UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle

Alma Mter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA

Egon Guba
REA
: EVALUACIN EN EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA
DOCENTE
:Mg. Ronald Guadalupe lvarez
SECCIN
: P2
CICLO
: IX
INTEGRANTES :Jimenez Silvera Nataly
Padilla Huarcaya Leydy
Palomino Caceres Flor
Mendoza Cortez Magdeley
Gamonal Quiroz Diana

Egon
Guba

Dr. Egon G. Guba (1924 2008)

Naci en Chicago. Estudio fsica e ingeniera en
la Universidad Valparaso.
Se enlisto en el ejercito y batallo en la Segunda
Guerra Mundial.
Para el 1946 completo una maestra en
Educacin en la Universidad de Kansas.
Completo un doctorado en estadsticas en la
Universidad de Chicago donde se desempeo
como profesor.
Fue profesor en varias universidades pero en la
universidad de Ohio lo reconocieron como un
Profesor Emeritus por completar 25 aos
dedicados a la educacin.

Publicaciones de Egon G. Guba

Naturalistic Inquiry, publicado en el

1985 junto a Yvonna S. Lincoln,
Sage Publications Inc.
The Paradigm Dialogue, publicado
en el 1990, Sage Publications Inc.

Cuarta generacin Evaluacin,

publicado en el 1989, junto a
Yvonna S. Lincoln, Sage
Publications, Inc.

MODELO DE
EVALUACIN
CUARTA
Egon Guba
GENERACIN
&
Yvonne Lincoln

Profesor emrito de la
Facultad de Educacin
de la Universidad de
Indiana

Egon Guba

Decano Asociado de
Asuntos Acadmicos
de la Facultad de
Educacin

Profesora de Educacin
Superior y
Administracin
Educativa en
Universidad de Texas
Vicepresidenta de la
Divisin de J (American
Educational Research
Association)
Se desempe como
presidenta de la
Asociacin Americana
de Evaluacin

Yvonne Lincoln

PROCESOS DE LA EVALUACION:
GENERACIONES

CUARTA GENERACION: Negociacin/Consenso

TERCERA GENERACIN: Juicio

SEGUNDA GENERACIN: Descripcin

PRIMERA GENERACIN: Medicin

PRIMERA GENERACIN:
Medicin
Medicin de resultados por
medio de la aplicacin de
instrumentos, sin tomar en
cuenta el proceso que se vena
dando sobre el cual se
pretenda hacer evaluacin

Evaluar sinnimo de medir

Resultados obtenidos
considerados como
expresiones reales de lo
medido.

SEGUNDA GENERACIN:
Descripcin

Se interesa en preocupaciones,
productos y consecuencias del
proceso educativo.

Se interesa en el proceso no
slo en los resultados.

El evaluador describe el
proceso.

TERCERA GENERACIN:
Juicio

Trabajada por R.E. Stake. Indica que la

evaluacin no es slo describir sino
juzgar.
Evaluador obtiene datos, los organiza
e interpreta. Se basa en modelo de
evaluacin responsiva (flexible)
Se empieza a tomar a los
involucrados. El plan de evaluacin
que se implemente debe salir
conjuntamente con ellos.
Modelo propuesto en forma de
reloj.

CUARTA GENERACIN:
Negociacin/Consenso
En el proceso de evaluacin se aborda las reivindicaciones,
preocupaciones y problemas de los stakeholders.
Busca que cada uno de los stakeholders sea tomado en cuenta. Se
buscan soluciones conjuntas a partir de la negociacin y consenso.
El empoderamiento va a legitimar la participacin de los actores en
la evaluacin y va a dar dilogo entre todos.
Apropiacin del proceso de evaluacin por parte de los interesados
mismos.
Evaluacin responsiva-constructivista no solamente mide, describe,
juzga, sino que adems negocia y busca consenso.
Se centra en mtodo de crculos dialcticos-hermenuticos.
Este modelo demanda un equipo de evaluadores entrenados y
conocedores de la realidad a la cual se van a enfrentar.
El evaluador debe constituirse en un facilitador que logre que los
saberes de todos se expresen y se tomen en cuenta por los dems.

Evaluacin
Cuarta
generacin

Modelo
ResponsivoConstructivist
a

Constructivista

Responsiva

Retoma la
propuesta de Stake
y focaliza
evaluacin en 3
elementos
organizadores:
reivindicaciones,
preocupaciones y
problemas

Son los
stakeholders
quienes construyen
sus propias ideas
sobre el
funcionamiento del
PyP. Toma en
cuenta la
capacidad de crear,
razonar y actuar de
los actores
(protagonista del
proceso de
evaluacin)

Paradigma Positivista versus

Paradigma Constructivista

CREENCIAS
CONVENCIONALES

CREENCIAS
CONSTRUCTIVISTAS

ONTOLOGA

Ontologa Realista. Existencia de una

realidad nica independiente de los
intereses del observador. La verdad es
definida como el conjunto de
afirmaciones que son isomorfas con la
realidad.
Epistemologa dualista y objetivista. Es
posible para un observador exteriorizar
el fenmeno estudiado, permaneciendo
separado y distante de l y excluyendo
cualquier consideracin valorativa que lo
pueda influir.

Ontologa Relativista. Afirma la

existencia de mltiples
realidades socialmente
construidas, no gobernadas por
leyes naturales, causales o de
cualquier ndole.
Epistemologa monista y
subjetivista. Afirma que un
investigador y lo investigado
estn vinculados de manera tal
que los hallazgos de una
investigacin son creacin del
proceso de la investigacin.

EPISTEMOLOGA

METODOLOGA

Metodologa intervencionista. Despoja al

Metodologa Hermenutica.
contexto de sus influencias
Involucra una dialctica de la
contaminantes (variables), de manera tal
crtica, el anlisis y la
que la investigacin pueda converger
reiteracin, la cual conduce a la
con la realidad y explicar la naturaleza
emergencia de un aspecto
tal como ella es y como realmente
construido de un caso (fruto de
funciona, conduciendo esto a la
la relacin de los investigadores
capacidad de predecir y de controlar.
con los investigados).