Educaia Formal,

Non-Formal i Informal

Realizat de : Prof. Voicu Irina Raluca

1.INTRODUCERE
Educaiaeste un fenomen care a aparutodatcu societateaumanicare a

suferitpeparcursuldezvoltriisocietiio serie de modificri. De la

aciuneaempiricde pregtirea tinereigeneraiipentruviaasocialipnla
aciuneafundamentatdin epocamodern, educaiaa parcurs un drum lung
devenindo stiinautentic, cu legitaiistatutpropriu.
In paralel cu evoluiaconceptualizriieducaieis-au impus la nivel
conceptual, strategic iacionaltermeninoilegaide
diversificareasurselorinflueneloreducaionale. Din
perspectivaeducaieipermanenteinvmntulapareca o etapimportantin
formareaindividului, dar nu singura.
Pornind de la conceptual de invareiprinechivalenacu acesta, in a
douajumatate a secolului XX Coombs iAhmed au diferen iattreitipuri de
educaie: formal, nonformali informal.

2.EDUCAIA FORMAL
Termenul educaia formal i are originea n latinescul
formalis care nseamn organizat, oficial. n acest sens,
educaia formal reprezint educaia oficial.
Astfel ea cuprinde totalitatea activitilor i a aciunilor
pedagogice desfurate i proiectate instituional (n grdinie,
coli, licee, universiti, centre de perfecionare), n cadrul
sistemului de nvmnt, n mod planificat i organizat pe
niveluri i ani de studii, avnd finaliti educative bine
determinate. Ea se realizeaz n cadrul unui proces de instruire
realizat cu rigurozitate, n timp i spaiu: planuri, programe,
Educaia formal este explicat pe baza unor obiective clar definite, iar
manuale, cursuri, materiale de nvare.
procesul educaional se caracterizeaz prin intensitate, concentrare i
continuitate. elul acestui tip de educaie este de a informa elevii prin
cunotine noi, familiarizarea cu tehnici educativi, care le va da indivizilor o
anumit independen educativ.

Dezideratele majore ale educaiei formale cuprind asimilarea sistematic i

organizat a cunotinelor din diferite domenii de interes cultural-tiinific,
practic i tehnologic i folosirea acestora n vederea dezvoltrii personale i a inseriei
optime n viaa activ a societii, prin formarea i stimularea capacitilor intelectuale
i aptitudinale, a priceperilor i deprinderilor, a atitudinilor i convingerilor. Totodat
se urmrete inzestrarea individului cu metode i tehnici de munc intelectual i
dezvoltarea pe ct posibil a inteligenei sociale i emoionale.

Pentru a explica mai bine sensul educaiei formale

(formalizat sau instituionalizat) putem spune ca este o
educaie n care rolurile de profesor i elev sunt bine definite
i n care o latur accept responsabilitatea celeilalte;
educaia primit n coal, opus celei acumulate
independent sau n timpul serviciului. Educaia sistematic ce
se continu n general n instituii colare, fcnd parte din
sistemul educativ.
Educaie instituionalizat, structurat n mod ierarhic,
gradat cronologic, organizat i condus de la centru
(Ministerul Educaiei Naionale). Aceasta urmrete s
realizeze dezvoltarea capacitilor intelectuale i angajarea
sau participarea afectiv-emoional a educatului.
Educaia colar reprezint o perioad de activitate intensiv, urmrind
cu precdere formarea persoanei. Educaia formal dureaz 15 20 de ani i
c ea nu reprezint mai mult dect o introducere n sfera culturii i a pregtirii
iniiale pentru educaia permanent, care se va extinde de-a lungul vieii.
Ea se adreseaz n primul rnd copilului, persoana aflat n dezvoltare, la
care nvarea trebuie s alterneze cu perioade de repaus sau vacane.

Realizarea educaiei n mod competent presupune ntotdeauna

prezena i aciunea unui personal anume pregtit, personalul
didactic. Acesta este alctuit din specialiti pe domenii, capabili de
a realiza corelaiile necesare unei formri a elevilor n perspectiva
finalitilor educaiei.
Avantajele principale ale educaiei formale sunt reprezentate de
posibilitatea realizarii unei evalurii individualizate de tip formativ i
dezvoltarea sistematic a deprinderilor de munc intelectual ale celui
care se educ. Evaluarea n cadrul educaiei formale revine cu
deosebire fiecrui cadru didactic i instituiei n ansamblu (Cozma,
1988, pag.79).
Dezavantajele: centrarea excesiv pe realizarea competenelor
prevzut de programa colar i restrngerea libertii de aciune a
elevilor , fapt ce poate conduce la apariia dezinteresului, plictiselii sau
monotoniei (Constantin Cuco, 1996, pag.35).

3.EDUCAIA NON-FORMAL
Educaia non-formal cuprinde totalitatea influenelor educative ce se
deruleaz n afara clasei (activiti extra, para i pericolare) sau prin intermediul
unor activiti opionale sau facultative. Aciunile incluse n acest perimetru se
caracterizeaz printr-o mare flexibilitate i vin n ntiprirea intereselor variate
individuale ale elevilor, cu efecte formative (Cozma, 1998, pag.50).
.In unele situaii, educaia non-formal poate fi o cale de ajutor pentru cei care
au anse mai mici de a accede la o colarizare normal: oameni sraci, izolai,
locuitori din zonele retrase, analfabei, tineri n deriv, persoane cu nevoi speciale
(Lansheere, 1992, pag.566).
Educaia nonformal conine majoritatea influenelor educative, care au loc n
afara clasei. Acestea sunt activiti extradidactice sau activiti opionale sau
facultative.
Educaia nonformal are un caracter mai puin formal, dar cu acelai
rezultat formativ. Aciunile educative, care sunt plasate n cadrul acestui tip de
educaie, sunt flexibile, i vin n ntmpinarea diferitelor grupuri sociale,
particular pentru fiecare persoan.

Este caracterizat prin:

- rspunderea concret la cerinele fixate;
- permite momente de abstractizare, prin extragerea de
cunotine din viaa practic;
- scoate din educaie, funcia de predare, lsnd loc funciei de
nvare;
- elevii sunt implicai n proiectarea, organizarea i desfurarea
acestor activiti;
-are caracter facultativ sau opional;
- nu se pun note, nu se face o evaluare riguroas;
-permite punerea n valoare a aptitudinilor i intereselor copiilor i
tinerilor;
- permite o mare varietate de forme, flexibilitate sporit a formelor, cunoate
modaliti diferite de finanare;
- faciliteaz promovarea muncii n echip i a unui demers pluri sau
interdisciplinar;

Educaia nonformal ofer un set de experiene sociale necesare,

utile pentru fiecare copil, tnr sau adult, complementariznd celelalte
forme de educaie prin:
valorificarea timpului liber al elevilor, din punct de vedere
educaional;
oportuniti pentru valorificarea experienelor de via ale elevilor,
prin cadrul mai flexibil i mai deschis i prin diversificarea mediilor de
nvare cotidiene;
participare voluntar, individual sau colectiv;
modaliti flexibile de a rspunde intereselor elevilor - gama larg de
activiti pe care le propune i posibilitatea fiecrui elev de a decide la
ce activiti s participe;

 dezvoltarea competenelor pentru via i pregtirea tinerilor

pentru a deveni ceteni activi; pe lng informaiile i
competenele specifice anumitor domenii de activitate n care se
ncadreaz proiectele sau activitile nonformale, elevii i
dezvolt
i
capaciti
organizatorice,
capaciti
de
autogospodrire, de management al timpului, de gndire critic,
de adoptare a unor decizii sau rezolvare de probleme;
un cadru de exersare i de cultivare a diferitelor nclinaii,
aptitudini i capaciti, de manifestare a talentelor n art,
cultur,
muzic, sport, pictur, IT etc. de organizare a timpului liber; de
.
alfabetizare
a grupurilor
Educaiafuncional
nonformal
sprijin,sociale
directdefavorizate
i indirect, aciunile i influenele
sistemului de nvmnt prin dou circuite pedagogice principale:
a) un circuit pedagogic situat n afara clasei:
- cercuri pe discipline de nvmnt, cercuri interdisciplinare, cercuri tematice /
transdisciplinare;
- ansambluri sportive, artistice, culturale etc;
- ntreceri, competiii, concursuri, olimpiade colare.

b) un circuit pedagogic situat n afara colii:

- activiti pericolare,organizate special pentru valorificarea
educativ a timpului liber:
cu resurse tradiionale: excursii, vizite, tabere, cluburi,
universiti populare, vizionri de spectacole (teatru, cinema etc.)
i de expoziii etc;
- cu resurse moderne: videotec, mediatec, discotec; radioteleviziune colar; instruire asistat pe calculator, cu reele de
programe nonformale etc;
- activiti paracolare- organizate n mediul socio-profesional, ca
"soluii alternative" de perfecionare, reciclare, instruire
permanent, instituionalizate special la nivel de pres
Coninuturileradio-televiziune
educaiei nonformalecolar;
urmresc cursuri,
desfurarea
unei activiti
pedagogic,
conferine
tematice
cu programe
caracter formativ,
prin de
excelen,
dirijate
de personalul
specializat n
- cu
speciale
educaie
permanent
etc.
strns legtur cu prinii, elevii, organizaiile nonguvernamentale
social-culturale.

Educaia non-formal datorit caracterului su mai puin

formalizat, prezint avantajul unui spaiu instructivformativ mult mai flexibil dect cel strict colar, oferind
astfel individului o mai mare libertate de aciune, i
permind celor care se instruiesc att o mai bun selectare
a informaiilor i cunotiinelor ct i o mai bun
personalizare a modului de valorificare efectiv a acestora.
Dezavantajul major al educaiei non-formale este
determinat de absena unor demersuri evaluative
sistematice, fapt ce n absena unei autoevaluri riguroase
i obiective poate conduce la serioase rmneri n urme a
beneficiarelor acestor forme de educaie.
Un alt posibil dezavantaj al educaiei non-formale este
riscul apariiei, datorit plasrii sale n contextul extracolar,
mai puin rigid i formalizat, a unor abordri i implicari
superficiale n activitate a participanilor la acest tip de
realizare a instruciei i educaiei. Din acest motiv se
recomand o alternan judicioas i o mbinare optim a
educaiei non-formale cu cea formal, n fapt prima
urmrind exemplificarea, aprofundarea i exersarea

Exemple de programe sau de activiti de educaie

nonformal
1.Activiti directe n sprijinul instruirii
elevilor
activiti individuale
-consultaia
-antrenamentul
activiti de grup
-meditaia
-cercul pedirecte
materii n sprijinul educrii elevilor
2.Activiti
-vizita decompetenelor
lucru
formarea
de organizare-autoorganizare
-atribuirea de sarcini
-organizarea clasei de elevi
aciuni unidisciplinare
-excursia de studiu
-concursul colar, olimpiade
-sesiuni de comunicri tiinifice
activiti pluri i interdisciplinare
-cercurile extracurriculare ( tehnologic, cultural, ecologic,
sportiv, umanitar)

-serbrile colare
-competiii culturale
-competiii sportive
-expoziii colare
-vizite de studiu n ar sau n alte ri
-ateliere teoretice i practice (pictur, muzic, fotografie, graffitti,
teatru, IT)
-activiti culturale -vizite la muzee, centre culturale
-mese rotunde
-tabere colare
-cluburi colare
-jocuri interculturale (Derdienii, Trenul European), jocuri de
cooperare
-discuii n grupuri mici sau n plen despre probleme care i
preocup pe tineri la ora actual
-aciunile organizaiilor nonguvernamentale ( Crucea Roie, Salvai
copiii, Organizaia Naional Cercetaii Romniei) prin
promovarea de proiecte pe cele cinci piste educaionale
(dezvoltarea fizic, dezvoltarea intelectual, dezvoltarea afectiv,
dezvoltarea social, dezvoltarea spiritual).

3.Activiti indirecte n spijinul educrii

comemorri sau festiviti
coala prinilor
edina cu prinii
consultaii pentru prini
invitai- personaliti, reprezentani ai unor instituii culturale,
sportive, medicale, organizaii socio-profesionale
4.Activiti indirecte n spijinul instruirii
amenajarea unor spaii destinate unei discipline: punctul,
colul, centrul, atelierul... disciplinei
traducerea unor mijloace informatice de predare
n ceea ce privete desfurarea educaiei nonformale, L.
Srinivasan (1985) distingea patru mari opiuni metodologice
generale:
-centrat pe coninuturi (sntate, planing familial, formare
agricol);
-centrat pe probleme ale vieii cotidiene;
-centrat pe contientizare (n vederea cunoaterii i
respectrii drepturilor i libertilor individuale);
-educaie umanist (cultivarea unei imagini corecte despre
sine, a ncrederii n capacitile de iniiativ, de creaie, de decizie.

4.EDUCAIA INFORMAL
Educaia informal include totalitatea informaiilor
neintenionate , difuze, etrogene, voluminoase sub aspect
cantitativ- cu care este confruntat individul n practica de toate
zilele i care nu sunt selectate, organizate i prelucrate din punct
de vedere pedagogic. Educaia informal ocup totui ponderea ce
a mai mare att n timp ct i ca influene asupra variatelor laturi
ale existenei umane, mbogind semnificativ profilul spiritual al
individului. Cercetri relativ recente demonstreaz faptul c
aproximativ 80% din informaiile deinute de ctre cetenii rilor
avansate din punt de vedere tehnologic le-au provenit acestora pe
filiera educaiei informale. Aceast form de educaie ofer
individului o mai mare libertate de aciune i posibilitatea de a
gestiona optim procesul de formare a propriei personaliti.

Educaia informal apare prin excelen ca o rezultant a

multitudinii de influene venind din aria mediului social. n
realitate, viaa social a omului se desfoar sub un
dublu impact: acela al opiniei colectivitii i al cenzurrii
pe care o opereaz contiina n sine. n cadrul influenelor
de grup, deosebit de aciunile cu semnificaie formativ
pozitiv (sport, muzic, dans etc.) pot aprea orientri cu
atitudini negative, conduite deviante, cu semnificaie
antisocial. Este cunoscut atitudinea infracional a unor
tineri datorat n mod exclusiv actului inducional din
partea unor lideri cu tulburri de caracter care exercit
asupra grupului o influen negativ.

Multumim pentru atentie !