CEL0061 Didtica

Aula 5: Tendncias Pedaggicas

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Tendncias Pedaggicas
O ATO EDUCATIVO
um processo humano, histrico e
multidimensional, suas diferentes formas de
aproximao podem ser consideradas como
mediaes historicamente possveis, que
possibilitam explic-lo em seus aspectos.
H vrias formas de se conceber o fenmeno
educativo.
Por sua prpria natureza, no uma realidade
acabada
que se d a conhecer de forma nica e precisa
(...)
Mizukami

5: TENDNCIAS PEDAGGICAS

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As teorias do processo
As escolas de psicologia baseiam-se nas teorias do conhecimento. Estas so
consideradas, embora haja diversas variaes e inmeras combinaes, de acordo
com trs caractersticas.

Sujeito Objeto e Interao Sujeito Objeto

5: TENDNCIAS PEDAGGICAS

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Tradicional

Caractersticas

Escola: lugar ideal para realizao da educao;

normas disciplinares rgidas; relao professor-aluno
vertical; transmisso de contedo.

Homem

considerado um receptor passivo, at que repleto de

informaes, possa reproduzi-las a outros. Tbula rasa.

Sociedade/cultura

Ensino-aprendizagem

5: TENDNCIAS PEDAGGICAS

Objetivo educacional est relacionado aos valores

apregoados pela sociedade na qual se realiza; o
diploma o mediador entre a formao e as funes
sociais;
viso
de
perpetuao
da
hierarquia
socioeconmica.
Obedece sequncia lgica dos contedos; os
contedos so baseados em documentos legais, a
partir da cultura universal acumulada; predominam
aulas expositivas, com repetio de exerccios, leiturascpia.

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Burrhus Frederic Skinner nasceu no dia 20 de
Maro de 1904 em Susquehanna Depot,
Pensilvnia, onde viveu at ir para o colgio.
Segundo seu prprio relato, seu ambiente da
infncia era estvel e no lhe faltou afeto. Ele
frequentou o mesmo ginsio onde seus pais
haviam estudado; havia apenas sete outros alunos
em sua sala ao final do curso. Ele gostava da
escola e era o primeiro a chegar todas as manhs.
Quando criana e adolescente, gostava de
construir coisas: trens, carrinhos, jangadas,
carrossis, atiradeiras, modelos de avies e at
um canho a vapor com o qual atirava buchas de
batata e cenoura nos telhados dos vizinhos. Passou
anos tentando construir uma mquina de
movimento perptuo. Tambm tinha interesse pelo
comportamento dos animais. Lia muito sobre eles
e mantinha um estoque de tartarugas, cobras,
lagartos, sapos e esquilos listrados.
Em uma feira rural, ele observou certa vez um
bando de pombos em uma apresentao; anos
mais tarde, ele treinaria essas aves para realizar
5: TENDNCIAS
PEDAGGICAS
uma variedade
de faanhas.

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Comportamentalista

Caractersticas

Homem
Sociedade/cultura

Ensinoaprendizagem

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Empirismo; modelo empresarial aplicado escola; diviso

entre quem planeja e quem executa; uso da teleeducao; ensino a distncia; professor o engenheiro
comportamental, cabe ao aluno o controle cientfico da
educao.
Consequncia das influncias ou foras existentes no
meio ambiente.
O ambiente social a cultura, um espao experimental
utilizado no estudo do comportamento. Relativismo
cultural
operacionalizado e categorizado pelas classificaes
gerais e especficas; nfase nos meios; mquinas de
ensinar; computadores; comportamentos condicionantes
e reforadores.

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Carl Rogers nasceu no dia 8 de janeiro de 1902
em
Oak Park, subrbio de Chicago, Illinois. Filho
de engenheiro, teve uma infncia isolada e uma
educao rgida. Estudou teologia e
transformou-se em pastor de uma pequena
igreja de Vermont. Foi na Universidade de
Columbia que despertou uma inclinao para a
psicologia clnica e educacional. Em 1942
escreveu seu primeiro livro.
Teve seu trabalho clnico voltado para as
crianas em 1931. Nesta clnica, ele aprendeu
sobre a teoria de Otto Grau e tcnicas de
terapia. Rogers soube unir com perspiccia
teraputicas o conceito do organismo humano e
as possibilidades de sua ao.

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Humanista

Caractersticas

Homem

Sociedade/cultura

Ensino-aprendizagem

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Escola democrtica, afrouxamento das normas disciplinares,

autonomia do aluno; o professor o facilitador da
aprendizagem e o aluno um ser ativo, criativo e
participativo, ele o centro do processo de ensinoaprendizagem.
considerado uma pessoa situada no mundo; um ser nico
em processo contnuo de descoberta de si mesmo;
interao com outras pessoas.
A nica necessidade do indivduo estabelecer qualidade
de relacionamento interpessoal. No planificao social,
controle e manipulao das pessoas.
Obedece ao desenvolvimento psicolgico do aluno; os
contedos programticos so selecionados a partir dos
interesses dos alunos, no diretividade, valorizao dos
aspectos afetivos; autoavalizao.

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Jean Piaget (1896-1980)
Um pioneiro no estudo da inteligncia infantil,
Jean Piaget foi um renomado psiclogo e
filsofo suo, conhecido por seu trabalho no
campo da inteligncia infantil. Piaget passou
grande parte de sua carreira profissional
interagindo com crianas e estudando seu
processo de raciocnio. Seus estudos tiveram
um grande impacto sobre os campos da
Psicologia e Pedagogia.

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Cognistivista

Caractersticas

Homem

O aluno deve aprender por si prprio; liberdade de ao

real e material; prioridade psicolgica da inteligncia;
promover um ambiente desafiador favorvel motivao
intrnseca do aluno.
considerado um ser aberto em reconstrues sucessivas,
em busca de um estgio final, nuca alcanado por
completo.

Sociedade/cultura

No se tem um modelo de sociedade ideal como produto

final da evoluo humana. Otimizao do comportamento
individual e coletivo.

Ensino-aprendizagem

Deve desenvolver a inteligncia, a partir da troca do

organismo com o meio, por meio das aes do indivduo;
baseado na pesquisa; nfase nos trabalhos em equipe e
jogos.

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Paulo Reglus Neves Freire nasceu no dia 19
de setembro de 1921, no Recife, Pernambuco,
uma das regies mais pobres do pas, onde
logo cedo pde experimentar as dificuldades
de sobrevivncia das classes populares.
Trabalhou inicialmente no SESI (Servio Social
da Indstria) e no Servio de Extenso Cultural
da Universidade do Recife. Ele foi quase tudo o
que deve ser como educador, de professor de
escola a criador de ideias e "mtodos.
Sua filosofia educacional expressou-se
primeiramente em 1958, na sua tese de
concurso para a universidade do Recife, e,
mais tarde, como professor de Histria e
Filosofia da Educao daquela Universidade,
bem como em suas primeiras experincias de
alfabetizao como a de Angicos, Rio Grande
do Norte, em 1963.

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Sociocultural

Caractersticas

A escola deve ser organizada; o aluno visto como uma pessoa

concreta, objetiva, capaz de operar conscientemente mudanas
na realidade; o educador quem direciona e conduz o processo
de ensino aprendizagem; a relao entre professor e aluno
horizontal.

Homem

Tornar-se- sujeito atravs da reflexo sobre seu ambiente

concreto, quanto mais reflete, mais se torna progressiva e
gradualmente consciente.

Sociedade/cultura

O homem cria a cultura na medida em que integra-se sua

sociedade, reflete sobre ela e d resultados. A sociedade fechada
d lugar a um dinamismo em todas as dimenses da vida social.

Ensinoaprendizagem

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Parte das necessidades concretas do contexto histrico-social;

conscincia crtica; dilogo e grupos de discusso; temas
geradores extrados da prtica de vida dos educandos.

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Atividades
1. Qual o papel da educao formal ao longo de sua trajetria histrica?
2. Qual a concepo de ensino-aprendizagem evidenciada em cada
tendncia pedaggica?
3. E qual a metodologia utilizada para propiciar tal aprendizagem?
4. Quais as contribuies da teoria sociointeracionista educao?
5. Quais so os principais conceitos destacados por Vygotsky em relao ao
processo de aprendizagem?
6. Das abordagens apresentadas com qual ou quais voc mais se identificou?
Justifique a sua escola/s?

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Bibliografia
MISUKAMI, Maria das Graas Nicoletti. Ensino: as
abordagens do processo. So Paulo: EPU, 1986.
Temas bsicos de educao e ensino.
Leitura recomendada:
http://
www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_06_p047-0
51_c.pdf

5: TENDNCIAS PEDAGGICAS

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Formao e prtica pedaggica Tendncias Pedaggicas
Indicadores para a caracterizao e comparao das diferentes
teorias:

1. Homem

6. Escola

2. Mundo

7. Ensinoaprendizagem

3. Sociedadecultura
4.
Conhecimento
5. Educao

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8. Professoraluno
9. Metodologia
10. Avaliao

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Educador

Autoridade do saber, ope antagonicamente liberdade

dos educandos.
O que educa, o que sabe.

Educandos

Devem adaptar-se s determinaes do educador.

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5: TENDNCIAS PEDAGGICAS

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Caractersticas

No permitir o questionamento, as decises inquestionveis.

Aluno um ser passivo.
Professor autoritrio e transmite um saber fragmentado, desfocado
do contexto, enciclopdico.
nfase na memorizao e repetio dos contedos.
Ensino vai do abstrato ao concreto.
Material didtico resumem se aos livros e exerccios sistematizados.
Avaliao reflete a capacidade de reteno e acmulo dos
conhecimentos memorizados pelos alunos.

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Abordagem mais utilizada na

prtica
Tradiciona
l

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Escola Nova: o contexto

No sculo XX, vrios educadores se evidenciaram, principalmente aps a
publicao do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, de 1932.
Na dcada de 1930, Getlio Vargas assume o governo provisrio e afirma
a um grupo de intelectuais o imperativo pedaggico do qual a revoluo
reivindicava; esses intelectuais envolvidos pelas ideias de Dewey e
Durkheim se aliam e, em 1932, promulgam o Manifesto dos Pioneiros,
tendo como principal personagem Fernando de Azevedo.

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O legado...

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Escola Nova: o movimento

A Escola Nova foi um movimento de renovao do ensino que foi

especialmente forte na Europa, na Amrica e no Brasil, na primeira
metade do sculo XX.
Desenvolveu-se no Brasil sob importantes impactos de transformaes
econmicas, polticas e sociais.
Na essncia da ampliao do pensamento liberal no Brasil, propagouse o iderio escolanovista.
A educao tem como eixo norteador a vida-experincia e
aprendizagem, fazendo com que a funo da escola seja a de propiciar
uma reconstruo permanente da experincia e da aprendizagem
dentro de sua vida.

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Caractersticas

Valoriza o aspecto psicolgico;

nfase nos mtodos e nos processos;
Foca na qualidade e no na quantidade de contedos;
Inspira se nos pressupostos tericos da Biologia e da Psicologia;
Ensinar criar condies de aprendizagem, o importante no
aprender, mas aprender a aprender.
Professor-orientador da aprendizagem.
Avaliao de natureza qualitativa com participao ativa dos alunos.

5: TENDNCIAS PEDAGGICAS

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Quais as implicaes
das abordagens nas
prticas docentes?

5: TENDNCIAS PEDAGGICAS

A escola tem feito

movimento para
alinhar-se s
mudanas sociais?

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Atividade prtica: dividir a turma em grupo, distribuir uma

tendncia para cada um
e pedir que faam uma sntese das principais ideias.
OBS: Fundamentar a discusso na leitura do texto sugerido na
aula anterior-Ensino: as abordagens do processo. Site:
(http://nead.uesc.br/arquivos/Biologia/mod4bloco4/ep4/

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Avaliao
Elaborao de um quadro com a sntese das concluses sobre o assunto
em discusso.

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Sugesto de Filme

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Bibliografia
CANDAU, Vera Maria.Reinventar a escola.
Petrpolis: Vozes,2007.
CASTRO, Leticia Fonseca R. F. de. Didtica.
So Paulo: UNISEB Editora Universidade
Estcio de S, 2015.
CASTRO, Amlia Domingues de; CARVALHO,
Anna Maria Pessoa de
(Organizadoras).Ensinar a Ensinar
Didtica para a Escola Fundamental e Mdia.
So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.
MIZUKAMI, Maria da Graa Nicoletti. Ensino:
as abordagens do processo. So Paulo: EPU,
1986.
(Temas bsicos da educao e ensino).
5: TENDNCIAS PEDAGGICAS

VAMOS AOS PRXIMOS PASSOS?

Conceito Multicultural;
Importncia de aes
multiculturais /interculturais;
Aes inclusivas;
Texto: A questo da Didtica e a
perspectiva multicultural: uma
articulao necessria;
Vera Maria Candau

Onde encontrar?
http://www.anped.org.br/23/textos/0
413t.PDF