Universidad de Los andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Educacin mencin Bsica Integral
Asignatura: Educacin Esttica

FORMACIN ESTTICA CORPORAL

TRABAJO COLECTIVO

Scarpati Mara
Torrealba Francis
Vera Tehanny

NDICE
Introduccin
Tema 1. Formacin esttica
1.1 Subtema: Formacin esttica corporal
Tema 2. Arte en el Tiempo
2.1 Subtema: Arte Contemporneo
Tema 3. Tratamiento curricular
3.1 Subtema: Ejes transversales
Tema 4. Tratamiento Pedaggico
4.1 Subtema: Situaciones Vivenciales de Formacin S.V.F
Tema 5. Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad
5.1 Subtema: Educacin a travs del arte y Pedagoga
Tema 6. Pensadores filosficos
6.1 Subtema: Scrates, Platn y Aristteles
Conclusiones
Anexos
Referencias

INTRODUCCIN

Tema 1. FORMACIN ESTTICA

1.1. SUBTEMA : FORMACIN ESTTICA
CORPORAL

Tema 1. FORMACIN ESTTICA

Formacin

Esttica

Se entiende por formacin segn el Diccionario de la Real Academia Espaola

que es un nivel de conocimientos que se posee sobre un determinado tema.
Por otra parte, en cuanto a la palabra esttica, segn la Gran Enciclopedia
Espasa (2005), manifiesta que, la esttica es una rama de la filosofa que aborda
el difcil problema de la belleza y de su relacin con los objetos artsticos, y de
stos con la naturaleza y el hombre. (Aporte Grupal)

Trmino de Esttica
Alexander Gottlieb
Baumgarten
1714 - 1762

TIPOS DE FORMACIN ESTTICA

1.1. SUBTEMA: FORMACIN ESTTICA CORPORAL

Segn Benito Vallejo, J. (2005), la Expresin corporal es un mtodo
que busca el desarrollo de la expresividad corporal, individualmente y
sobre todo en relacin con los dems, buscar todas las posibilidades
expresivas mediante el movimiento sin exclusin. (Joselin Quintero).
Asimismo requiere siempre gran dominio y conocimiento del cuerpo
propio as como tambin mayor expresividad ya que se debe poder
transmitir con movimientos lo que otros dicen con palabras. (Mileidy
Rivas)
Es por ello que la formacin en estos aspectos se hace elemental para el
desarrollo integral de los nios, pues as desarrollar habilidades y
destrezas fsico motoras, concentracin y atencin, memorizacin, adems
de comprensin y sensibilidad ante este tipo de expresiones artsticas.
(Kleidis Linares)

FORMACIN ESTTICA CORPORAL

Patricia Stokoe (1919-1996)

Expresin Corporal-Danza 1954

Dentro de las expresiones artsticas se pueden hablar de:

Danza: es la accin o manera de bailar. Se trata de la ejecucin de
movimientos al ritmo de la msica que permite expresar sentimientos y
emociones. (Katiuska Rivas)
Samara Fernndez
La danza tambin es una forma de
comunicacin, ya que se usa el
lenguaje no verbal entre los seres
humanos, donde el bailarn o bailarina
expresa sentimientos y emociones a
travs de sus movimientos y gestos.
Se puede bailar con un nmero variado
de bailarines, que va desde solitario, en
pareja o grupos (Joselin Quintero)
https://www.google.co.ve/search?q=ni
%C3%B1os+bailando&newwindow=1&client=firefo
xb&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiis
KzIwZ_PAhVIGB4KHWTEBToQ_AUICCgB&biw=

Danza

La danza como elemento de la cultura del ser humano puede ser

dividida en :
Joselin Quintero
Danzas folklricas: Son aquellas nacidas de la
cultura popular de los pueblos, parte fundamental
de dichas sociedades. Por ejemplo, los diablos
danzantes de Yare, etc. (Kleidis Linares)

Danza Clsica: Tiene su origen en Europa, ms

concretamente en los bailes de la nobleza.
Luego se le fueron agregando reglamentaciones
o lineamientos, buscando un perfeccionamiento
en cuanto a la forma de la ejecucin de los bailes,
acordes con los tiempos determinados por la
msica, un ejemplo de danza clsica es el ballet.
(Joselin Quintero y Katiuska Rivas)

Yeraldyn Guilln

Danzas Modernas: Tienen mayor importancia a partir de la segunda mitad

del siglo XX, cuando los jvenes comienzan a desarrollar nuevos estilos
mucho ms urbanos. Son ejemplo de stas: el breakdance, el rock and
roll, el funky, entre otros. (Yeraldyn Guilln)
Katiuska Rivas

Danza Contempornea: Busca la expresin

mxima de los sentimientos, mismos que son
expuestos mediante los movimientos del cuerpo,
muy efusivos en cuanto a su ejecucin, combinando
algunos movimientos clsicos, tradicionales y
propios de las danzas actuales, as como de mmica.
(Joselin Quintero y Mara Mrquez)
Maria Mrquez

Teatro: se caracteriza por carecer de narrador directo, y por

no tener la finalidad ltima de ser representado ante un
determinado pblico por uno o varios actores. Toda obra
teatral tiene como eje central el desarrollo de un conflicto;
este conflicto nace y finalmente culmina. (Yoendri Rojas)

https://www.google.co.ve/search?
newwindow=1&client=firefoxb&biw=1024&bih=489&tbm=isch&sa=1&q=teatro&oq=t
eatro&gs_l=img.3..35i39k1l2j0i67k1l5j0j0i67k1j0.25386

Gneros del teatro:

Tragedia: Es una obra de asunto terrible y desenlace funesto.
La gran poca de la tragedia corresponde a la Grecia y la Roma clsicas
(Esquilo, Sfocles, Eurpides, Sneca...), renaciendo luego en Inglaterra
(Shakespeare) y en la Francia del Renacimiento (Corneille, Racine).
(Kleidis Linares y Yanelis Moreno)
pera designa, desde aproximadamente el ao 1650, un gnero
de msica teatral en el que una accin escnica se armoniza, se canta
y tiene acompaamiento instrumental. (Yoselin Quintero y Katiuska
Rivas)

La comedia: Es la imitacin de las personas. Describe,

intelectualmente deformados, los aspectos concretos y risibles de la
vida cotidiana. Los personajes son de condicin inferior, el desenlace
es feliz y optimista, su finalidad es provocar la risa del espectador .
(Lismary Aldana)

Drama: Representa una accin de la vida, mediante el dilogo de los personajes,

que tratan cuestiones serias y profundas. En cuanto a los contenidos de los dramas,
Esquilo comenzar a representar historias de hroes, en tanto que el teatro que lo
precedi, tan slo se ocupaba de las figuras de los dioses. (Katiuska Rivas)

Teatro de tteres y marionetas: Estos tipos de teatro emplean muecos en lugar

de actores y representan situaciones humanas o animales de forma anloga a cmo
lo haran los actores. Este tipo de teatro generalmente est destinado al pblico
infantil. (Mileidy Rivas)
Teatro de sombras: Este tipo teatral originado en China e India tambin
emplea muecos en lugar de actores, con la particularidad de que el pblico
jams observa directamente a los muecos, sino sus sombras que se proyectan
sobre una pantalla que est frente al espectador. Est considerado como uno de
los antecedentes del cine. (Mileidy Rivas)
Teatro negro: Este tipo de teatro se sirve de los efectos visuales para lograr la
ilusin de objetos animados. El ojo humano no es capaz de distinguir objetos
negros sobre negro y este es el fundamento del teatro negro. (Mileidy Rivas)

Tema 2. ARTE EN EL TIEMPO

2.1. SUBTEMA : ARTE
CONTEMPORNEO

Arte en el
Tiempo
Contemp
orneo

Es el resultado de la revolucin
esttica quienes hacen ms que
traducir
las
concepciones
intelectuales y sociales de un
momento histrico.
Grupo
1

Impresionismo

Expresionismo

Dadasmo

Cubismo

Surrealismo

Op Art

Pop Art

Fauvismo

Abstracto

Su nombre se debe a una obra del pintor Monet, Sol Naciente,

que mas tarde se llamo Impresin.
(Mariani Contreras)

mpresionismo
Surge en Francia a finales del siglo XX, se
centra en los efectos que produce la luz
natural sobre los objetos, que hacen variar el
color y la sombra.
Grupo
1
Los artistas se unen para oponerse a la
enseanza acadmica y pintar al aire libre.
Sus obras contribuyeron a la renovacin de
la pintura en los ltimos 30 aos.
(Mileidy Lpez)

https://es.pinterest.com/pin/312648399107334852/

Claude
Monet

Sus primeras obras, hasta la mitad de la dcada de 1860, son de

estilo realista. Posteriormente inicia a pintar obras impresionistas.
Esta desviacin del gusto de la poca, que era marcado por las
academias de arte, empeor su situacin econmica a la vez que
afianz su decisin de continuar en ese azaroso camino.

(Mariani Contreras)
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/monet.htm

http://arte.idoneos.com/impresionismo/

Tcnica: es libre, las obras se distinguen por la

gran intensidad luminosa, pincelada filamentosa y
pastosa del color, sin ser lisa como las obras
acadmicas.
(ngela Rondn)
http://www.profesorenlinea.cl/artes/impresionis
mo.htm

Temas:
Sol Naciente- Impresin
Claude Monet

Escenas de la vida cotidiana, retrato de

personas comunes, pues eran temas derivados del
movimiento naturalismo.
(ngela Rondn)
http://www.profesorenlinea.cl/artes/impresionism

En Las Carreras
Edgar Degas

xpresionismoDadasmo
Fue un movimiento, donde el artista
manifiesta su mundo emotivo y espiritual.

Siente predileccin por la

figura humana y las relaciones
personales.
(Neudes Hernndez)

Este movimiento artstico se revela contra

la eternidad de los principios.
Grupo 1
la belleza eterna.
leyes de la lgica.
Grupo
Estos movimientos reflejan la
1
crisis profunda que afecto al
Se basan en lo absurdo y en lo carente de
hombre europeo durante y
valor e introducen el caos en sus escenas,
despus de la Primera Guerra
rompiendo las formas artsticas tradicionales.
Mundial
(Mariani Contreras)
Grupo

http://www.arteespana.com/expresionismo.htm

El Grito
Edvard Munch

La Angustia
Edvard Munch

https://historialdedisenio.wordpress.com/2008/07/08/el-dadaismo-y-sus-car
acteristicas/

La Angustia
Tristan Tzara

Cubismo

Nace en Francia en 1907 y busca descomponer las formas

naturales.
Grupo
1
En la representacin cubista la
imagen es real, pero el modelo pierde su
forma objetiva, para ser estudiado en su
estructura geomtrica: son representados
como si el artista girase en torno al modelo
situndolo en posiciones diversas.
(Joselin Quintero)
http://verdadyverdades.blogspot.com/2011/05/las-senoritas-de-avignon
-picasso.html

Los escenarios, pierden su apariencia

tridimensional y se desarrolla en todo el plano, segn
una trama de lneas. En el color hay marcada
tendencia a una monocroma de refinadas gradaciones
que contribuyen anular la profundidad de la
perspectiva.
(Gabriela Dvila)
Las Damiselas de Avignon
Picasso

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema19.html

artsticas el abandono del ilusionismo pictrico, rechazando la descripcin naturalista en

beneficio de composiciones de formas abstradas de la percepcin convencional.
(Eugenesis Meza)
https://triangulomag.com/2013/04/15/desenmarcando-la-moda-las-senoritas-de-avignon/

Surrealismo
Inicia en 1924, expresa lo absurdo,
inslito, inconsciente e imaginario.

Grupo
1
En general los surrealistas no ejercan un esfuerzo
mental en sus obras, por el contrario, la obra era el
resultado de la expresin ms profunda del ser
humano, de la espontaneidad del subconsciente, de
esta manera los objetos inanimados cobraban vida y
la realidad perda sentido alguno al engranar objetos
que no tenan relacin alguna.
(Gabriela Pea)

El Angelusde Millet
Dali

http://www.venelogia.com/archivos/7033/

La produccin surrealista se inclina al humor

corrosivo y el erotismo, concebido todo ello como
armas de lucha contra la tradicin, la moral y la
cultura burguesa.
(Diego Arias)
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema20.html

Op
-Art

Es un movimiento pictrico artstico con una tendencia, que precede

primero en Europa, porque fue ah donde se vivieron las primeras
experiencias sobre la percepcin de imgenes fijas o en movimiento.

Grupo
1

El Arte Op-Art, tiene muy poco que ver con la intuicin,

la tecnologa y las matemticas. Se fundamenta en el
juego geomtrico de los colores, sombras, luces y a la
vez, pone en practica teoras cientficas.
(Mileidy Lopez)
http://es.slideshare.net/yulymarurbina/formacin-esttica-corporal

Vctor Vasarely

Generalmente trabaja con estructuras rectangulares de

grandes perspectivas, colores complementarios y elementos
desplazables que ofrecen distintas posibilidades al espectador.
(Yoendry Rojas)
http://www.arteespana.com/surrealismo.htm

Bridget Riley

Efecto Moire. Sombras y ondas inexistentes se

materializan cuando se sobreponen lneas o alambres
paralelos a distancias peridicas.
Imgenes Consecutivas de Matices Complementarios. Se
ven despus de mirar un rato, un color brillante. Siendo un
efecto producido en la retina por las ondas luminosas.
Vibraciones Cromticas. Recurre a la proporcin natural
del ojo alterando las longitudes focales cuando ve azul y
rojo.

Pop
Art

Fue un importante movimiento artstico del siglo XX caracterizado

por el empleo de imgenes de la cultura popular tomadas de los
medios de comunicacin
Grupo
1

Esta corriente artstica permite el uso de todo tipo de

objetos comunes y corrientes. Pues no se imita
nada (representa) sino que se vale de objetos con
los cuales nos topamos en el vivir diario, un viejo
marco de madera, un trozo deshilachado de tejido o
un cepillo dental; este material se utiliza tal como se
encuentra sin procurar embellecerlo.
(Lismary Aldana)
http://definicion.de/arte-contemporaneo/

El Pop Art representa una posicin critica y

polmica ante una sociedad que ha elegido
el consumismo como modelo de vida.
(Adriana Gonzlez)
http://arte.idoneos.com/expresionismo/

Andy Warhol

Fauvismo
Es uno de los movimientos del siglo XX, se caracteriza por ser esttico y sentimental, por ser un
estado de espritu ligado a las circunstancias del momento. Se apega a la libertad total de la
naturaleza. Es ms expresiva que realista, plasmando primordialmente los colores.

Grupo
1

Se caracteriza por:
Tendencia a deformar o exagerar las
formas y colores de una manera
arbitraria.
La luz y la construccin del espacio se
reemplazan por el color.
El color, es aplicado en superficies
planas sin modelado ni claro oscuro.
Dibujo torpe y caricaturesco pero de
trazos llenos de vitalidad.
(Mara E. Mrquez)
https://fauvismosigloxx.wordpress.com/

Salon de Otoo
Henri Matisse

Arte
Abstracto

Esta corriente del arte surge en 1910 y se distancia

totalmente de la representacin de la realidad, que
era lo fundamental en el arte tradicional.
(Marcos Quintero)
http://www.arteespana.com/artecontemporaneo.htm

El principal rasgo que caracteriza este arte, es el

papel exclusivo que se concede a los elementos de
expresin plstica: lnea, color, textura, forma y
dems elementos formales como: el espacio, los
elementos
(Katiuska Rivas)
http://www.importancia.org/arte-abstracto.php

Composicin
Mondrian

El Abstraccionismo sigue dos direcciones:

Una direccin racional, que se basa en la bsqueda de
la pureza geomtrica de la formas, se relaciona
directamente con el Abstraccionismo Geomtrico.
La otra direccin basa su valor expresivo en la armona
cromtica, principalmente y se identifica como
Abstraccionismo Lirico.
(Kleidis Linares)
http://arte.idoneos.com/abstracto/

Tema 3. TRATAMIENTO CURRICULAR

3.1. SUBTEMA : EJES TRANSVERSALES

https://www.Fleeeducatevive.blogspot.com%2F2015%2F06%2Fejes-transversales-herramientaspara.html&psig=AFQjCNEtlqdGzn7Wtk-rrCeQgsgD7GX5_g&ust=1474601577537666

EJES TRANSVERSALES
La transversalidad en la educacin es
un mecanismo que permite la
interrelacin entre el contexto
escolar, familiar y sociocultural.
As mismo, garantiza la integracin
de todas las reas acadmicas.

Yoendri Rojas

Los ejes constituyen una dimensin

educativa global interdisciplinaria que
impregna todas las reas y que se
desarrolla transversalmente en
todos los componentes del
currculo.
Lismary Aldana

http://es.slideshare.net/arlinesrodriguez/ejestransversales-de-la-educ-basica

La Lengua es como un instrumento esencial e

imprescindible en el desarrollo de cualquier
proceso de aprendizaje y conocimiento de la
realidad.
Adriana Gonzlez
El lenguaje le permite a los alumnos, la
adquisicin de todos aquellos elementos que
les van a ser necesarios para hacer ms
efectivos sus aprendizajes en la totalidad de
las reas.
Aporte grupal
La inclusin del Eje Transversal Lenguaje en el diseo curricular obedece
a su importancia para la vida y la formacin integral del
individuo como ser social ubicado en un contexto cultural
determinado. Asimismo, obedece a un contexto educativo donde
Diego se
Arias
observan
deficiencias
alarmantes
uso del lenguaje.
Ejes transversales.
(Pgina libre)
Disponible en
en: elhttp://salonvirtual.upel.edu.ve/mod/book/view.php?
id=4263&chapterid=278

ejestranversales.blogspot.com

Eje Transversal Lenguaje:

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO:
Desarrollo de nuestra personalidad, nos
permite la creacin de mbitos de
participacin activa, consciente y
responsable en la construccin de
nuestro futuro individual y
comunitario.
Aporte grupal

Propicia al estudiante para

actuar intencionalmente,
pensar racionalmente e
interactuar creativamente,
desarrollando la resolucin
de problemas inmediatos.
Mariany Contreras

El Eje Desarrollo del Pensamiento permite considerar, en todas las

actividades que se realicen en la escuela, el desarrollo de
habilidades cognitivas y actitudes que propicien el uso adecuado
de la informacin para tomar decisiones e interactuar
Ejes
transversales.
(Pgina
libre)
Disponible
en:
efectivamente
en el medio
socio-cultural.
Yoendri Rojas
http://salonvirtual.upel.edu.ve/mod/book/view.php?id=4263&chapterid=278

Eje transversal Valores

En Venezuela es motivo de
La presencia del Eje Transversal
preocupacin la prdida
Valores en el Diseo Curricular del
progresiva de valores que se
Nivel de Educacin Bsica se
observa en los diferentes
justifica por la crisis moral que
sectores que conforman
caracteriza la poca actual.
nuestra sociedad.
Lismary Aldana
Una educacin en valores debe
promover cambios significativos que
conduzcan a la formacin de un ser
humano capaz de desenvolverse en
una sociedad pluralista en la que
pueda, de una manera crtica,
practicar como norma de vida la
libertad, la tolerancia, la solidaridad,
Adriana Gonzalez
la honestidad y la justicia.
https://es.scribd.com/document/318416101/TRABAJO-SINGULAR-FORMACION-ESTETICA-CORPORALpdf#download&from_embed

icio de las mejores

Eje Transversal
Trabajo
esta
perspectiva,
se
ular del Nivel de
Los Alumnos Descubran el trabajo
como una realidad y como un valor
esencial para la existencia humana
valor que en su propia experiencia
cotidiana se traduce en el "aprender
haciendo, observando, probando,
manipulando, construyendo o
recreando".
Aporte grupal

Se incorpora en el Diseo Curricular del Nivel de Educacin Bsica

el Eje Transversal Trabajo, con el fin de lograr en el estudiante una
formacin integral fundamentada en el hacer, inspirada en los
valores democrticos bsicos necesarios para la vida, gestores del
bien comn y de una convivencia que le permita la participacin
activa y solidaria en la sociedad a la cual pertenece Marcos Quintero

EJE TRANSVERSAL AMBIENTE

La educacin ambiental
es un proceso permanente
en el que los individuos y la
poblacin en general
toman conciencia de su
entorno. Yanelis Moreno

Adquieren los conocimientos, valores,

las competencias, la experiencia y la
voluntad que les permitirn actuar.
Yeraldyn Guillen

Tema 4. TRATAMIENTO PEDAGGICO

SUBTEMA : SITUACIONES
VIVENCIALES DE FORMACIN
(S.V.F.)

Tratamiento Pedaggico.
Situaciones
Vivenciales de
Las Situaciones Vivenciales de Formacin
(S. V .F), son una herramienta
fundamental para el desarrollo delFormacin
aprendizaje integral. Ya que contiene una
serie de contenidos, conocimientos y
momentos entre los cuales estn:
Situacin Inicial Natural (S. I. N.),
Situacin Gensica Conceptual (S. G. C.)
esta incluye la Situacin Gensica
Procedimental (S. G. P.); finalmente est
la Situacin Post - Vivencial (S. P. V.)
Grupo
1

Momento 2

Momento 1

Situacin Gensica Conceptual (S. G. C

Situacin Inicial Natural (S. I. N.)
En esta parte o momento de la Situacin Vivencial de
Formacin el alumno(a) confronta el conocimiento
previo con sus compaeros
Grupo

En esta situacin, se pondr de manifiesto el

conocimiento previo que tiene el nio (a).

Grupo
1

Es el momento donde el nio expresa

sus conocimientos significativos.
(Neudys Hernndez)

S.V.
F

Momento 3

ituacin Gensica Procedimental

(S. G. P.)
Se pone de manifiesto el conocimiento
del nio pone en prctica sus nuevos
conocimientos.
Grupo
1

Es aqu donde el nio intercambia y

enriquece sus conocimientos con los
de sus compaeros.
(Marcos Quintero)

Momento 4

Situacin Post - Vivencial (S. P. V.)

En esta situacin los alumnos (as) transfieren
a la comunidad, escuela, amigos y familiares
los conocimientos adquiridos
Grupo
1

Posteriormente el nio posee las habilidades y

cualidades para disear y elaborar actividades
en las que se puedan multiplicas los
conocimientos adquiridos.

(Joselin Quintero)

Tema 5. TRANSDISCIPLINARIEDAD E
INTERDISCIPLINARIEDAD
5.1. SUBTEMA : EDUCACIN A TRAVS DEL
ARTE Y PEDAGOGA

TEMA 5. TRANSDISCIPLINARIEDAD E
INTERDISCIPLINARIEDAD

Interdisciplinariedad permite dar cuenta de la relacin existente

entre varias disciplinas. El concepto apareci a finales de la dcada
del treinta del siglo pasado y su creacin se le debe al socilogo Louis
Wirtz. (Aporte Grupal)
Transdisciplinariedad: se concibe como una visin del mundo que
busca ubicar al hombre y a la humanidad en el centro de nuestra
reflexin, y desarrollar una concepcin integradora del
conocimiento, permitiendo a docentes, investigadores y estudiantes
acercarse a la realidad. (Aporte Grupal)

5.1. SUBTEMA: EDUCACIN A TRAVS DEL

ARTE Y PEDAGOGA
La pedagoga debe encontrarse con la esencia del arte, con la
sensibilidad artstica, con el compromiso de un ser humano integral hecho
de sentimientos, emociones, sensibilidad, relaciones para acompaar el
proceso educativo de un ser realmente humano.( Marelis Anzola)
La renovacin pedaggica que surge a finales del siglo XIX, aboga por
importantes cambios en la concepcin educativa y en el diseo de lo que
debe ser y ensear en la escuela, por ello las prcticas pedaggicas del
docente deben enfocarse en una educacin activa, donde el estudiante
sea protagonista del proceso educativo. (Joendri Rojas)
El arte cumple un papel especial como medio educativo. La actividad
artstica exige fantasa y creatividad y desarrolla la sensibilidad por las
cualidades. (Samara Fernndez)

Tema 6. PENSADORES FILOSFICOS

6.1. SUBTEMA : SCRATES
PLATN Y ARISTTELES

6. PENSADORES FILOSFICOS
6.1. SUBTEMA : SCRATES
Scrates trat de establecer sobre todo los objetivos del trabajo del
artista, pintor o escultor. De paso, nos proporcion ciertas
aclaraciones referentes a la diferencia que hay entre tales
artes, como la pintura o la escultura y otras actividades
humanas. Aporte grupal
Pese a que no dej ninguna obra escrita y
son escasas las ideas que pueden
atribursele con seguridad, Scrates es una
figura capital del pensamiento antiguo, hasta
el punto de ser llamados presocrticos los
filsofos anterior a Lismary
l.
Aldana

Scrate
s

Su reflexin se centr en el ser

humano, particularmente en la tica, y sus
ideas pasaron a los dos grandes pilares
sobre los que se asienta la historia de la
filosofa occidental
Adriana Gonzales

Scrates explica que, mientras las otras artes, las del herrero
o del zapatero, por ejemplo, crean objetos que a naturaleza
no produce, la pintura y la escultura repiten e imitan lo
que ya existe en la naturaleza (carcter imitativo) Aporte
grupal
Afirma que el arte no
representa slo el cuerpo,
sino tambin el alma, que
es seductor, dulce, amable,
deseable y encantador.
(Yanelis Moreno)

Yo slo s que no s nada

Plat
n

Abandon su vocacin poltica por la

Filosofa, atrado por Scrates. Sigui
a ste durante veinte aos
Yanelis Moreno

El Estado ideal de Platn

sera una Repblica
Asimismo en la Gran Enciclopedia Espasa
formada por tres clases
(2005), describe que para Platn el arte
de ciudadanos -el pueblo,
(techn) era una destreza manual o
los guerreros y los
intelectual que requera la aplicacin de cierta
filsofos, los filsofos
habilidad y conocimiento a la produccin de
seran los llamados a
algo. Segn su concepcin, las artes estaban
gobernar la comunidad,
clasificadas en dos grupos: las artes
por poseerla virtud de la
productivas de objetos reales, sean stos
sabidura; mientras que
materiales o naturales, y las artes productivas
los guerreros velaran por
de imgenes o eidola.
el orden y la defensa,
apoyndose en su virtud
Joselin Quintero
de la fortaleza; y el
pueblo trabajara en Aporte Grupal
actividades productivas,

Aristtele
Aristteles fue iniciado de
nio en los secretos de la medicina y de ah
s
le vino su aficin a la investigacin experimental y a la ciencia
positiva.
En el ao 367, es decir, cuando
contaba diecisiete aos de edad, fue
enviado a Atenas para estudiar en la
Academia de Platn.
Yanelis Moreno

Yoendri Rojas

A Aristteles crey que la belleza estaba en la

esencia de las cosas, pero que tambin poda
percibirse como una propiedad objetiva de las
mismas. Aporte grupal

Aporte grupal

Para Aristteles la belleza es un concepto

elaborado por el hombre que se hace
tangible y se reconoce en el objeto
cuando lo percibimos a travs de los
sentidos, entonces la belleza se convierte
en una cualidad de los objetos.

CONCLUSIONES

ANEXOS

REFERENCIAS
Aristteles. (Pgina libre). Disponible en: http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/9055/Aristoteles
Artes escnicas. Pgina libre). Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Artes_esc%C3%A9nicas
Arte abstracto: Definicin, caractersticas y origen. (Pgina libre). Disponible en: http://arte.about.com/od/DiccionarioDe-Arte/fl/Arte-abstracto.htm
Arte abstracto. (Pgina libre). Disponible en: http://www.importancia.org/arte-abstracto.php
Arte contemporneo. (Pgina libre) Disponible en: http://www.arteespana.com/artecontemporaneo.htm
Biografas y Vidas. Aristteles. (Pgina libre). Disponible en: http://www.biografiasyvidas.com/monografia/aristoteles/
Biografas y Vidas. Platn. (Pgina libre). Disponible en: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/platon.htm
Biografas y Vidas. Scrates. (Pgina libre). Disponible en: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/socrates.htm
Calvo, F. (2001), El Arte Contemporneo. Madrid, Espaa: Taurus
Currculo Bsico Nacional, Nivel de Educacin Bsica. Caracas, 1997.
Definicin.abc Impresionismo. (Pgina libre) Disponible en: http://www.definicionabc.com/historia/impresionismo.php
Definicin.abc Lenguaje Corporal. (Pgina libre) Disponible en: http://www.definicionabc.com/comunicacion/lenguajecorporal.php#ixzz3YXyc0QuT
Definicin.de Arte contemporneo. (Pgina libre) Disponible en: http://definicion.de/arte-contemporaneo/
Definicin.de Danza. Pgina libre) Disponible en: http://definicion.de/danza/#ixzz3YY3T95iY
Definicin.de Pantomima. (Pgina libre) Disponible en: http:/definicion.de/pantomima/
Educacin a travs del arte. (Pgina libre) Disponible en: http://www.paedagogik-goetheanum.ch/Educacion-a-traves-delarte.994.0.html?&L=3
Ejes
transversales.
(Pgina
libre)
Disponible
en:
http://salonvirtual.upel.edu.ve/mod/book/view.php?
id=4263&chapterid=278
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Gran Enciclopedia Espasa. (2005). Colombia: Espasa Calpe, S.A.
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Gracias por su atencin