PEDAGOGIA LIBERADORA.

Paulo Freire y la Pedagoga Liberadora.

PAULO FREIRE Y LA PEDAGOGA
LIBERADORA .Escuela de Capacitacin y
Perfeccionamiento Docente Oficina de Desarrollo
Acadmico Ica, 3 de agosto de CURSO:
CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS FUENTE: Mnica Miranda y otros.
PRINCIPIO PEDAGGICOLa educacin como el
medio de transmisin, consolidacin, creacin y
recreacin de la cultura, es un proceso
interactivo, permanente, individual y colectivo,
que se da entre sujeto y medio; entre el saber
popular y el conocimiento cientco.

CONTEXTO Esta corriente pedaggica surge en el

contexto histrico matizado por las ideas nuevas y
revolucionarias que conmueven Amrica Latina en los
aos sesentas.

PRECURSORES Pedagogo, poltico, socilogo y

escritor puertorriqueo. Propuso una metodologa
contra el aprendizaje memorstico en privilegio del uso
de la razn. Estableci los principios del normalismo.
Insisti en la enseanza organizada lejos de la
influencia del Estado y del aprendizaje compulsivo.

En 1901 a sus discpulos para secundar el victorioso

esfuerzo de la nueva normal, contribuyendo con la
enseanza nocturna, las conferencias y el
favorecimiento de actos de cultura, al arraigamiento de
la doctrina del trabajo, educacin, libertad, tolerancia y
orden.

JOS MART.
Poltico, filsofo y poeta cubano. Naci en 1853 y muri en
1895. Apenas vivi 42 aos. Critic la enseanza
desvinculada de los problemas sociales, la enseanza
urbana en escuelas agrcolas y la falta de educacin al
aborigen, al negro y a la mujer. Plante la necesidad
de establecer una enseanza cientfica, escuelas
tcnicas, el vnculo estudio-trabajo, el vnculo de la
escuela con la vida, la necesidad de un cuerpo de
maestros ambulantes y la educacin popular.

PROPUESTAS PEDAGGICAS DE FREIRE .

Objetivo de la educacin: Poder Transformar al mundo

a partir de un proceso de alfabetizacin. Que el
oprimido tenga las condiciones para descubrirse y
conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio
destino histrico. Contenido de la educacin: Es la
realidad del individuo, el contexto en que se desarrolla.
Para la determinacin de los temas generadores y
proponer el contenido programtico, Freire plantea dos
posibilidades.

CARACTERISTICAS.
La educacin liberadora es un proceso de
concienciacin de lacondicin social del
individuo, que la adquiere mediante el
anlisiscrtico y reflexivo del mundo que la
rodea.
PEDAGOGO BRASILEO PAULO FREIRE (1921-1997.
liberar a la persona de las supersticiones y
creencias que le ataban, y liberar de la
ignorancia absoluta en que vivan; transformarla
a su estado de dignidad y humanismo mas no
uniformizarla ni reproducirla a lo pasado,
tampoco someterla, tal como ocurre en la
educacin tradicional.

ROL MAESTRO El docente emplea el mtodo dialctico

en franca amistad conel educando, as obtener los
temas generadores y de inters y nodebe presentar su
programa el educador; el educador tienecomo prioridad
ayudar al educando a lograr un punto de vistacada vez
ms crtico de su realidad, con la alta
responsabilidadque este acto requiere.
ROL DEL ALUMNO Freire supone que los educandos
tienen que entender su propiarealidad como parte de su
actividad de aprendizaje. No basta consuponer, por
ejemplo, que un estudiante sabe leer la frase Mario ha
sembrado frjol en el campo. El estudiante debe
aprender a Mario en su contextosocial, descubrir
quin ha trabajado para producir la siembra y quinse
ha beneficiado de este trabajo.

Alexander Sutherland Neill.

Naci en Forfar, Escocia. Hijo de un maestro de primaria

rural, de carcter tmido y poco aficionado a los libros,
quien adoraba trabajar con las manos. Estudi en la
Universidad de Edimburgo y obtuvo su licenciatura en
1912. Trabajo como maestro en el sistema pblico, pero
pronto surgi su descontento con la educacin
tradicional. Ante lo cual, este educador escocs
defenda el fin de la jerarqua y la rigidez, como medio
de formar individuos libres y creativos.

Su contexto.

Desarrollo su pensamiento se sita despus de la

Primer Guerra Mundial, en donde doctrinas
totalitarias como el fascismo, el nazismo y el
comunismo provocaron que diversos pensadores
clamaran por la libertad de pensamiento y de accin.
Hombre prctico y poco afecto a las teoras,
desarrollo sus ideas pedaggicas basndose en el
filsofo humanista Jean Jaques Rousseau (1712-1778)
quien crea e la bondad innata del hombre. As como
los estudios de psicoanalistas como Sigmund Freud
(1856-1939) y Wilhelm Reich (1897-1957), lo llevaron
a delinear su sistema educativo.

LA ESCUELA DE SUMMERHILL.

Summerhill fue fundada en 1921, en el pueblo de

Leiston, Suffolk, a unos 160km de Londres. Era una
escuela en la cual haba 35 nios y 35 nias
agrupados por sexos y diferencias de edad.(5-7, 810, 11-15 y los mas grandes estaban individuales o
en pequeos grupos).
Tienen un gran porcentaje de alumnos extranjeros.
Cada grupo duerme en diferentes lugares. En
habitaciones de 3 o 4 personas. Los alumnos viven
en libertad, no estn obligados a nada.
Neill opina que las escuelas que obligan a los nios a
sentarse en pupitres, solo son buenas para aquellos
que quieren nios dciles sin espritu creadorlo sin
dinero.

CONCLUSIONES.

La propuesta pedaggica de Paulo Freire, el rol del

educador y del educando, y la experiencia educativa en
el contexto de la Pedagoga Liberadora, llegamos a las
siguientes conclusiones:
La propuesta pedaggica de Freire, en la dcada del
60, fue precedida por Camacho en el ao 1902, cuyos
propsitos eran similares: Liberar a la persona de la
opresin, la explotacin y la EXCLAVITUD imperante.
La teora pedaggica liberadora destaca aspectos
trascendentales, tales como: liberar a la persona,
transformarla mas no uniformizarla ni reproducirla;
plantear modelos de ruptura, de cambio, de la
transformacin total de la persona; la toma de
conciencia, a lo que le llam "concientizacin."