DIDCTICA

GENERAL

Temtica No. 1
La Didctica como ciencia que estudia el
proceso educativo.
Objeto y funciones de la Didctica. Tendencias
actuales en el estudio de la Didctica. El
enfoque histrico-cultural y de la actividad
como fundamento de una concepcin de la
Didctica.
Principios y leyes generales que rigen el
proceso de enseanza-aprendizaje. Las fuerzas
motrices de este proceso.
La relacin de la Didctica con otras ciencias.

Objetivos:
Argumentar una valoracin sobre el carcter

cientfico de la Didctica.
Reconocer la problemtica terica y
prctica de la Didctica.
Explicar la esencia y el valor metodolgico de
las leyes del proceso de enseanza
aprendizaje.
Caracterizar las concepciones didcticas ms
generales que se presentan en la teora y la
prctica del proceso de enseanza
aprendizaje y sus relaciones con los tipos de
educacin.

Conceptos precedentes:
precedentes

Proceso educativo.
Proceso pedaggico.
Proceso docente-educativo.
Proceso de enseanza-aprendizaje.

Proceso de enseanza-aprendizaje
Realizacin consciente de sistemas complejos de
acciones progresivas y sistemticas para alcanzar
objetivos instructivos y educativos, como
expresin de la formacin y desarrollo de la
personalidad de una persona o grupos de
personas, mediante la actividad y comunicacin
entre educadores y educandos, entre estos y con
su medio social; proceso que se orienta, planifica,
ejecuta y evala como funcin social encargada a
las instituciones con personal especializado para
realizar la actividad educativa segn un diseo
curricular previamente decidido.

SOCIEDAD

Problema

OBJETIVOS
OBJETIVOS
CONTENIDO
CONTENIDO

MTODOS
MTODOS

ALUMNO
EVALUACIN
EVALUACIN

GRUPO
PROFESOR

FORMAS DE ORGANIZACIN
FORMAS DE ORGANIZACIN

MEDIOS
MEDIOS

Conceptos precedentes:
precedentes

Ley cientfica.
Regularidad cientfica.
Principios cientficos.
Sistema.

?
Es o no la Didctica una ciencia
o parte de una ciencia?
Es arte o tcnica?
Es ciencia, arte y tcnica a la
vez?

LA DIDCTICA COMO CIENCIA

PEDAGGICA
1.- Posee un objeto propio y especfico de estudio: el
proceso de enseanzaaprendizaje escolarizado y
sus relaciones con otras ciencias.
2.- Ha construido un cuerpo terico prctico
(categoras, leyes, regularidades, teoras, principios,
modelos, reglas didcticas, mtodos, procedimientos,
estrategias, medios, etc.) que permite estudiar y
operar sobre su objeto de estudio: el proceso de
enseanza-aprendizaje escolarizado.

LA DIDCTICA COMO CIENCIA

PEDAGGICA
3.- Aplica teora, mtodos, instrumentos, tcnicas
y procedimientos especficos que le permiten
investigar su propio objeto de estudio.

4.- Su cuerpo terico-prctico es factible de ser llevado

a la prctica social (educacin escolarizada) y
transformar su propio objeto de estudio: el proceso
de enseanza aprendizaje.

Si la didctica posee carcter cientfico

cmo explicar las siguientes realidades?
Existencia y aplicacin de teoras didcticas
diferentes y contradictorias que logran sus
resultados en los aprendizajes escolarizados.
Se logran resultados en el aprendizaje sin el dominio
de la teora didctica y su aparato metodolgico.
No existe unidad terico-prctica en la comunidad
educativa sobre el proceso de enseanzaaprendizaje.

PROBLEMAS:

La rica y amplia teora y su

aparato metodolgico sobre
el proceso de enseanzaaprendizaje no ha logrado
materializarse a plenitud en
la prctica de las
instituciones educativas.

PROBLEMAS:

Insuficiente establecimiento de
relaciones interdisciplinarias en
las argumentaciones de los
resultados tericos y prcticos
de las investigaciones y
propuestas didcticas.

PROBLEMAS:

Insuficiente procesamiento
terico de la informacin
emprica acumulada sobre el
proceso de enseanzaaprendizaje escolarizado.

Problemas de la prctica del PEA

Predominio del protagonismo del docente.
Es dominante el proceso de enseanza - aprendizaje
con carcter reproductivo.
Aprendizaje entendido como acumulacin y no como
formacin y desarrollo de la personalidad.
No enseanza de estrategias de aprendizaje.
Algunas veces el contenido carece de pertinencia.
Acciones educativas separadas de la clase.
Ausencia de procesos metacognitivos.
Acciones educativas ms eficientes fuera de la
escuela que en ella.
Insuficiente atencin a la diversidad.
Se espera de alumnos diferentes iguales resultados.

LEYES DEL PEA

Todo proceso de

1 est, en todos sus aspecto

enseanzaaprendizaje

social e histricamente
condicionado.

Todo proceso de

enseanzaaprendizaje
es la unidad dialctica
de la instruccin y
la educacin.

Todo proceso de

3 enseanza-aprendizaje
es un sistema.

Todo proceso de
enseanzaaprendizaj
es la unidad de la
diversidad.

LEYES DEL
PEA

PRINCIPIOS
DIDCTICOS

PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

posee

CARACTERSTICAS
que estn

dadas por

determinan a los

LEYES DEL PROPIO

PROCESO

PRINCIPIOS
son

son

OBJETIVAS, UNIVERSALES,
DETERMINANTES

DECISIONES SOCIALES,
CIRCUNSTANCIALES

conocerlas permite

COMPRENDER, PLANEAR, DISEAR, DESARROLLAR E INVESTIGAR

CIENTFICAMENTE EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

FUERZAS MOTRICES DEL PEA

RADICAN EN LA CONTRADICCIN ENTRE:
Exigencia del docente y posibilidades

de los alumnos.

Intereses personales y los colectivos.

Lo conocido y lo por conocer.
Nivel del docente y el de los alumnos.
Aprendizaje personal y enseanza
grupal.

TENDENCIAS
DIDCTICAS MS
SIGNIFICATIVAS

Tendencias

Escuela
Tradicional

Escuela
Nueva

Principales ideas

Fundamentos

Representantes

El profesor es quien sabe;

mtodos repetitivos para
la fijacin y el recuerdo;
adquisicin de verdades
acabadas; ensear todo a
todos; el alumno es
bancario y obediente, se
busca adaptacin a
realidades, se basa en la
autoridad acadmica y
rgida.

- Tomismo
- Sensualismo
pedaggico
- Racionalismo
iluminista
- Enciclopedismo
francs
- Naturalismo
filantrpico

- Juan Amos Comenio

- Herbart
- Jean-Jacques
Rousseau
- John Locke
- Johann Heinrich
- Pestalozzi
- Friedrich Frbel

Profesor educador,
facilitador que atiende las
individualidades y las
necesidades de los
alumnos, que son sujetos
activos; enseanza
centrada en lo afectivo,
valorativo y lo emocional;
aprendizaje autorregulado
sin limitaciones
pedaggicas; son
determinantes las
necesidades e intereses de
los alumnos, que son
independientes.

- Humanismo
- Existencialismo
- Teoras
psicoanalticas
- Positivismo

Mara Montessori
Celestrn Freinet
John Dewey
Bertrand Russel
O. Decroly
W. Kilpatric
Alfredo Aguayo
Herminio Almendros

Conductismo
----Tecnologa
Educativa
----Didctica
Tecnolgica

Didctica
Crtica

Profesor entrenador, alumno

pasivo y ejecutor segn
estmulo respuesta; los
factores externos son
determinantes; aprendizaje
descontextualizados de lo
social; el mtodo es de
instrucciones repeticiones; se
busca lograr alumno adaptado y
eficiente en las ejecuciones.

- Pragmatismo
- Positivismo
lgico
- Conductismo
- Teora estmulo -

Profesor orientador, facilitador

de la independencia de
pensamiento y accin; alumno
crtico - transformador de lo
social, determinado y
determinante y que se prepara
para el cambio; formacin de
una conciencia crtica, mtodos
participativos.

- Neotomismo
- Humanismo
- Pedagoga de
la liberacin

reflejo
- Principio del
reforzamiento
positivo

- John Roadus
Watson
- Edward C.
Tolman
- Clark L. Hull
- Burrhus
Frederic
Skinner
- Edward Lee
Thorndike

- Paulo Freire
- Alceu Amorso
Lima

Constructivismo

Enfoque
histrico cultural

Profesor facilitador del desarrollo

y autonoma del alumno que es
constructor de sus saberes;
aprendizaje de significados, la
sociedad es medio y no
responsable del aprendizaje;
mtodos de enseanza
-aprendizaje por problemas y
conflictos cognitivos.

- Psicologa gentica
- Pedagoga
operatoria
- Cognitivismo
- Teora del
procesamiento
de la informacin
- Teora de las
estructuras
cognitivas
- Aprendizaje
significativo

Profesor facilitador del

desarrollo y la autonoma,
educador y director del
proceso; el alumno es sujeto
activo en relacin y en
comunicacin sociales lo que
determina el desarrollo integral
de su personalidad; lo biolgico
y lo social son premisas para
el desarrollo, el aprendizaje
condiciona al desarrollo.

- Materialismo
dialctico e
histrico
- Enfoque histrico

- Lev Semionovich

cultural de Vigotski
- Estructura de la
actividad de
Leontiev
- Teora de la
formacin
planificada de las
acciones
mentales

Jean Piaget
J. S. Bruner
Robert Gagn
Csar Coll
Daniel Gil
David Paul
Ausubel
- Joseph Novak

Vigotski
Alexander
Romanovich
Luria
S. L. Rubinstein
Tomaschevich
Alexei N.
Leontiev
P. Ya. Galperin
N. Talizina
Savin
Lothar Klingberg
Danilov, M. A.

TIPOS DE EDUCACIN
Educacin que atiende de manera prioritaria al
contenido. Est orientada a repetir. Tiene, por
tanto, el rasgo esencial del paso o transmisin
acabada de saberes, con actuacin bancaria
del alumno, donde predomina un proceso de
enseanza - aprendizaje caracterizado por la
comunicacin unidireccional y el error es
considerado un fallo, la crtica es bloqueada o
impedida, el conflicto es reprimido y se busca
la obediencia por tener como funcin social el
mantenimiento del orden establecido.

TIPOS DE EDUCACIN
Educacin que da prioridad al resultado.
Persigue entrenar en hacer. Se distingue por la
programacin del aprendizaje y la
predeterminacin de sus resultados.
Se desarrolla con una comunicacin
mediatizada y unilateral, donde el profesor es
un instructor (profesor recurso programtico
alumno). La crtica se evita, el error es
interpretado como fallo, el conflicto es
impedido y se busca el utilitarismo y la
respuesta a estmulos, pues su funcin social
es la adaptacin a las condiciones existentes.

TIPOS DE EDUCACIN
Educacin que pone nfasis en el proceso. En
ella el alumno es considerado sujeto
participativo. La comunicacin es bilateral y el
aprendizaje activo y reflexivo.
El profesor es animador, facilitador de la
creatividad de los alumnos, el error aceptado
como parte del aprendizaje, el conflicto
asumido y se persigue la solidaridad y la
preparacin para transformar, pues su funcin
social es preparar para cambiar la realidad
existente.

RELACIONES DE LA DIDCTICA
CON OTRAS CIENCIAS
PSICOLOGA

LGICA

GNOSCEOLOGA

DIDCTICA

PEDAGOGA

METODOLOGA

SOCIOLGICA

EPISTEMOLOGA

INFORMTICA

RESUMEN:
Didctica - ciencia del PEA.
Problemas de la Didctica como ciencia y de la
prctica real del PEA.
Leyes del PEA.
Las leyes del PEA determinan los principios
didcticos.
Las leyes y los principios son determinantes
en las particularidades del PEA.
Diferentes concepciones y prcticas
didcticas.
Relaciones interdisciplinarias de la Didctica.