INTERVENCIN DOCENTE ANTE

PROBLEMAS DE COMPRENSIN
LECTORA

Objetivo
Reflexionar sobre su labor docente
ante los diferentes factores y
problemas que obstaculizan la
comprensin lectora, y adquirir
estrategias que le ayudarn a tener
alternativas para la mejora de su
prctica ante las dificultades del
entorno escolar.
11-03-13

Temas
1. Otra forma de mirar el aprendizaje de la
lengua.
2. Qu hace que el lenguaje sea muy fcil
o muy difcil de aprender.
3. Diferencia entre leer y comprender.
4. Enfoque comunicativo de la lengua.
5. Diferentes factores que interfieren en la
comprensin lectora.
6. Estrategias y tcnicas que favorecen la
comprensin de la lectura.

APRENDIZAJE

DEL LENGUAJE

Los mismos principios que

apuntalan xito de aprendizaje del

idioma (de modo oral), pueden
aplicarse tambin al aprendizaje
del lenguaje escrito.
Otra forma de mirar el aprendizaje de
la lengua.

Condiciones para aprender a hablar

Inmersin: significativo, intencionado
Demostracin
Expectativa
Responsabilidad
Aproximacin
Uso
Retroalimentacin
Referencia: Gua mam y bebe. Consultado en
http://www.guiamamaybebe.com/temas/temas.asp?id=4 el 02 de Marzo
del 2013

Lenguaje total: la manera natural

.
del desarrollo del lenguaje
Tradicin escolar: romper el lenguaje
en fragmentos abstractos.
Propsito natural: comunicacin de
significados.
El lenguaje total: la cultura, la
comunidad, el alumno y el maestro.

El acceso a la lengua escrita

Los adultos deciden cundo y qu.
Dejan al margen de la lengua escrita
(madurez).
Oportunidades sociales, para
aprender.

Referencia: Universidad Andrs bello Consultado en

http://noticias.unab.cl/facultades/humanidades-y-educacion/educacion-parvularia/diario-concepcio
n-fomento-de-la-lectura-en-ninos-debe-ser-natural-y-no-forzada/
el 02 de Marzo del 2013

Qu hace que el lenguaje sea

Fcil

Difcil

Pobres oportunidades
Inmersin total en el
de contacto con el
lenguaje
y
los
lenguaje y materiales
materiales escritos.
escritos.
Paquetes o programas
Es relevante, natural, pre-establecidos,
interesante,
con secuencias artificiales.
utilidad social y con Es absurdo, aburrido,
significado.
sin sentido, irrelevante
y fuera de contexto.
Demostraciones
por Instrucciones orales del
parte de maestros y maestro.
compaeros.

Fcil
Se aceptan las
aproximaciones.

Difcil
Respuestas
correctas o
incorrectas.
Expectativas altas en Limitaciones sobre las
los alumnos.
expectativas.
Enseanza del todo a Textos fragmentados,
las partes.
empezando por las
partes.
Se centra en las
Prioridad a la forma.
ideas antes que en la Se usa para obtener
mecnica.
una calificacin.

Referencia: Monografas.com Consultado en

http://www.monografias.com/trabajos88/alfabetizacion-inicial/alfabetizacion-inicial.shtml el 02 de

Propsito autntico

Referencia: Fundaopel Consultado en http://fundaupel.wordpress.com/2012/12/ el 02 de Marzo del

2013

Metafsica del individuo

Se trata, de una metafsica del individuo.
Singular, ejemplificado, existente en
acto(s), denominado propiamente, es
construido sintticamente a partir de una
gramtica de los nombres comunes, de una
lgica de la predicacin y de la inherencia,
de una teora de la definicin, de un
organon general de la verdad, de lo
idntico, de lo virtual y de lo necesario.
Leibniz

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L
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Qu significa leer?
Leer es la accin de decodificar smbolos.
Habilidades simples de decodificacin y
automatizacin de la lectura.
(PISA) y (ENLACE)
Dificultades para la
comprensin, lectura superficial de los textos
aprender la informacin de forma reproductiva y
memorstica.

Qu es comprender un texto?
Actividad constructiva compleja
que implica la interaccin entre
las caractersticas del lector y
del texto (elaborado por un
autor) dentro de un contexto y
prcticas
culturales-letradas
determinadas.
Proceso complejo que se
desarrolla a lo largo de la vida.

Qu implica comprender?

La comprensin no se da

Asistencia de otros que saben ms

Leer no es slo leer

Es plantear situaciones donde tenga
sentido y resulte necesario leer o
interpretar.
Es pensar, hablar, sentir e imaginar,
vincular unas lecturas con otras, discutir
sobre lo ledo, coincidir, confrontar,
extractar, resumir, citar, parafrasear.
Es parte del desarrollo integral del nio.

Factores que intervienen

o
o
o
o

Falta de motivacin
Temas poco interesantes, textos
complejos o aburridos.
No basarse en intereses individuales y
necesidades.
No retomar la funcionalidad
Como simple ejercicio no despierta inters
ni gusto.
o Pocas oportunidades para
servirse de la lectura con fines
prcticos.

Actitud
o Creencias negativas de autoeficacia lectora
.
o Actitudes negativas hacia la lectura.
o Obligacin,

situaciones

de

competencia,

actividad sin sentido.

o Valoracin de padres y maestros.
o Uso placentero, disponibilidad, calidad de los
materiales y la variedad de actividades.

Factores ambientales
Capacitacin a maestros, muchos
alumnos, no apoyo en casa o diferencias
lingsticas, deprivacin socioeconmica.
La escuela
alfabetizador.

espacio

Responsable de que los nios se apropien

de la lectura y la escritura.

Factores pedaggicos
Metodologas inadecuadas:

Mtodos de enseanza para el apoyo

del proceso de lectura
Lograr que los alumnos puedan ir ms
all de la comprensin literal es uno de los
objetivos centrales de la Educacin
Bsica.
Estrategias para leer: fluidez.
Estrategias de lectura
localizar
informacin puntual, inferir, deducir.

Leer en voz alta. Ensame cmo

Experimentar el placer de la lectura sin
tener que concentrarse en la mecnica
de decodificar.

Modelar las estrategias que usa un

lector
experimentado.

Ventajas de la lectura en voz alta

Facilita el aprendizaje de la lectura.
Familiariza con los libros y las
estrategias de lectura.
Ampla el vocabulario
Ayuda a entender el funcionamiento del
lenguaje escrito.
Mejora las habilidades cognitivas.
Aprenden las reglas de la lengua escrita
en un contexto significativo.

Otras estrategias:
Lectura compartida. Djame participar.
Lectura guiada. Aydame a leer.
Lectura independiente.
Mira cmo lo hago solo.
Clubes de libros o crculos literarios.
Djame intentarlo con mis amigos.

A partir de los 8-9 aos algunos nios

comienzan a decir: A m no me gusta leer
Los nios aprenden a leer leyendo
Los lectores eficientes aprendieron a leer
en sus casas en un entorno clido y en
contacto fsico con alguno de sus padres.
Los lectores no eficientes aprendieron a
leer en la escuela, enseados por los
maestros y en contextos muy
estructurados y fros.

Mxico ocupa el lugar 106 de 107

pases estudiados por la UNESCO
en lo referente a hbitos de
lectura. Se concluy que los
estudiantes mexicanos carecen de
suficiente capacidad lectora que
les permita recuperar, interpretar,
reflexionar y valorar la
informacin de un texto, a fin de
aplicarla a la resolucin de tareas
y problemas.

Referencias
Gmez Palacios, Margarita, et al., Libro
para el maestro, Espaol, 2 grado, pp. 9,
19, 51.
Stanley L., Swartz, Cada nio un lector.
Estrategias innovadoras para ensear a
leer y escribir, Ediciones UC, 2010.
Programa de Educacin Preescolar, SEP,
2004.
SEP. La lectura en el aula multigrado.
Mxico: SEP, 2003.

Referencias
Emilia Ferreiro Argenmex:
http://www.youtube.com/watch?v=-Qq-8nUMfp4
E. Ferreiro. El preescolar 1/3
http://www.youtube.com/watch?v=mjir1eSJh-A
E. Ferreiro. El preescolar 2/3
http://www.youtube.com/watch?v=imjXw5SF7Qw&feat
ure =
related
E. Ferreiro. El preescolar 3/3
http://www.youtube.com/watch?v=aYbygAMszsA&feat
ure=
re