Concepia didactic a

disciplinei tiine, clasele

primare
Stela Gnju, dr., conf. univ.

2010
modernizarea
curriculum-ului
Naional, clasele
primare

Modernizarea curriculumului pentru

disciplina tiine
se urmrete valorizarea cadrului european al
celor opt competene-cheie la urmtoarele
niveluri:
formularea competenelor specifice;
selectarea seturilor de valori i atitudini;
organizarea modular a coninuturilor i corelarea
acestora cu subcompetenele i activitile de
nvare;
elaborarea sugestiilor metodologice i de
evaluare.
Sugestii pentru realizarea activitatilor experentiale

Reamini-v definiia competenelor

Competena colar este un
ansamblu/sistem integrat de
cunotine, capaciti, deprinderi
i atitudini dobndite de elevi
prin nvare i mobilizate n
contexte specifice de realizare,
adaptate vrstei elevului i
nivelului cognitiv al acestuia, n
vederea rezolvrii unor probleme
cu care acesta se poate

Lucru individual
De studiat articolul de pe adresa
http://www.educatie-oradea.ro/Articl
e/Copilu240-248.pdf
Realizai un rezumat. Redai
rezumatul

IERARHIZAI
COMPETENELE

Competene-cheie
transversale
competene de nvare/de a nva s nvei;
competene de comunicare n limba matern/limba de
stat;
competene de comunicare ntr-o limb strin;
competene acional-strategice;
competene de autocunoatere i autorealizare;
competene interpersonale, civice, morale;
competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;
competene digitale, n domeniul tehnologiilor
informaionale i comunicaionale (TIC);
competene culturale, interculturale (de a recepta i a
crea valori);
competene antreprenoriale.

Competenele transdisciplinare pentru treapta primar de

nvmnt

Competene de nvare/ de a nva s nvei

Competene de a nva din surse diverse, independent i mpreun cu alii.
Competene de a aciona n vederea satisfacerii unor nevoi prin
autoformare (stabilete scopuri i realizeaz planuri de nvare a unor
abiliti).
Competene de comunicare n limba matern/ limba de stat
Competene de a aplica abilitile de baz integratoare n situaiile de
nvare i comunicare cotidian.
Competene de a comunica idei i a concluziona pe baza unui text citit
independent.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de a comunica, aplicnd un minimum lexical i gramatical n
limba dat.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de observare, de utilizare a instrumentelor de msurare i de
descriere n vederea obinerii informaiei despre lumea vie i nert.
Competene de utilizare a operaiilor matematice de baz i a proprietilor
lor pentru a inventa soluii econome a problemelor n activitatea de nvare.
Competene de utilizare a diverselor forme de sistematizare i prezentare a
informaiei.
Competene de a-i construi comportamentul su n raport cu natura pe
baza cunoaterii relaiei cauz - efect.

 SUBCOMPETENE

Obiective operaionale

Construii o schem care ar prezenta

structura unei competene.

Competena

Cunotine

Deprinderi/
capaciti

Atitudini

Dezvoltarea atitudinilor i valorilor

n cadrul disciplinei tiine
Pozitivism fa de educaie, cunoatere, societate, cultur,
civilizaie;
Interes pentru cunoaterea trecutului i prezentului
localitii natale, Republicii Moldova, lumii contemporane
n general;
Curiozitate i respect pentru diversitatea natural i
uman;
Motivaie pentru informare i documentare tiinific;
Iniiativ i disponibilitate pentru aplicarea cunotinelor n
cotidian;
Atitudine constructiv i comportament favorabil fa de
protecia, ameliorarea i conservarea mediului ambiant;
Toleran fa de opiniile altor persoane.

S-au punctat unele aspecte:

concentrarea sistemului de obiective n competene
funcionale i semnificative;
orientarea nvrii spre formarea de competene;
flexibilitatea ofertei de nvare;
adaptarea de facto a coninuturilor predrii-nvrievalurii la nevoile i interesele elevului, precum i la
exigenele vieii sociale, prin realizarea unor parcursuri
colare n mod individualizat;
selectarea riguroas a competenelor i coninuturilor
curriculare dup criterii de calitate;
promovarea educrii i a participrii tuturor copiilor la
nvmntul de mas (susinerea dezvoltrii incluzive n
coal).

Esena studiului tiinelor, clasele

primare
Va conta nu doar

ce se nva, ci i
de ce se nva,
pentru ce se nva

Conceptul fundamental
n elaborarea disciplinei integrate
tiine este cel de

cunoatere
tiinific

 Cunoaterea tiinific la aceast

vrst colar se ntemeiaz pe
recepionarea direct
(senzorial) a nsuirilor i
caracteristicilor generale ale
obiectelor, proceselor, fenomenelor
din natur i societate.

 Procesul de cunoatere tiinific

este un proces de formare a
cunotinelor fundamentale, de
dezvoltare a unui ansamblu de
capaciti intelectuale i a unui
raionament individual i
independent.

Conceptele tiinifice despre:

natur ca diversitate a corpurilor

terestre: vii i nevii, naturale i
artificiale i a
celor cereti: Soarele, Luna, planetele,
stelele;
spaiu ca locul ocupat de fiecare
corp i de totalitatea corpurilor de pe
Terra i n
Univers;

Conceptele tiinifice
despre:
micare ca schimbare a locurilor
ocupate de corpuri, ca desfurare a
proceselor, fenomenelor din natur,
a evenimentelor din societate;

timp ca durat a micrii

corpurilor terestre i cereti, a
desfurrii proceselor,

Conceptele tiinifice
despre:
via ca relaionare dintre lumea
vie, nevie i societate: natur om
natur, om om, om societate
om.
protecia mediului ambiant ca
activiti de protejare a mediului
natural i social din localitatea sa de
influena negativ a civilizaiei
moderne.

Studiai Curriculumul i scriei temele corespunztoare

pentru fiecare concept tiinific i clasa n care se studiaz

Conceptul
tiinific

Clasa

Modulul, tema

Legitile naturii:
poziia i micarea Terrei (de
revoluie i de rotaie) ca corp ceresc
n Sistemul Solar;
importana Soarelui pentru viaa de
pe Terra ca surs energetic
natural;
unitatea dintre material i spiritual
n dezvoltarea continu a civilizaiei

2. Concept fundamentalselectarea coninuturilor tiinifice

i organizarea lor pe module
Studiai Curriculum/ul disciplinei
tiine si enumerai modulele
propuse

Accesibilitatea i practicismul
coninuturilor
Subiectele textelor tiinifice
ntrunesc criteriile generale de
selectare adecvat pentru vrsta
respectiv: valoare, accesibilitate,
varietate, atractivitate, volum.
Unitile de coninut nu vor constitui
obiectul unor lecii teoretice. Este
important ca elevii s achiziioneze
competene necesare n cotidian.

Demersurile metodologice ale

disciplinei tiine
1. Realizarea actului educaional de
predare-nvare-evaluare n cheia
centrrii pe elev (stabilirea stilului de
nvare al elevului, a
particularitilor intelectuale, a
nevoilor individuale etc.)
2. Susinerea unui cadru interactiv
de predare-nvare-evaluare
3. Susinerea dezvoltrii incluzive n
coli

COMPETENE SPECIFICE DISCIPLINEI TIINE

Receptarea informaiilor tiinifice

Explorarea i investigarea lumii
nconjurtoare
Comunicarea oral i scris utiliznd
stilul tiinific
Adoptarea unui comportament
adecvat n cadrul mediului natural i
al celui social

Administrarea disciplinei tiine,

clasele primare
Statutul
disciplinei

Aria
curricular

Obligatorie

Matematic
i tiine

Clasa

a II-a
a III-a
a IV-a

Numrul
unitilor de
coninut pe
clase
16
18
21

Numrul de
ore pe an
33
33
33

 Propunei soluii concrete pentru

realizarea continuitii tiine,
instituia precolar--- clasele primare

TIINE DISCIPLIN
INTEGRAT
Integrarea nseamn organizarea,
punerea n relaie a disciplinelor
colare cu scopul de a evita izolarea
lor tradiional
Integrarea mai nseamn i
stabilirea clar a unor realaii
convergente ntre cunotinele
tiinifice, deprinderile, atitudinile ,
comportamentele elevuluii
experiena sa de via

Principiile pedagogice pe care se

bazeaz disciplina tiine