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Autor
Adaptacin
Editorial
: N/A.
Ao
: 1967
Objetivo
: Medir el autoestima segn las percepciones del sujeto en cuatro areas sus pares,
colegio y si mismo.
Estructura del test : evala el rea socio-afectiva . Consta de 58 preguntas, entre las cuales se incluyen 8
tems como escala de mentira con respuestas dicotmicas (igual que yo distinto a mi).
Forma de correccin: Cuantitativa puntaje T. Las respuestas con sentido positivo se evala con dos puntos ,
se suma el puntaje y se obtiene un nivel de apreciacin global que el sujeto tiene as mismo. Si el puntaje de
la escala de mentira es superior al promedio se considera que el resultado no es confiable. El puntaje
mximo es de 100 puntos y el de la Escala de mentiras invalida la prueba si es un puntaje superior a cuatro.
Sub Test
Autoestima General: Corresponde al nivel de aceptacin con que la persona valora sus conductas
autodescriptivas.
Autoestima Social: Corresponde al nivel de aceptacin con que la persona valora sus conductas
autodescriptivas en relacin con sus pares.
Autoestima Hogar y Padres: Corresponde al nivel de aceptacin con que la persona valora sus conductas
autodescriptivas, en relacin con sus familiares directos.
Autoestima Escolar Acadmica: Corresponde al nivel de aceptacin con que la persona valora sus
conductas autodescriptivas, en la relacin con sus condiscpulos y profesores.
: Coopersmith
: Para Chile de H. Brinkmann y T. Segure Universidad de Concepcin, 1988.
padres,
Ventajas:
Desventajas:
Nombre
Editorial
Ao
Objetivo
Estructura del test: Este comienza con instrucciones simples hasta lo mas complejo.
Forma de correccin: Esta prueba permite bsicamente un anlisis cualitativo. Sin embargo, se puede hacer un
anlisis perceptual de rendimiento total.
Sub Test
: N/A.
:Evaluar la comprensin de lectura para seguir instrucciones.
En este nivel se presentan al nio instrucciones con una orden bsica, en la que:
A) se relaciona dos objetivos o estmulos figurativos o
B) se ordena una ejecucin directa.
En ambos casos los objetos a los que se alude son nicos, no habiendo distractores.
En este nivel se plantean al examinado instrucciones de un nivel ms complejo. La dificultad reside en que las
rdenes, a pesar de ser directas, exigen al lector discriminar entre varios distractores para ejecutarlas.
Las instrucciones que presenta este nivel exigen al lector, antes de ejecutar la orden, la discriminacin de las
figuras que deben relacionarse. No solo estn presentes mltiples distractores sino que adems, la descripcin
de las figuras incluye lenguaje geomtrico bsico y abundantes datos espacio-temporales.
(tems 11 al 19):
Ventajas:
Desventajas: