Estudiantes con

Necesidades
Educativas
Especiales

A qu tipo de educacin
apuntamos?

Qu entendemos cuando
hablamos de NEE?
O De acuerdo a la

Ley 7600, una

NEE es
Necesidad de una
persona derivada
de su capacidad o
de sus dificultades
de aprendizaje

O Las NEE no estn siempre

relacionadas con una dificultad

de aprendizaje, pueden
presentarse porque el alumno
capta y aprende demasiado
rpido, por lo que necesita estar
avanzando y aprendiendo ms
cosas que los dems.
O Para ambos casos, deben
realizarse adaptaciones
curriculares y buscar la
metodologa o estrategia de
trabajo adecuada para poder
satisfacer aquellas necesidades
educativas especiales.

Qu es una
Adecuacin
Curricular?
Es el acomodo o ajuste de
la oferta educativa a
las caractersticas y
necesidades de cada
alumno, con el fin de
atender las
diferencias individuales de
stos.

Acceso

No
significati
va

Significati
va

Analicemos las caractersticas de los

tipos de adecuaciones curriculares
Adecuacin
curricular de acceso
O Son las modificaciones o

provisin de recursos
especiales, materiales o de
comunicacin dirigidas a
algunos estudiantes (en
especial aquellos con
deficiencias motoras,
visuales y auditivas) para
facilitarles el acceso al
currculo regular o, en su
caso, al currculo adaptado.

Recomendaciones para la A.C. de Acceso

O Ubicar al estudiante en un

lugar del aula que no sea atrs.

O Sentar al estudiante cerca de
una ventana, de manera que le
favorezca la iluminacin.
O Permitir al estudiante que
grabe las lecciones.
O Si la letra es ilegible por un
problema motor, permitirle la
entrega de trabajo de forma
digital o impresa.

Adecuacin
curricular no
significativa
O Son aquellas que no modifican

sustancialmente la
programacin del currculo
oficial. Constituyen las
acciones que los docentes
realizan para ofrecer
situaciones de aprendizaje
adecuadas, con el fin de
atender las necesidades
educativas de los estudiantes.
O Estas acciones incluyen la

priorizacin de objetivos y
contenidos, as como ajustes
metodolgicos y evaluativos
de acuerdo con las
necesidades, caractersticas e
intereses de los educandos.

Ejemplo: Dficit
Atencional

Recomendaciones para la A.C. no

significativa
O Aplicacin de pruebas
O
O

O
O

especficas.
Permitir el uso de calculadora
durante las pruebas.
Dividir la materia que se va a
evaluar en pruebas con
indicaciones ms concretas.
Utilizar el compaero tutor que
le sirva de apoyo al estudiante.
Evaluar la ortografa en la
redaccin, permitiendo el uso
de diccionario (cuando lo
amerite)
Hablar despacio y claro.

Qu implica elaborar una

prueba especfica?
O Mantener el mismo puntaje que la prueba

ordinaria.
O Modificar el 20% de la prueba.
ejemplo: Una prueba ordinaria cuyo valor
es de 65 pts, al aplicar el 20% implicara que
la prueba especfica contenga 13 pts
distribuidos en tems cuya composicin ha
de ser distinta a la de la prueba ordinaria.
O Modificacin del vocabulario, estructura del
tem, subrayado de palabras clave, apoyo
visual, son algunas de las modificaciones.

Adecuacin
curricular
significativa
O Consisten principalmente en la

eliminacin de contenidos
esenciales y objetivos generales
que se consideran bsicos en las
diferentes asignaturas y la
consiguiente modificacin de los
criterios de evaluacin.
O La aplicacin de este tipo de

adecuaciones requiere de un
anlisis exhaustivo ya que no se
trata de simples adaptaciones
en la metodologa o en la
evaluacin, sino que
representan modificaciones
sustanciales del currculo oficial.

Ejemplo: Discapacidad
Cognitiva (retraso
mental)

Qu implica una prueba

para una AS?
O Modificacin parcial o total de los contenidos.
O Estructura del tem de forma sencilla.
O En el caso de I y II ciclo, en seleccin nica se

pueden usar solo 3 opciones.

O En los casos de III y IV ciclo, se emplea de igual
forma 4 opciones en la seleccin nica.
O El puntaje puede variar en funcin a la prueba
especfica.
O En el caso de bachillerato el docente es el
encargado de hacer la prueba y ejecutarla con
el estudiante.

Trmites administrativos para el buen

manejo de las Adecuaciones
Curriculares
O Conocer las AC que se tienen en cada aula.
O Solicitar ayuda al comit de apoyo institucional para

conocer expedientes y diagnsticos.

O Manejar excelente comunicacin con el estudiante y el
padre de familia.
O Entregar las pruebas especficas y significativas a
tiempo, con doble copia, una para usted y otra para el
comit de apoyo.
O Entregar una copia al comit de apoyo del examen
evaluado y la calificacin obtenida.
O Realizar modificaciones en la evaluacin del trabajo
cotidiano, dependiendo de las necesidades del
estudiante.

Cules son las caractersticas de

nuestra poblacin con AC?
Dficit Atencional

O Segn

Pazos (1997) el DA consiste

en:
una ruptura en la concentracin de
pensamiento o de la escucha, que a la
vez provoca una ruptura en la
secuencia del mensaje recibido, por lo
cual al individuo le quedan algunas
lagunas en la informacin o recibe
informacin incoherente. Es un
fenmeno en el proceso de
comunicacin, donde ocurre una
especie de circuito, puesto que por
momentos se interrumpe el flujo
normal de mensajes recibidos. (p.35)

Subtipos de DA:

Predominantemente
PredominantementeDesatento
Hiperactivoe
Inatento
impulsivo

Combinado

Dato interesante:
Aproximadamente un 20%
de
los nios hiperactivos tienen
problemas en el lenguaje
oral

Recomendaciones para la
atencin del adolescente
con D.A.
Docent
e

O El psicopedagogo debe

evaluar y determinar la
capacidad organizativa,
el estilo de aprendizaje,
y las reas fuertes y
dbiles de aprendizaje.
O El padre de familia

Psicopedagogo

Familia

Mdico

debe estructurarle la
vida diaria al joven,
vigilar sus hbitos de
estudio, inculcar
seguridad en s mismo
y ensearlo a
valorarse, aceptarse y
quererse.

El docente
O Debe fortalecer

las reas dbiles

del aprendizaje,
explotar las
fuertes y
desarrollar los
hbitos y tcnicas
de estudio, as
como facilitar el
proceso de
adaptacin
escolar.

El mdico
O Realiza el anlisis

clnico y
prescribir la
medicacin
recomendada en
caso de ser
necesaria.

Recordemos...
O La importancia de la

estructuracin de
clase:
establecimiento de
rutinas.
O Reglas y
orientaciones del
aula deben estar
claramente
expresadas a cada
estudiante,
preferentemente por
escrito.

O Apoyar el trabajo en

elementos visuales;
tales como: esquemas,
listas, dibujos, grficos
y fotografas.
O Trabajar algunos
aspectos de
autonoma e
independencia
personal en
situaciones cotidianas.
O Desarrollar los temas
acadmicos ms
pesados al inicio de la
clase.

Trastornos de la
escritura
Dislexia
Disgrafa
Disortografa
Dislalia
Discalculia

 Aunque convencionalmente

el trmino se aplique
tambin a la dificultad para
escribir correctamente, en
este caso el trmino mdico
apropiado es el de
disgrafa.
Se da una diferencia en la

O Dislexia: Es una

dificultad en la
lectura que
imposibilita su
comprensin
correcta.

velocidad de procesamiento
a nivel visual y auditivo.
(Afecta la velocidad del
aprendizaje y produccin)

En qu consiste la dislalia?
Dislalia
O La dislalia es un

trastorno en la
articulacin de los
fonemas. Se trata de
una incapacidad para
pronunciar o descifrar
correctamente
ciertos fonemas o
grupos de fonemas.

En qu consiste
la disortografa?
Es conocida como disgrafa
dislxica, un trastorno
especfico de la escritura,
Garca (1989) la define como
el conjunto de errores de la
escritura que afectan a la
palabra y no a su trazado o
grafa. Se trata de un
trastorno que se manifiesta
en la dificultad de escribir las
palabras de manera
ortogrficamente adecuada.

Y la discalculia?
O Se refiere especficamente

a la incapacidad o dificultad
al realizar operaciones
matemticas o aritmticas.
Es una discapacidad
relativamente poco
conocida; de hecho, se
considera una variacin
de la dislexia.
(Intervienen procesos de
direccionalidad, secuencia,
orden, trminos abstractos)

Dato interesante:
Aproximadamente un 20%
de
los nios hiperactivos tienen
problemas en el lenguaje
oral

Recomendaciones para los

trastornos de la escritura
Estrategias para mejorar la lectura
O Hagan que lean en voz alta aunque

tengan dificultades de lectura, se

equivoquen, etc.
O Consolidar el conocimiento de las
letras del alfabeto
O Desarrollar habilidades de sntesis y
segmentacin fonmica

O Trabajar diariamente las

Estrategias para mejorar la

escritura
O Prestar especial atencin en

todas las reas a los objetivos

de expresin
lingstica(ortografa,
expresin, orden lgico?) de
razonamiento lgico (reflexin,
resolucin, etc.) y a los hbitos
de trabajo y de realizacin y
presentacin de tareas.
O Mantener un contacto

permanente con el alumno y

sus producciones escritas.
O Proporcionar correccin

inmediata de los errores.

palabras de uso frecuente en

las que ms errores se suelen
cometer.
O Evitar actividades poco

valiosas como son la copia

reiterada de las mismas
palabras o frases.No es
necesario que copie las faltas
ms de dos o tres veces. Si le
hacemos copiar ms veces lo
que podemos conseguir es el
efecto contrario es decir que
se reduzca su atencin y
vuelva a cometer el mismo
error.
O Observar el proceso de

ejecucin: dnde estn los

dficits.

Nios Talentosos

Dotado o talentoso
Sobredotado
Super-dotado

Qu entendemos por estudiantes

talentosos, sobredatos y sperdotados?

Dotado o
Talentoso
O CI entre 120-129.
O Se presenta entre el

5% a 10% de la
poblacin.
O Presentan la
distincin en algn
campo particular, por
ejemplo, la msica,
las artes, la
matemtica.

O Asisten a colegios

regulares.
O Requieren el apoyo
de clases
extracurriculares y
maestros
especializados.

Sobredotado
O CI aproximadamente

superior a 150.
O Se presenta en el 1%
o 5% de la poblacin.
O Tienen ms energa
para realizar sus
actividades.
O Requieren de apoyo
de escuelas
especiales, escuela
en casa y clases
especiales.

Super- dotado
O Tienen

aproximadamente un
CI de 180 o ms.
O Se presenta en el 1% o
menos de la poblacin.
O Es calificado como un
genio.

O
William James Sidis, (1898
- 1944). (300 de IQ). El
joven James poda leer el
New York Times a la edad
de 18 meses, y a los ocho
aos conoca 8 idiomas
adems del ingls (latn,
griego, francs, ruso,
alemn, hebreo, turco, y
armenio), y a los 7 aos
invent uno, el
Vendergood. Falleci el 17
de julio de 1944 a los 46
aos tras terminar su 7
carrera.

Cmo se detectan personas con

estas caractersticas?
Informacin
balanceada de
diversos aspectos:
O Psicomtrica.
O Desempeo.
O Motivacional.
O Sociomtica.

O El trabajo con

estos nios
requiere de una
atencin especial
de acuerdo a sus
necesidades,
dependiendo del
rango de CI, as
ser la atencin y
potencializacin
de sus
capacidades.

Muchas gracias
por su atencin!