ADOLESCENCIA

CAMBIOS COGNITIVOS

Pensamiento en la niez y la adolescencia

Niez

Adolescencia

Posibilidades

Se limita a lo que es

Considera posibilidades

Abstracciones

Se cie al presente

Considera conceptos e
ideas abstractas

Pensamiento recursivo

Puede entender
recursiones
Simples en un solo
sentido

Comprende recursiones
Complejas y aplica sus
conocimientos para
formular acciones

Confa en probar al azar

o
En los medios rgidos

Planifica hiptesis que

Pone a prueba

Se enfoca en el suyo

Considera los puntos de

vista de los dems

Resolucin de
problemas
Adoptar un punto de
vista

La adolescencia.
Qu piensan acerca de s mismos?
Los adolescentes rumian durante largo
tiempo sobre cmo les consideran los
dems: intentan catalogar sus
sentimientos respecto a sus padres, la
escuela y otros amigos ntimos; y piensan
( aunque no lo parezca) sobre sus
posibilidades de futuro.

La Adolescencia:
Algunas caractersticas de su desarrollo
cognitivo:

1) Egocentrismo Adolescente:
2. Fbula de la invencibilidad:
3. Fbula Personal:
4. Audiencia Imaginaria:

El Desarrollo del Pensamiento Abstracto

Esta nueva forma de pensar incluye una serie de habilidades separadas
que empiezan a desarrollarse unos pocos aos antes, que al principio
solo
pueden utilizarse aisladamente.
Esta nueva capacidad permite a los jvenes ver el mundo y a la gente
que
habita en l, incluyndose a s mismos de una forma distinta.
Especulan sobre lo que podra ser en vez de aceptar lo que es.
Tales cambios afectan su razonamiento cientfico, su visin de la
sociedad y su comprensin de las otras personas.

Pensar en las posibilidades

Los adolescentes pueden pensar en posibles consecuencias antes de
que sucedan o en situaciones que no han ocurrido nunca.
Pueden imaginar otras formas de organizar el mundo y su sociedad
Pueden preguntar
y qu pasara si....?
Qu pasara si fuera tan fcil de tratar como Carla?
Qu pasara si la gente viviera siempre?

El Pensamiento Abstracto
A medida que desarrollan la habilidad de generar posibilidades libre
y sistemticamente, los adolescentes empiezan a reflexionar sobre
el futuro y consideran los conceptos abstractos e ideas.

Piensan en la educacin, la moralidad, la religin, la justicia y la verdad;

incluso hasta en la propia naturaleza de la existencia.

Pensar por medio de hiptesis

Los adolescentes pueden emplear el razonamiento lgico para resolver
problemas de un modo distinto; pueden formular hiptesis y probarlas
de modo sistemtico.
Puesto que no estn atados a una situacin especfica, pueden traducir
el conflicto en imgenes, proposiciones y otras representaciones
mentales.

Pensar sobre el pensamiento

Capacidad de pensar acerca de sus propios pensamientos, lo que
refleja un sofisticado nivel de metacognicin.
Considerar la visin de los dems.
Audiencia Imaginaria
Creencia del adolescente de que las otras personas comparten sus
propias preocupaciones sobre ellos mismos y creen que estn
pendientes de sus conductas y acciones.
Al peinarse delante de un espejo, por ejemplo, el joven de 14 aos
se preocupa ms por si sus compaeros le admirarn que por su
propia satisfaccin.

Fbula Personal
Se refiere al sentimiento del adolescente de que es indestructible y
nico.
La fbula persona puede influir, por ejemplo, en las adolescentes que
estn convencidas de que nunca quedarn embarazadas.

COGNICIN SOCIAL
Cuando los adolescentes aplican sus sofisticadas habilidades
cognitivas en el mundo social, se ven a s mismos y a los dems en
trminos mucho menos simplistas que los nios.
Los adolescentes se describen a s mismos segn sus ambiciones,
expectativas, miedos, deseos, creencias, actitudes y valores y
comparndose con los dems.
Entenderse a s mismo y a los dems
Cuando los adolescentes examinan su concepto de yo, observan un
despliegue de distintos atributos que dependen de si estn con la
familia, los amigos, los compaeros de clase, sus parejas
sentimentales, o de si estn actuando como estudiantes, empleados o
atletas.

Operaciones Formales (a partir de la adolescencia)

El estadio de las operaciones formales podra resumirse en una serie
de caractersticas estructurales y funcionales.
Relaciones entre lo real y lo posible. La realidad es concebida como
un subconjunto de lo posible. El adolescente situado ante un problema
concreto, no slo tiene en cuenta los datos reales presentes, sino que
adems prev todas las situaciones y relaciones causales posibles entre
elementos. Una vez analizadas de manera lgica todas estas posibilidades
hipotticas, tratar de contrastarlas con la realidad a travs de la
experimentacin.
Carcter hipottico-deductivo. Consiste en formular todo un conjunto
de explicaciones posibles para, posteriormente, someterlas a prueba para
su confirmacin emprica. Adems necesita un razonamiento deductivo que
le permite sealar cules son las consecuencias de las acciones realizadas
sobre la realidad. Para ello realiza una serie de comprobaciones. Para
poder realizar dichas comprobaciones es importante adquirir el llamado
esquema de control de variables. Este ltimo trmino hace referencia a
producir cambios en algunas de las variables mientras que el resto no son
modificadas.

Operaciones Formales

Carcter proposicional. Los sujetos se sirven de

proposiciones
verbales
como
hiptesis
y
razonamientos, as como de los resultados que
obtienen.
Es importante para poder resolver un problema el
haber adquirido los esquemas operacionales formales
a travs de los cuales el adolescente representa su
conocimiento como resultado de la interaccin de la
nueva informacin con la propia experiencia.

Operaciones Formales

LIMITACIONES DE LAS OPERACIONES FORMALES:

- Las distintas tareas formales no presentan la misma
dificultad.
- El contenido de la tareas se mostr, como una variable
que influa en la resolucin de la misma.
- El porcentaje habitual de alumnos que mostraron poseer
un pensamiento formal se situaba alrededor del 50% con lo
que no se considera tan universal como pensaba Piaget.
- Investigaciones actuales han comprobado la existencia
de un pensamiento post-formal, caracterizado por la posesin
de un conocimiento relativo que acepta la contradiccin como
un aspecto de la realidad y que concibe un sistema ms abierto
de pensamiento, en el que se incluyen aspectos sociales y ms
pragmticos que en el pensamiento formal.