MODELOS

PEDAGOGICOS
GINA PAOLA
MELNDEZ ARANGO

PEDAGOGA TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposicin verbal de un

maestro protagonista de la enseanza

transmisor de conocimientos- reproductor
de saberes- severo- exigente- rgido y
autoritario.

ENFOQUES PRINCIPALES
Enciclopdico, donde el profesor es un

especialista que domina la materia a la

perfeccin; la enseanza es la transmisin del
saber del maestro que se traduce en
conocimientos para el alumno.
Comprensivo, donde el profesor/a es un
intelectual que comprende lgicamente la
estructura de la materia y la transmite de modo
que los alumnos la lleguen a comprender como
l mismo.

CARACTERISTICAS

El maestro es la base y condicin del xito de la

educacin.
El maestro es el modelo y el gua al que se debe
imitar y obedecer.
La disciplina y el castigo son fundamentales.
Todo lo que el estudiante debe aprender se
encuentra en los libros.
El mtodo de enseanza ser el mismo para todos
y en todas las ocasiones.

AUTORES
COMENIO Y RATICHIUS
Fundadores de la pedagoga tradicional.
Didctica Magna (tratado de arte universal

de ensear todos a todos).

El mtodo de orden en todo es el fundamento
de la pedagoga tradicional.
(Capitulo XVIII de la didctica magna).

CARACTERISTICAS DEL MAESTRO

Se caracteriza por la exposicin verbal, protagonista de la

enseanza
transmisor de conocimientos, dictador de clases,
reproductor de saberes, severo, exigente, rgido y
autoritario
en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico,
atento, copista,, quien llega a la escuela vaco de
conocimientos y los recibir siempre desde el exterior.

CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE

Sujeto

pasivo, reproductor del conocimiento

memorstico.
Poca iniciativa, inseguridad, escaso inters personal.
Se le exige la memorizacin, por lo cual.

VENTAJAS

Ha sido la encargada de formar un

elevado nmero de hombres de Ciencia,

que son los que nos han permitido
alcanzar los logros actuales.
Sent las bases de la organizacin
escolar y de las Ciencias Pedaggicas.

DESVENTAJAS

Desarrollo de un aprendizaje receptivo y

memorstico.
Dirigidos al resultado y no al proceso de
construccin del conocimiento.
Posicin pasiva del estudiante en el proceso de
aprendizaje. Papel receptivo.
Gran volumen de informacin sin establecer los
vnculos necesarios entre materias

PEDAGOGIA AUTODIRIGIDA

EL CEREBRO NO ES UN VASO
POR LLENAR, SINO UNA
LAMPARA POR ENCENDER
PLUTARCO

Describe un proceso en el que el aprendiente..

Asume la iniciativa
Detecta sus necesidades de aprendizaje
Formula sus metas de aprendizaje
Identifica el material necesario para

aprender
Selecciona y aplica las estrategias adecuadas
Evala los resultados de aprendizaje

ETAPAS DEL

MODELO AUTODIRGIDO

ETAPAS DE INICIACIN

Cual es el objetivo o propsito del

aprendizaje?
Que necesidades deben satisfacerse?
Cuales son los resultados personales
esperados?

ETAPAS DE PLANIFICACIN

De que recursos se dispone y/o cuales se

pueden conseguir?
Que actividades pueden estimular mejor
el aprendizaje?
Cules son los criterios para el logro de los
objetivos de aprendizaje?

ETAPA DE REALIZACIN
Se realizan, en tiempo y forma, todas las actividades

de aprendizaje?
Como pueden realizarse, incorporarse e
interpretarse el conocimiento adquirido?
Qu mejora o cambio positivo he ganado con esta
experiencia?

ETAPA DE EVALUACIN

Se lograron todos los objetivos de

aprendizaje que me haba propuesto?

Sera posible proponerme otras metas?
Cmo puede mejorar el
aprovechamiento personal del
aprendizaje?

CARACTERISTICAS

Forma lideres de sus comunidades, capaces de

Generar proyectos de investigacin que guen

hacia el enriquecimiento cultural y social.

Se respeta la libertad de los educandos, se
quiere que ellos busquen su felicidad,
Busca el desarrollo de la personalidad del
educando y la formacin en valores
para lograr una accin consciente y responsable.

PRINCIPALES AUTORES
Alexander Sutherland Neill
Fue un educador progresista escocs, artfice y
fundador de la escuela no-directiva Summerhill,
siendo sobre todo conocido como entusiasta
defensor de la educacin en libertad.

CARL ROGERS
Rogers fue un psiclogo que dio grandes aportes a la
educacin en la escuela nueva. Se intereso por el
desarrollo del nio por si mismo, porque no hubiera
una autoridad total por parte del profesor sino que
mas bien se le diera al nio la oportunidad de formarse
por si solo, de hacer las cosas buscando su bienestar
propio.

IVAN ILLICH
Consideraba que la escuela debera desaparecer

como institucin, para dar mayores posibilidades al

educando, asegura que la escuel a pervertido la
educacin, propone que el maestro sea quien
Satisfaga al estudiante sus necesidades de
aprendizaje.

PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA

Es la Teora del Aprendizaje que destaca la

importancia de la accin es decir del proceder activo
en el PROCESO DE APRENDIZAJE.

OBEJETIVO

Experiencias de acceso a estructuras superiores de

pensamiento y accin, tiende a formar personas

autnomas, crticas y capaces de transformar la
realidad, busca la construccin del conocimiento a
partir de sus esquemas y experiencias, retoma las
dimensiones del individuo para su desarrollo.

CARACTERISTICAS
Autoconstruccin del conocimiento.
Facilita la construccin del conocimiento en 3 dimensiones:

Vida cotidiana, escolar y social.

El currculo se adecua al nivel de desarrollo de los estudiantes y
a sus capacidades psicolgicas.
El aprendizaje es deductivo, parte de los intereses de los
estudiantes, debe ser significativo. Praxis.
Uso de mapas conceptuales, estructuras cognitivas, ensayos y
tcnicas directas.
Evaluacin: cualitativa y cuantitativa. Tiene en cuenta las
dimensiones: psicolgica, sociolgica, pedaggica y
antropolgica.

MAESTRO
Autoconstruccin del conocimiento.
Facilita la construccin del conocimiento en 3

dimensiones: Vida cotidiana, escolar y social.

El currculo se adecua al nivel de desarrollo de los
estudiantes y a sus capacidades psicolgicas.
El aprendizaje es deductivo, parte de los intereses de
los estudiantes, debe ser significativo. Praxis.
Uso de mapas conceptuales, estructuras cognitivas,
ensayos y tcnicas directas.

ALUMNO

Centro y objeto del proceso educativo, es dinmico,

creativo, innovador, constructor de su propio

conocimiento a partir de su contacto con el medio,
interactivo, autnomo.

AUTORES
JEAN PIAGET epistemologa gentica
Los estudiantes aprenden de lo que hacen:

Experiencia.
El aprendizaje es formado por los procesos de
ASIMILACIN y ACOMODACIN, y el EQULIBRIO
es el resultante, el cual es el fin del aprendizaje,
adaptacin de la realidad

DAVID AUSUBEL
el aprendizaje significativo
Teora del aprendizaje segn el punto de vista cognoscitivo.
Tiene en cuenta la MOTIVACIN.
El aprendizaje es la organizacin e integracin de

informacin en la estructura cognoscitiva del individuo

LEV VIGOTSKY
constructivismo social "
El conocimiento es la suma del factor

entorno social a la educacin.

Importancia de la interaccin social del
estudiante para su desarrollo cognitivo.
Desarrollo: conjunto de procesos

PEDAGOGIA CONDUCTISTA

Es considerado como el estudio de experiencias

internas o sentimientos a travs de mtodos

mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos
repetitivos. Se basa en los cambios observables en la
conducta del ser humano. Se enfoca en la repeticin
de patrones en la conducta hasta que se realice de
forma automtica.

CONDUCTISMO

CARACTERISTICAS

ROL DEL DOCENTE

El docente es el sujeto activo del proceso de

aprendizaje, puesto que es quien disea todos los

objetivos de aprendizaje, as como los ejercicios y
actividades encaminados a la repeticin y la
memorizacin para la realizacin de las conductas
correctas, en base a un sistema de castigos y
premios.

ROL DEL ESTUDIANTE

El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es

como una "tabla rasa" que est vaco de contenido, y

que debe trabajar en base a la repeticin para
memorizar y repetir la conducta requerida por el
docente.
Su aprendizaje tiene un papel activo aunque es
reactivo ante los estmulos recibidos.

VENTAJAS - DESVENTAJAS
VENTAJAS

INCONVENIENTES

Facilidad de uso, no se requieren conocimientos

previos.

Alumno pasivo.

Existe cierto grado de interaccin.

No es posible la participacin del educador para el

planteamiento de dudas, etc.

La secuencia de aprendizaje puede ser

programada de acuerdo a las necesidades del
alumno

Excesiva rigidez en la secuenciacin de los

contenidos, que impide el tratamiento de
respuestas no previstas.

Feedback inmediato sobre cada respuesta.

No se sabe por qu un item es correcto o

incorrecto.

Favorecen la automatizacin de habilidades

bsicas para aprendizajes ms complejos.

Fragmentacin de contenidos excesivamente

uniforme y reductora, sea cual sea la materia.

Proporciona enseanza individualizada.

Individualizacin muy elemental; no tiene en

cuenta el ritmo, no gua.

ESCUELA NUEVA O ACTIVA

La Escuela Nueva, tambin conocida por

diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva

Educacin" o incluso "Educacin Nueva", es un
movimiento pedaggico surgido a finales del
siglo XIX.
Respeto a la personalidad del nio.
Se basa en el reconocimiento y la aceptacin de las

diferencias individuales.

ROL DEL DOCENTE

Ejecutor de directivas pre-establecidas.

Limitacin de la individualidad y creatividad.
Autoritario, rgido, controlador.
Papel activo, creador, investigador y

experimentador.
Estmulo a la individualidad.
Flexible, espontneo, orientador.

ROL DEL ESTUDIANTE

Sujeto pasivo, reproductor del conocimiento.
Poca iniciativa, inseguridad, escaso inters

personal.
No implicado en el proceso.
Sujeto activo, constructor del conocimiento.
Creatividad, reflexin, intereses cognoscitivos
propios.
Implicacin y compromiso.

RELACIN DOCENTE - ALUMNO

El profesor asume el poder y la autoridad como

transmisor esencial de conocimientos, quien exige

disciplina y obediencia al alumno.
Se propicia la democracia y la participacin del
nio en el colectivo.

EDUCACIN INDIVIDUALIZADA
Procura el desarrollo armnico de todas las

capacidades del nio.

Educacin para lo social.
Por medio de la interaccin del grupo a que
pertenece el educando, se le integra para que
participe y contribuya en la modificacin social a
que aspira.
Desarrollo de la capacidad creadora.
Fomenta la creatividad y la libre expresin para
dar al nio satisfaccin y seguridad.

AUTORES
COUSINET
Pedagogo francs creador del mtodo del trabajo en

equipo, director de la Nueva Educacin en 1929 y

fundador de la Nueva Escuela Francesa en 1945.
Segn este autor, el nio lleva a cabo una
autoeducacin y el maestro debe respetar en todo
momento su iniciativa y libertad.

MONTESSORI
Educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, psicloga,
devota catlica, feminista y humanista Italia, cuya principal
aportacin a la educacin fue su mtodo pedaggico. Las
caractersticas principales de ste son:
El nfasis en las estructuras cognoscitivas y en el desarrollo
social.
El nio formula sus propios conceptos del material
autodidacta.
El nio marca su propio paso o velocidad para aprender.

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

El propsito es caracterizar el perfil del estudiante

que se quiere formar en sus tres dimensiones:

intelectual, afectiva y expresiva, lo cual nos permite
apreciar como el desarrollo de los estudiantes
nicamente lo logra a travs de los mediadores,
(docentes, padres, amigos, hermanos mayores) la
comprensin del mundo que lo rodea.