acompaantes pedaggicos del rea de
Comunicacin para revisar y elaborar una
sesin de aprendizaje con pertinencia rural.

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SOCIALIZAMO
S LA
INFORMACI
N

I TALLER NACIONAL DE CAPACITACIN AL EQUIPO DE ACOMPAANTES SER+

PAUTAS PARA
DETERMINAR
LA SECUENCIA
DIDCTICA
(SECUENCIA DE
ACTIVIDADES)

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DESARROL
ACOMPAANTES
PEDAGGICO SECUNDARIA RURAL
LO
8. Se evidencianSOPORTE
acciones
de orientacin, apoyo y/o de

acompaamiento en el trabajo de los estudiantes para

el logro de los aprendizajes.

argumentos

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Las orientaciones de planificacin

curricular sealan:
- Observar y acompaar a los
estudiantes en su proceso de
ejecucin y descubrimiento,
Gestin y
suscitando reflexin crtica,
Acompaamie
anlisis de los hechos y las
nto
opciones disponibles para una
decisin, dilogo y discusin con
sus pares, asociaciones diversas de
hechos, ideas, tcnicas y
estrategias.
- Intervenir para esclarecer, modelar,
explicar,
sistematizar
enrumbar
Una ejecucin mecnica, apresurada
e irreflexiva
de las o
actividades
o muy dirigida
por las continuas instrucciones
del docente,mal
no suscita
aprendizajes.
actividades
encaminadas.

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8. Se evidencian acciones de orientacin, apoyo y/o de

acompaamiento en el trabajo de los estudiantes para el
logro de los aprendizajes.
- El docente forma 3 equipos de trabajo dinmica yo
quiero ser..
- El docente les entrega a los equipos material impreso
sobre el memorial, y estructura(anexo 2).
- Les pide a los equipos que identifiquen las ideas ms
relevantes del texto.
- El docente les entrega un memorial (anexo 3) y ellos
haciendo uso de marcas textuales identifican la
estructura. Luego socializan sus respuestas con respecto
de la estructura y algunas caractersticas del memorial.
- El docente les pide a los estudiantes que elaboren un
organizador grfico acerca del memorial , caractersticas y
estructuras a partir del material impreso dado y otros.
- Los estudiantes organizadamente trabajan y elaboran un
organizador en un papelote y luego de un tiempo prudente
pegan sus trabajos en las paredes y con la tcnica del
museo pasean por el aula y se estacionan en el grupo uno

Solo hace
referencia a
acciones de
orientacin:
Lean.

DESARROL
LO

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9. Se desarrollan estrategias orientadas al logro de

indicadores de desempeo.

argumentos

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Las orientaciones de planificacin

curricular sealan:
- Implica generar secuencias
didcticas (actividades
Gestin y
concatenadas y organizadas)
Acompaamie
y estrategias adecuadas
nto
para los distintos saberes:
(estrategias)
aprender tcnicas,
procedimientos, habilidades
cognitivas; asumir actitudes;
desarrollar disposiciones
afectivas o habilidades
En ese proceso, el estudiante
de manera autnoma construir
y colaborativa participar
socioemocionales;
activamente en la gestin de sus propios aprendizajes.
conceptos; reflexionar sobre

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9. Se desarrollan estrategias orientadas al logro de

indicadores de desempeo.
INDICADORES
Localiza informacin
relevante en el contenido
sobre el memorial y
estructura.
Construye un organizador
grfico y resume el
contenido sobre el
memorial
Selecciona de manera
autnoma el destinatario y
el tema que utilizar en el
memorial sobre la
infraestructura inapropiada
de nuestra I.E.

- Les entregamaterial impreso sobre el memorial y

estructura (anexo 2).
- Les pide que identifiquen las ideas ms relevantes del
texto.
-Les entrega un memorial (anexo 3) y ellos haciendo uso de
marcas textuales identifican la estructura. Luego socializan
sus respuestas con respecto de la estructura y algunas
caractersticas del memorial.
- Les pideque elaboren un organizador grfico acerca del
memorial, caractersticas y estructuras a partir del material
impreso dado y otros.
- Organizadamente trabajan y elaboran un organizador en
un papelote y luegocon la tcnica del museose
estacionan en el grupo uno para que su compaero
explique su organizador y as sucesivamente
- El docente refuerza las caractersticas y estructura del
memorial
- Entrega tarjetas metaplan que contienen algunos
problemas de la comunidad(anexo 4) a cada grupo y les

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9. Se desarrollan estrategias orientadas al logro de

indicadores de desempeo.
INDICADORES
Localiza informacin
relevante en el contenido
sobre el memorial y
estructura.
Construye un organizador
grfico y resume el
contenido sobre el
memorial
Selecciona de manera
autnoma el destinatario y
el tema que utilizar en el
memorial sobre la
infraestructura inapropiada
de nuestra I.E.

La secuencia de actividades, en
relacin al logro de indicadores,
no se cumple: No se desarrolla
en forma completa las
estrategias para desarrollar la
planificacin.

DESARROL
LO

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10. Se toma en cuenta las caractersticas personales y

socioculturales de los estudiantes.

argumentos

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Las orientaciones de planificacin

curricular sealan:

Gestin y
Acompaamie
nto
(atencin a la
diversidad)

- Considerar estrategias de
atencin diferenciada de
acuerdo a los estilos y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
- El desarrollo de las
competencias necesita ser
gestionado, monitoreado y
retroalimentado
permanentemente por el
docente, teniendo en cuenta las
diferencias de diversa
naturaleza (de aptitud, de

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10. Se toma en cuenta las caractersticas personales y

socioculturales de los estudiantes.

Las fotos presentadas en la

situacin comunicativa son
adecuadas al contexto de los
estudiantes.
Durante el desarrollo de
actividades del organizador
propicia el trabajo colectivo y
socializacin de las ideas:
elaborar organizador y
museo.

DESARROL
LO

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11. Se promueve el trabajo en equipo colaborativo y/o

individual.

argumentos

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Las orientaciones de planificacin

curricular sealan:

- El estudiante de manera
autnoma y colaborativa
Gestin y
participar activamente en
Acompaamie
la gestin de sus propios
nto
aprendizajes.
- El docente observa estos
(Participacin)
aspectos y pone atencin
en lo que hacen , toma en
cuenta su
desenvolvimiento a lo
largo del proceso, para
detectar
sus aciertos
,
El trabajo cooperativo y colaborativo
les permite
realizar ciertas
tareas a
travs de la interaccin social,errores
aprendiendo
unos de otros,
y apoyarlos
en su

independientemente de las que les corresponda realizar de manera individual.

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11. Se promueve el trabajo en equipo colaborativo y/o

individual.
- El docente forma 3 equipos de
trabajo dinmica yo quiero ser..
- El docente les entrega a los equipos
material impreso.
- Les pide a los equipos que
identifiquen las ideas ms
relevantes del texto.
- Luego socializan sus respuestas con
respecto de la estructura y algunas
caractersticas del memorial.
- Los estudiantes organizadamente
trabajan y elaboran un
organizador
- Con la tcnica del museo pasean por
el aula y se estacionan en el grupo
uno para que su compaero

PAUTAS
PARA
DETERMIN
AR LA
SECUENCIA
DIDCTICA
(SECUENCI
A DE
ACTIVIDAD
ES)

CIERRE

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12. Se establecen conclusiones del aprendizaje

desarrollado.

argumentos

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Las orientaciones de planificacin

curricular sealan:

Conclusiones

- Proponer
actividades
para propiciar que los
estudiantes
saquen
conclusiones
de
la
experiencia vivida.
- Puntualizar lo principal
de la sesin: alguna
idea, una tcnica o
procedimiento,
la
solucin
a
una
dificultad,
organizar
algo en vistas a la

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12. Se establecen conclusiones del aprendizaje

desarrollado.

En el cierre no se
evidencia esta actividad.

CIERRE

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13. Se ejecuta la metacognicin a travs del

desarrollo de preguntas.

argumentos

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Las orientaciones de planificacin

curricular sealan:

La
Metacognicin

- Proponer actividades de
reflexin sobre cmo lo
aprendieron.
- Implica ser capaz de tomar
conciencia de su manera de
aprender y comprender los
factores que explican que los
resultados de una actividad,
sean positivos o negativos.

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13. Se ejecuta la metacognicin a travs del desarrollo

de preguntas.
Reflexionan con las siguientes
preguntas:
- Por qu es importante
conocer la estructura del
memorial?
- Fue fcil elegir el
destinatario para el
memorial?
- Qu sentiste cuando
observaste las fotografas
de la infraestructura de tu
I.E?

- No se reflexiona sobre
lo que aprendieron,
cmo y para qu lo
aprendieron.
- Preguntas cerradas.

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14. Se hace uso de recursos y materiales pertinentes

al logro de aprendizajes (Textos MINEDU, antologas,
separatas de ejercicios, papelotes, actores,
escenarios de aprendizaje entre otros).

argumentos

Las orientaciones de planificacin

curricular sealan:

PAUTAS PARA
LOS
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

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14. Se hace uso de recursos y materiales pertinentes

al logro de aprendizajes (Textos MINEDU, antologas,
separatas de ejercicios, papelotes, actores,
escenarios de aprendizaje entre otros).

MATERIALES O
RECURSOS A
UTILIZAR
Tarjetas metaplan
Material impreso
Papelotes
Plumones

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15. Se evidencia que la evaluacin es pertinente al

aprendizaje esperado (formativa sumativa).

argumentos

PROCESOS
PARA LA
EVALUACI
N DE
APRENDIZAJ
ES

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15. Se evidencia que la evaluacin es pertinente al

aprendizaje esperado (formativa sumativa).
EVALUACIN
Se aplicar una
ficha
de
autoevaluacin.

- Los indicadores no
responden a los
aprendizajes
esperados.

INDICADORES
Localic las caractersticas del memorial
Identifiqu la estructura del memorial
Constru un organizador grfico del memorial
Seleccion el destinatario de acuerdo a la situacin
presentada

SI

NO

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REFLEXIN
Sobre la
sesin
revisada

Sobre los
organizadores

- Por qu las
diferencias?
- Por qu las
coincidencias?

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CIERRE de LA MAANA
- Entregue las listas de cotejo al
facilitador: ESCRIBA SU NOMBRE
COMPLETO Y NMERO DE UNIDAD.