SECRETARIA DE

EDUCACION DE BOGOTA
SUBSECRETARA DE CALIDAD Y
PERTINENCIA
DIRECCIN DE EDUCACIN
PREESCOLAR Y BSICA

REFERENTES PARA LA
DIDCTICA DEL LENGUAJE

SEGUNDO CICLO
Herramienta Aprender a Hablar,
Leer y Escribir para
Comprender el Mundo

Caractersticas Segundo
Ciclo
Eje de Desarrollo

Descubrimiento y experiencia

Impronta del Ciclo

Cuerpo, operatividad y cultura

Propsito de la herramienta en el Cuerpo, creatividad y cultura

segundo ciclo.
Proveer a los nios y nias de las

herramientas necesarias que les

permitan confirmar el lenguaje como
un acto placentero, til, pertinente e
interesante, como lectores y
productores de textos; para su
desarrollo corporal, de la creatividad y
la insercin real en la cultura.
Grados

3 y 4

Edades

8 a 10 aos

HORIZONTES DE ACCIN PARA EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLO

FORMACIN EN LENGUAJE:
1. Un compromiso poltico que trasciende lo
acadmico.
2. Herramienta cultural clave para el desarrollo
cognitivo.
3. Elemento esencial para el aprendizaje.
4. Lenguaje a travs del currculo.
LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLO:
1.El lenguaje para
2.El lenguaje para
3.El lenguaje para
4.El lenguaje para
ms complejos.

ampliar la perspectiva de mundo.

crear identidad y asumir posiciones.
controlar y regular el aprendizaje.
asumir y construir conocimientos

EJES DE CONSTRUCCIN DE SENTIDO A

PARTIR DE Y HACIA EL AULA

COMPONENTES DEL LENGUAJE EN EL SEGUNDO

CICLO
ORALIDAD

Apropiar
modos
de hablar
ms
formales

Es el medio
social ms
inmediato
con el cual
construimos
lenguaje,
sujetos y
conocimient
os

Hablar
El habla en
para
las
aprender
diferentes
:
asignatura
Explorar
s.
aclarar
El habla en el
Fomentar
aula, modelo
Exposicin:
su
de
prepara el tema
desarrollo
participacin
con
antelacin,
en
las
social.
buscar
diferentes
informacin, leer
reas
sobre
l,
seleccionar lo que
Para profundizar sobre la oralidad , recomendamos la lectura de los
Referentes para la Didctica del Lengua para el Segundo Ciclo, en
va
a
decir,
fsico o en la pgina web de la SED pg. 28-34
organizarlo
y
decidir
que

LECTURA
Activar los conocimientos previos.
Formular hiptesis sobre el contenido.
Leer es
interactuar
con un
texto
tratando
de
construir
su
significado.

Precisar el objetivo de lectura ajustando el modo

de leer al mismo.
Controlar la propia comprensin identificando lo
que no se entiende.
Realizar inferencias.
Establecer relaciones entre lo que se conoce y la
nueva informacin.
Identificar las ideas principales.

Para profundizar sobre la Lectura, recomendamos la lectura de los Referentes

para la Didctica del Lengua para el Segundo Ciclo, en fsico o en la pgina
web de la SED pg. 34-41

ESCRITURA
1. La escritura no transcribe el pensamiento; permite nombrarlo,
precisarlo y transformarlo.
2. La escritura es una prctica social que se usa con propsitos
diversos.
3. Escribir bien es mucho ms que escribir textos gramaticalmente
correctos: no solo desde el punto de vista formal, sino desde el
punto de vista de su contenido (si lo que dice es pertinente, si se
entiende), de su forma (si gramaticalmente est bien escrito) y
de su adecuacin a la situacin comunicativa (si llega al lector, si
cumple con el propsito para el cual fue escrito.
4. Escribir bien exige aprender a usar diversas estrategias para la
composicin de textos:

Anlisis de la situacin comunicativa: qu y cmo escribir.

Planificar el texto: formulan una imagen del texto que quieren
lograr, leen otros que le sirven de modelo, hacen esquemas para

 Revisar el texto: Releen los fragmentos que van escribiendo,

comprueban que se ajusten a lo que quieren decir y hacen
modificaciones al contenido y a la organizacin del texto.
Escribir varias versiones: hasta lograr una con la cual se sienta
satisfecho.

Para profundizar sobre la Escritura, recomendamos la lectura de los

Referentes para la Didctica del Lengua para el Segundo Ciclo, en
fsico o en la pgina web de la SED pg. 41-46

FUNCIONES Y TIPOS DE TEXTO QUE PODRAN TRABAJARSE

DURANTE EL SEGUNDO CICLO
NOMBRE

SIRVE PARA

TIPO DE TEXTOS

Funcin referencial o
informativa

Dar cuenta de la realidad;

compartir
conocimientos,
datos, hechos relativos al
mundo.

Informes,
registros
de
observaciones, textos periodsticos
(noticias, reportajes, entrevistas,
crnicas),
circulares,
folletos
informativos, comentarios, notas o
apuntes, cuadros, tablas.

Funcin expresiva

Exteriorizar sentimientos,
estados de nimo, deseos.

Diarios, tarjetas, cartas personales.

Funcin apelativa

Influir en las actitudes,

pensamientos o conducta
del destinatario del texto.

Artculos de opinin, textos

instructivos (recetas, reglas de
juego, manualidades), textos que
registren normas (carteleras),
cartas de opinin, textos
publicitarios (afiches, folletos,
avisos).

Funcin imaginativa

Imaginar, inventar,
fantasear, crear otros
mundos.

Cuentos, poemas, fbulas,

adivinanzas, mitos, guiones
teatrales, textos de tradicin oral.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA (2009). La educacin bsica y media en
Bogot, D. C.:
Orientaciones curriculares para la reorganizacin de la enseanza por ciclos. Documento de
trabajo. Bogot.
OSPINA, W. (2002). La literatura: otro estado del alma. En A. Escobar (coord.). La pasin
de leer. Frontera seductora entre el sueo y la vigilia. Medelln: Universidad de Antioquia.
HALLIDAY, M. A. (1975). Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona: Editorial
Mdica y Tcnica.
DIMAT C., ET AL. (2009). Ambientes de aprendizaje, estndares y competencias. Informe
de
investigacin. Bogot: Universidad Externado de Colombia-Ministerio de Educacin Nacional.
COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL (2006). Estndares Bsicos de
Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Guas sobre lo que los
estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogot: Ministerio de Educacin
Nacional.
CASSANY, D. (2006b). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona:
Anagrama.
BRUNER, J. (1986). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginacin que
dan sentido a la experiencia. Barcelona: Gedisa Editorial.