Ariile de

dezvoltare

Dezvoltarea motorie
Dezvoltarea motorie se refer la abilitatea
copilului de a se mica i de a controla
micarea diferitelor pri ale corpului

Dezvoltarea micrilor depinde de dezvoltarea

creierului, de informaiile primite de la sistemul
senzorial, de dezvoltarea masei musculare, de
sntatea sistemului nervos i de oportunitile
de exersare la care copilul este expus

Abilitile motorii din primele luni de via sunt

reflexe primare necondiionate (micri care nu
pot fi controlate de individ i care nu au fost
nvate) i dispar odat cu dezvoltarea
controlului voluntar al micrilor

Dezvoltarea percepiei

Dezvoltarea percepiei se refer la modul n care copilul

folosete informaiile recepionate prin intermediul simurilor:
vz, auz, pipit, miros i kinestezie (atingere, piele, postur).

Dezvoltarea percepiei implic trei aspecte importante:

Multimodalitatea. Informaia din mediu este recepionat

prin intermediul mai multor organe de sim; cnd urmrim
o persoan care vorbete, o privim pentru a observa
expresiile faciale i gesturile acesteia, i totodat i
ascultm cuvintele.

Obinuina - reprezint abilitatea individului de a ignora

toi ceilali stimuli cu excepia celor considerai importani.
De exemplu, un copil poate ignora complet activitatea
adultului n timp ce este focusat pe jucria lui cea nou.

Integrarea senzorio-comportamental. Copilul

transpune informaia senzorial n comportamente
specifice ce au o anumit funcie adaptativ. De exemplu,
un copil de 3 ani vede un camion care se apropie i
ateapt pe trotuar pn ce acesta trece.

Dezvoltarea cognitiv
Dezvoltarea cognitiv se refer la evoluia
intelectului sau a abilitilor mentale.

Cogniia presupune, pe de o parte,

recunoaterea, procesarea i organizarea
informaiei, i, pe de alt parte, utilizarea
informaiei n mod adecvat

Procesele cognitive includ activiti mentale de

genul descoperirii, interpretrii, sortrii,
clasificrii, comparrii, abstractizrii i amintirii
informaiei.

n cazul copiilor mai mari procesele cognitive

presupun evaluarea ideilor, rezolvarea
problemelor, utilizarea simbolurilor, efectuarea
unor aprecieri/estimri, nelegerea regulilor i a
conceptelor, anticiparea evenimentelor viitoare,

Stadiile
dezvoltrii
cognitive

Dezvoltarea limbajului
Evoluia limbajului poate fi mprit n dou
perioade: pre-lingvistic, pn la 12 luni i
lingvistic, dup 12 luni.
n perioada pre-lingvistic copilul i comunic
nevoile i sentimentele prin micrile corpului i
prin emiterea de sunete, plns i rs.
n timpul celei de-a doua perioade (lingvistic),
vorbitul devine principala form de comunicare.
Cuvintele i regulile gramaticale sunt dobndite
simultan cu abilitatea de transmitere a ideilor prin
intermediul limbajului.

De la bun nceput, copiii dau dovad de atenie la

limbaj i de abilitatea de a distinge sunete.

n decursul perioadei de gngureli, ngnri i

imitaie, bebeluii i dezvolt abilitile articulatorii

Dezvoltarea limbajului
Copiii i asum un rol activ n construirea
unui sistem de vorbire: sunt asculttori,
ateni, se joac i experimenteaz cu
sunetele.

Majoritatea copiilor neleg o serie de

concepte i relaiile dintre aceste concepte
cu mult nainte de achiziionarea cuvintelor
care le pot descrie.

Abilitatea de receptare a limbajului se

dezvolt naintea abilitii de exprimare
lingvistic (abilitatea de a folosi cuvinte
pentru a descrie i explica).

Dezvoltarea
emoional

Dezvoltarea emoional ncepe odat cu exprimarea emoiilor primare

(bucurie, fric, furie, tristee) i continu cu exprimarea unor emoii mai
complexe pe msur ce copilul crete.

Dezvoltarea emoiilor pare s fie dependent de maturarea creierului, ns

poate fi alterat de influenele mediului.

Fiecare emoie are o modalitate proprie de manifestare (ex. plns, zmbit,

ncruntare) i e nsoit de anumite procese neurochimice.

Dup cel de-al doilea an de via, copiii ncep s exprime emoii mai complexe
(jen/stnjeneal, ruine, vin, invidie i mndrie).

Emoii precum ruinea, vina i mndria sunt considerate autoevaluative (nu

apar pn cnd copilul nu a dobndit conceptul de sine) i presupun c att
contiina propriei persoane ct i nelegerea regulilor impuse de ctre aduli
s fie deja interiorizate.

Cercetrile din domeniul competenelor sociale i emoionale arat c reaciile

emoionale ale prinilor sau ale altor persoane care asigur creterea i
ngrijirea lor, sunt un predictor pentru competenele emoionale ale copiilor.

Manifestarea constant a emoiilor pozitive n contextul lor de via se

asociaz cu un nivel ridicat al competenelor emoionale la copii. Exprimarea
emoiilor pozitive fa de copii este un predictor pentru abilitile empatice.

Dezvoltarea social

Competenele sociale se manifest prin comportamente

nvate i acceptate social care permit unei persoane s
interacioneze eficient cu ceilali.

Competenele sociale sunt acele abiliti care permit

modelarea comportamentelor unui individ pentru a realiza
interaciuni sociale funcionale cu ceilali. A mprti cu
ceilali lucruri sau activiti, a ajuta, a iniia relaii, a cere
ajutor, a face complimente sunt modaliti prin care se
exprim abilitatea social.

Abilitatea unui copil de a stabili relaii pozitive cu ceilali are

un impact major pentru toate aspectele dezvoltrii sale.

Calitatea i stabilitatea relaiilor copilului n primii ani de via

constituie baza pentru toate achiziiile ulterioare: ncrederea
n sine, sntatea mental, motivaia de a nva,
performanele colare, succesul profesional, abilitatea de
control a impulsurilor agresive, abilitatea de rezolvare prosocial a conflictelor, distincia ntre bine i ru etc.

Dezvoltarea social
Copilul este echipat nc de la natere cu o serie de mecanisme
care faciliteaz interaciunea cu ceilali.

n acest sens, el manifest o selectivitate perceptual care l

predispune s fie atent la celelalte fiine umane i o serie de
comportamente de semnalizare (rsul, plnsul) prin intermediul
crora atrage i menine atenia celorlali asupra lui.

Stabilirea cu succes a relaiilor cu adulii i cu ceilali copii ofer

baza pentru dezvoltarea capacitilor pe care copilul le va folosi
de-a lungul vieii sale.

Relaia iniial copil - adult care se manifest n jocul social prin

zmbete, gesturi, vocalizri, construiete i ntrete
arhitectura creierului i creeaz o relaie n care bebeluul i
dezvolt noi abiliti.

Relaiile sntoase cu persoanele care l ngrijesc sunt un bun

predictor pentru dezvoltarea abilitilor empatice
(contientizare emoiilor, a nevoilor i a perspectivelor
celorlali) care constituie baza dezvoltrii abilitilor de
cooperare.

Dezvoltarea conceptului de
sine

n centrul dezvoltrii personale se afl dezvoltarea conceptului de

sine care include att imaginea de sine (imaginea intern despre
sine) ct i stima de sine (valoarea pe care i-o atribuie).

Imaginea de sine este o imagine intern a persoanei despre sine

privitor la modul n care arat, genul, etnia, statutul n familie,
abilitile sale.

Stima de sine reprezint o evaluare a aspectelor imaginii de sine i

vizeaz modul n care copilul se simte privitor la modul n care
arat, genul cruia i aparine, etnia, poziia n familie i abilitile
de care dispune.

Copilul dobndete sentimentul propriei valori din interaciunea cu

ceilali oameni din jur.

Copilul primete informaii despre sine prin modul n care este

tratat de ceilali sau din experienele personale de succes sau de
eec.

Prin mesajele pe care le primete privitor la persoana sa sau la cea

ce face, copilul nva despre ceea ce cred adulii despre el iar
aceste informaii influeneaz convingerile pe care i le formeaz
despre sine.