DEL PENSAMIENTO

FORMAL AL CAMBIO
CONCEPTUAL EN LA
ADOLESCENCIA

Dora Rosely Gonzlez Martnez

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Mario Ivan Carrizales Alonso 1660749
Alfredo Manuel Hernndez Carrillo
1668195

LA CONCEPCIN PIAGETIANA DE LAS

OPERACIONES FORMALES
Emerge entre los 11-12 aos y se consolida, hacia los 14-15 aos.
Su importancia resida en el echo de ser el estudio final de la secuencia
del desarrollo cognitivo y en ofrecer un marco coherente para
comprender la naturaleza de la mudaran cognitiva. Inhelder y Piaget
consideran que el estudio de las operaciones formales poda resumirse en
una serie de caractersticas estructurales y funcionales.las primeras se
refieren a las estructuras lgicas que pretenden formalizar el
pensamiento de los sujetos. Se caracterizan por formar parte de las
estructuras lgicas mas elaboradas que la operaciones concretas.
Las caractersticas funcionales: pretenden ofrecer una visin general del
proceso que sigue un sujeto cuando se enfrente con un problema formal.

En las operaciones formales, la realidad es concebida como un subconjunto

de lo posible, siendo esta una caracterstica esencial que diferencia las
estrategias cognitivas utilizadas por el adolescentes y el adulto respecto al
nio. Nos referimos en primer lugar alas relaciones entre lo real y l posible,
al carcter hipottico-deductivo de las opresiones formales y a su carcter
provisional.
La realidad es concebida como un subconjunto de lo posible.el sujeto que se
encuentra en el estudio de las operaciones suele ser capaz de pensar sobre
los elementos de un problema, es decir se plantea solo los datos reales
presentes. Por el contrario en el adolescente, situado ante un problema
concreto, no solo tiene en cuenta los datos reales presentes, si no que
adems prev todas las situaciones y relaciones casuales posibles entre
elementos.
Adems de lo anterior dicho, la descripciones piagetiana tradicional tiene
otras posiciones:
* el pensamiento formal es universal
*el pensamiento formal es uniforme y homogneo
*atiende a la estructura de la relaciones entre lo objetos antes que su

LA INFLUENCIA DEL CONTENIDO

Se caracteriza no ya por continuar replicando y contrastando
empricamente las pruebas de Inhhelder y Piaget, sino por tratar
de explicar las diferencias entre sus planteamientos y los
hechos referidos.
Se ah observado que entre las personas que no resuelven los
problemas formales, existen notables diferencias, llegando a la
conclusin de que el supuesto dficit debe analizarse bajo la
distincin competencia-actuacin.

RAZONAMIENTO CIENTFICO, IDEAS

PREVIAS Y CAMBIO CONCEPTUAL EN LA
ADOLESCENCIA

La razn por la cual se ha utilizado el termino Pensamiento Cientfico u otros similares se

debe a que, es muy notoria la semejanza entre la manera en que Piaget e Inhelder
conceptualizaron el pensamiento formal y elementos bsicos de la metodologa cientfica.
A pesar de aos de enseanza acadmica, los adolescentes poseen una representacin de
los fenmenos fsicos estudiados por Piaget e Inhelder mucho ms cercana a la visin de la
vida cotidiana que a la del mundo cientfico.
Como sealan Pfundt y Duit (1993) en su exhaustiva recopilacin, las ltimas dcadas han
asistido a una autntica explosin de trabajos sobre las ideas de los alumnos y, sobre
todo, de adolescentes acerca de los fenmenos cientficos que se ensean en la escuela.
Numero investigadores se han referido en los ltimos aos a las concepciones Equivocadas
de los alumnos, si bien este termino ha recibido muchas criticas, aunque errneas desde el
punto de vista acadmico, representa tambin el genuino punto de vista del sujeto

Al plantearse las caractersticas comunes que poseen

todas estas ideas equivocas. Los investigadores han solido
estar de acuerdo en lo siguiente:
* no son correctas desde el punto de vista cientfico
*suelen estar guiadas por la percepcin, la experiencia y
el conocimiento cotidiano
*con frecuencia, poseen un carcter implcito
*son especificas de dominio
*tiene un importante grado de estabilidad a lo largo de
toda la vida

Sin embargo, a pesar de la mencionada resistencia, lo cierto es que nuestras

ideas se transforman y modifican.
Una de la visiones mas aceptadas es la de Strike y Posner, esta basada en la
filosofa de la ciencia y en alguna ideas de la teora de la equilibraran.
Su argumentacin bsica se produce cuando se da lo siguiente:
* El sujeto experimenta una insatisfaccin con su teora
*Esto llevara el sujeto a la bsqueda de otras posiciones alternativas
*La nueva teora o representacin dela realidad debe aparecer como
inicialmente plausible
*El sujet de abrir posibilidades para que aparezca nuevos fenmeno con la
teora anterior
Sin embargo, a pesar de la mencionada resistencia, lo cierto es que nuestras
ideas se transforman y modifican.
La transicin del modo infantil de pensar al modo adolescente y adulto tal vez no
sea, tan abrupta como supona. El echo de que adolescentes y adultos
dispongan de herramientas lgicas mas potentes no garantiza el cambio
conceptual, es decir, la transformacin de muchas de las ideas y explicaciones
con las que los humano tratamos de dar respuesta a los enigmas de la vida
cotidiana o de la ciencia