Conceptualizacin General

Modelo de Ocupacin
Humana
Andrs Reinoso Fica
Terapeuta Ocupacional

En base al trabajo de TO Jimena Carrasco , Universidad Austral de Chile 2007

Objetivos de la presentacin

-Aspectos histricos del

modelo.
-Estructura general
-Conceptualizacin general.
-Forma en que el Modelo
entiende la Ocupacin en
relacin al individuo.

Evolucin del MOH:

Cuatro ediciones:
1980 Habla de Jerarqua entre subsitemas
1985 Incorpora el ambiente.
1995 Incorpora dinamismo. Termina jerarqua entre
subsistemas.
2002 Incorpora Componentes que reemplazan
subsistemas y El cuerpo vivido

Conceptos claves para la

comprensin del MOH:
Sistema abierto y dinmico
Emergencia (Emergente)
Heterarqua

Fenmenos que explica la teora del

MOH:
Cules son los motivos que hacen que las personas se

involucren en determinadas actividades.

Cmo se mantiene la regularidad en las cosas que se
hacen habitualmente sin que medien pensamientos
concientes.
Cmo las personas participan de una amplia gama de
acciones que requiere de habilidades fsicas, mentales y
sociales.
En resumen el MOH intenta explicar de qu manera la
ocupacin es motivada, adopta patrones y es realizada.

AMBIENTE

Participacin Ocupacional
Desempeo Ocupacional
Habilidad Ocupacional

Componente
Componente
subjetivo
subjetivo

Habituacin

Componente
Componente
Objetivo
Objetivo

Roles
Roles

Habitos
Habitos

Volicion

Rutinas
Rutinas

Intereses
Intereses

Valores
Valores

Causalidad
Causalidad
Personal
Personal

T.O
Capacidad de
desempeo

Dimensiones del Hacer

Volicin:
Patrn de pensamientos y sentimientos acerca del

propio ser como actor en el mundo.

Es moldeada por una perspectiva lgica de s mismo y el
medio ambiente que le da la cultura.
Reflejan caractersticas emanadas de nuestra
encarnacin fsica y nuestra historia personal acumulada.
Comienza con nuestras tendencias biolgicas, contina
con la configuracin de pensamientos y sentimientos
influenciados por la cultura.

Volicin:
Es un proceso dinmico que implica un ciclo de

anticipacin, hacer elecciones, experimentar en el

hacer y evaluar o interpretar la experiencia.
Causalidad personal, valores e intereses estn
entretejidos y conforman una confluencia de
pensamientos y sentimientos acerca de lo que
podemos, lo que es importante y lo que disfrutamos
hacer

VOLICIN

Causalid
ad
Personal

Valores

Intereses

Causalidad Personal:
Comienza con la conciencia de que uno puede hacer

que las cosas sucedan (conexin entre intencin

accin y consecuencia).
Con el tiempo se va complejizando a travs de la
participacin en acciones cada vez ms complejas.
Es el propio sentido de competencia y eficacia.

Valores:
Tienen sus races en las necesidades biolgicas

(sobre vivencia, seguridad y comodidad)

Con el tiempo, la cultura ensea lo que es
importante y es internalizado como significativo
Comprometen a una forma de vida y dan un
significado a la vida que llevamos.
Al seguirlos se experimenta un sentido de
pertinencia y adecuacin. Al actuar en contra de
ellos se experimenta un sentimiento de vergenza,
culpa, fracaso o inadecuacin.

Volicin:
Intereses:
Se generan a partir de experiencias de placer.
Ms tarde desarrollamos atraccin a medida que
acumulamos experiencias de placer.
Reflejan gustos individuales.

Habituacin
Gran parte de lo que hacemos se asemeja a lo que

hemos hecho antes: estructura, itinerario, formas de

relacionarse con otros.
Hacemos estas cosas en forma automtica, sin
necesidad de planear o reflexionar sobre lo que
estamos haciendo.
La habituacin es una pre-disposicin
internalizada a las actividades de la vida diaria,
guiada por nuestros hbitos y roles y ajustada a las
caractersticas temporales, fsicas y sociales de
los ambientes.

Habituacin
Apreciamos en forma rutinaria la accin para determinados

aspectos del ambiente.

Entre habituacin y hbitat: La regularidad de nuestro
comportamiento habituado depende de la confiabilidad de
nuestro hbitat. (espacio fsico, patrones temporales, orden
social)
La habituacin permite filtrar aspectos del ambiente que son
irrelevantes para lo que estamos haciendo. (atencin
selectiva).
Estas estrategias son preservadas por hbitos y roles.
(circulo)
Ejemplo: Encender la luz.

HABITUACION

Habito
s

Roles

Hbitos:
Disposicin o tendencia ms o menos automtica a

participar de una forma en una accin.

No son instrucciones fijas sino una manera regulada de
manejar las contingencias ambientales
Cualquier accin habituada se compone de estrategias
para incorporar cosas, personas y acontecimientos que son
relevantes para lo que hacemos
Mientras experimentamos el mundo como conocido o
familiar, los hbitos operan fluidamente y sin necesidad de
atencin.
Lo no familiar o no incorporado nos saca de nuestra forma
habitual de hacer las cosas.

Hbitos:
Una accin que es eficaz es repetida y slo luego de

muchas repeticiones se vuelve habituada.

Por lo tanto los hbitos incorporan formas de hacer las
cosas que tienen cierto valor en el ambiente en el que
se realizan.
Los hbitos liberan a la accin consiente (c. cognitivo)
para otros propsitos. Permiten que dos o ms actividades
ocurran en forma simultanea.
Los hbitos disminuyen el esfuerzo necesario para el
desempeo ocupacional
Los hbitos en gran medida estn determinados por la
sociedad y permiten o limitan la integracin a esta.

Roles Internalizados:
Gran parte de lo que hacemos, lo hacemos como parte de

un rol.
La internalizacin de un rol significa adoptar una
identidad.
Es adoptar un conjunto de actitudes y acciones inter
relacionados entre s y relacionados con la incorporacin
de un estado social definido.
Da un sentido a la relacin con otros.
Nos permite reconocer cmo nos ven los otros y cmo
esos otros deben actuar hacia nosotros y cuales deben ser
nuestras actitudes hacia ellos.

Roles internalizados:
Son individuales porque es la interpretacin personal del

rol pero incluye lo que la sociedad espera de ese rol.

(Proceso de socializacin).
El proceso de comunicar las expectativas de los roles se
denomina socializacin y es continuo porque los roles
cambian a lo largo de la vida.
Al igual que lo hbitos los roles no determinan acciones
especfica, sino una forma de actuar.
Cada rol conlleva una gama de acciones que forman el rol.
El rol influencia el tipo de cosas que hacemos.
Cada da comprende una sucesin de roles y roles
superpuestos.

Capacidad
de
Desempe
o
Componen
te Objetivo

Componen
te
subjetivo

CAPACIDAD
DE DESEMPEO

Capacidad de Desempeo
Las cosas que hacemos requieren percibir e interpretar

el mundo que nos rodea, mover nuestro cuerpo en el

espacio, manipular objetos, planear nuestras acciones y
comunicarnos e interactuar con otros.
Es la capacidad de hacer cosas y que est dada por el
estado de los componentes fsicos y mentales objetivos y
la experiencia subjetiva correspondiente.

Componente objetivo: Se refiere al fenmeno

objetivo de la accin de los sistemas msculo esqueltico, neurolgico

cardio pulmonar y procesos cognitivos. Proporciona un punto de vista
de la capacidad de desempeo desde el exterior y se pueden evaluar
mediante la observacin. Ej: Arco de movimiento, capacidad de
memoria.

Componente Subjetivo:

Se refiere a la experiencia
subjetiva del propio cuerpo en conexin inmediata con el ambiente: El
cuerpo vivido. Proporciona un punto de vista del desempeo desde el
interior.

Ninguna de las dos perspectivas por si solas explican la capacidad

de desempeo.

Capacidad de desempeo:
El Cuerpo vivido:
El cuerpo es vivido y experimentado en conexin inmediata con

el medio ambiente
En el curso de nuestra vida ocupacional, nuestros cuerpos son
puntos de vista invisibles a partir de los cuales experimentamos
el mundo y actuamos en l. El cuerpo es el punto a partir del cual
existimos y actuamos en el mundo.
Bajo la mirada tradicional de nuestra cultura que ha separado
mente y cuerpo, se ve al cuerpo como inconciente, sin
inteligencia ni conciencia propia, una simple residencia y
herramienta de la mente y la razn.
Para entender este concepto debemos comprender la unidad
mente cuerpo: Ver el modo en que se experimenta el cuerpo y se
encarna la mente.

Capacidad de desempeo:
El conocimiento del mundo se asienta en el cuerpo. Ej:

Conceptos bsicos de la metafsica.

El cuerpo es sabio: sabe qu debe hacer y qu parte de
l debe realizar la accin. Ej: escribir a mquina, cuando
olvidamos cmo se escribe una palabra.
No experimentamos nuestro cuerpo como una coleccin
de rganos sino como un sistema sinrgico en donde
todas las funciones son ejercidas para la accin general
de ser en el mundo. Ej: caminar.
Cuando actuamos el cuerpo es experimentado
principalmente como sujeto, no como objeto. (Yo soy mi
cuerpo).

Capacidad de desempeo:
El cuerpo vivido:
Nuestro cuerpo realiza fcilmente todo tipo de cosas que
no podemos definir fcilmente cmo las hace. Si nos
concentramos demasiado en cmo se hace interrumpimos
nuestro desempeo Ej: amarrar los zapatos.
Aprender a hacer algo significa que debemos aprehender
la experiencia: aprender cmo se siente. An que en
principio tomamos atencin a la forma objetiva, una vez
lograda la sensacin ya no prestamos atencin a esta. Ej:
Aprender un paso de baile
Aprender a desempearse implica hallar la experiencia
correcta.

Capacidad de desempeo
El cuerpo vivido:

Para el desempeo no somos guiados por las

caractersticas objetivas de lo que est involucrado,

sino por el modo que se siente hacerlo.

Ambiente:
Existimos en un ambiente.
El medio ambiente son las caractersticas fsicas y

sociales particulares del contexto especfico que

tiene un impacto sobre lo que uno hace y sobre el
modo en cmo lo hace.
Importancia de la cultura: interpreta y moldea los
espacios fsicos y sociales. Dentro de toda cultura
existen subculturas. Ej: rural, urbana, etc.
El ambiente demanda y permite la participacin
ocupacional.

Ambiente:
Oportunidad y recursos para hacer: Los elementos del

ambiente fsico y social proporcionan oportunidades y

recursos que inducen a y permiten hacer cosas. Ej: un
entorno natural, un automovil, la familia.
Demandas y restricciones para hacer: Los ambientes
ponen lmites o direccionan nuestra accin. Ej: Una sala
de clases, un juego didctico, la familia.

Ambiente:
Impacto ambiental: cada ambiente ofrece una variedad

de oportunidades, recursos, demandas y limitaciones,

pero el que sean percibidos y cmo influyan en la
conducta depender de la causalidad personal, los
valores, los intereses, los hbitos, los roles y la
capacidad de desempeo de cada persona.
Los ambientes que desafan la capacidad de desempeo
en un nivel ptimo estimulan a la participacin, mientras
que los que demandan un desempeo muy por debajo
de la capacidad producen aburrimiento.

Ambiente:
El ambiente influencia sobre:
La volicin: Creacin y mantencin de causalidad
personal, valores e intereses.
La habituacin (mantencin de entornos conocido
fsicos y sociales)
La capacidad de desempeo: Demandas y
oportunidades de desempeo ocupacional.

Ambiente:
Ambiente fsico: Los espacios en los cuales actuamos y

los objetos que encontramos dentro de ellos tienen

impacto sobre nuestro hacer:
Espacios
Objetos

Ambiente social: Grupo de personas que se renen con

distintos propsitos y que influyen lo que hacemos dentro

de ellos y la forma en que hacemos las cosas:
Grupos sociales
Formas ocupacionales

Dimensiones del hacer

Participacin Ocupacional:
Sentido ms amplio a nivel de trabajo juego o actividades
de la vida diaria que forman parte del contexto socio
cultural y que son deseados y necesarios para el propio
bienestar
Implica no slo desempeo sino que tambin experiencia
subjetiva
Compromiso de una persona en situaciones vitales
Comprende un conjunto de cosas relacionadas que uno
hace.
Ejemplo: mantenimiento del espacio vital que incluye pagar
alquiler, hacer reparaciones, limpiar los muebles, etc.

Dimensiones del hacer

Desempeo Ocupacional:
Se refiere a hacer una forma ocupacional
Cada vez que una persona realiza un acto individual, est
representando, completando o atravesando la forma
ocupacional.
La mayor parte de nuestro desempeo de formas
ocupacionales incluyen cosas que forman parte de nuestra
vida diaria
Habilidad Ocupacional.
Acciones individuales con propsito
Son acciones observables dirigidas a objetivos
Se reconocen habilidades motoras, de procesamiento y de
comunicacin e interaccin

Niveles de hacer integrados:

En todo nivel del hacer estn interactuando volicin, habitucin y

capacidad de desempeo.
Siempre que una persona est participando en ocupaciones,
completa una variedad de formas ocupacionales y utiliza una amplia
gama de habilidades ocupacionales.
Varias habilidades ocupacionales constituyen un desempeo
ocupacional y varios desempeos ocupacionales constituyen un rea
de participacin ocupacional.
La participacin ocupacional a lo largo de la historia de vida da por
resultado la adaptacin ocupacional.
Adaptacin ocupacional: satisfaccin de los deseos personales
mientras se satisfacen expectativas ambientales razonables a travs
de la propia ocupacin.
Los componentes de la adaptacin ocupacional son: Identidad
ocupacional y competencia.

Nuevas caractersticas dinmicas del

orden humano:
La organizacin del ser humano est dada por

componentes flexibles cuya interaccin entre s y con el

medio ambiente dependen de la situacin.
El pensar, el sentir y el hacer surgen de las interacciones
dinmicas entre los componentes de la persona y los del
medio ambinete
La falta de participacin ocupacional satisfactoria es el
resultado de la interaccin de los componentes internos y
externos a la persona
La participacin ocupacional puede ser mejorada a travs
de la recuperacin de componentes defectuosos, la
compensacin con otros componentes y/o la modificacin
del medio ambiente.

Nuevas caractersticas dinmicas del

orden humano:
La Volicin, la habituacin, la capacidad de
desempeo y el medio ambiente, siempre resuenan
juntos, creando condiciones de las cuales emergen
nuestros pensamientos, sentimientos y nuestro
hacer.

Organizacin humana y cambio:

La organizacin es completamente dependiente de un

proceso dinmico subyacente.

La organizacin de mente y cuerpo se mantienen y
modifican a travs de lo que hacemos y lo que
pensamos y sentimos sobre ello.
Volicin, habituacin y capacidad de desenpeo son
construidos, mantenidos y modificados a travs de travs
los mismos procesos para los cuales se utilizan.
La Ocupacin es un proceso dinmico a travs del cual
mantenemos la organizacin de nuestro cuerpo y mente.
Ejemplos.

Organizacin humana y cambio:

Creamos nuestras capacidades, nuestros
pensamientos y sentimientos acerca de nosotros,
nuestra identidad social y nuestros hbitos a travs
de lo que hacemos

Mantenimiento de patrones organizados:

El patrn organizado represanta una forma de

actuar con la propia coherencia interna.

Una vez que tenemos una forma de sentir, pensar y
actuar, tendemos a comportarnos de modo de
preservarla.
Sin embargo los cambios acurren

Cambio:
Cualquier cambio o alteracin de cualquier componente

interno o externo aislado de una heterarqua puede

contribuir a la dinmica total.
Un cambio en volicin, habituacin, capacidad de
desempeo o ambiente puede alterar la dinmica global.
Slo mediante la repeticin en el tiempo comenzamos a
remodelarnos.
Slo cundo el nuevo patrn se repite lo suficiente,
volicin, habituacin, capacidad de desempeo y
ambiente convergen hacia una nueva organizacin.
Este proceso subyace a todo cambio a lo largo de
nuestra historia.

Pendiente
Organizacin/clasificacin de las actividades

para el modelo.
Los dficit del modelo en la comprensin del

individuo: La espiritualidad, el dinamismo de la

identidad, el continuo entre el ambiente y el
individuo como elementos de co-construccin.
Evaluaciones del modelo (pautas)