Analiza documentelor

Esantionare si indexare
Volumul se reduce:

cand corpusul este prea mare (ex. din cinci n cinci documente
sau din zece n zece, din prima i a aptea zi sau prima
pagin, a treia pagin)

cnd fiecare document este amplu (se aleg paragrafe),

In esant., se folosesc criterii rezultate din caracteristici ale

categoriei de documente: tip de documente, autori, moment
de producere sau apariie, relaii ntre documente diferite,

Se construiesc niveluri de selecie. Ex.

primul nivel de selecie: documente oficiale i neoficiale,
al doilea nivel: din documentele oficiale se pot selecta cele
aprute n anii pari etc.

Selecie aleatoare, n pas de eantionare:

fixarea pasului - la alegerea cercettorului,
depinde de volumul corpusului i resursele cercetrii

Nu se esantioeneaz!
cnd volumul corpusului este mic,
(eantionarea poate distruge o parte
important din semnificaii)
In cazul observatiilor si al interviurilor
(au fost produse pentru a fi analizate,
economicitatea cercetarii se asigura
pe parcursul colectarii datelor)

Dup esantionare
ansamblul de documente se ordoneaz, dac
este cazul: cronologic, logic sau tematic.
Ex. 1. anunurile din ziare -ordonare cronologica,
tematica.
2. istoria vieii: relatrile se ordoneaz pe ani,
teme sau dup ambele criterii.
dup ordonare, documentele se indexeaz, (nr.
sau nr si cifre, la alegerea cercettorului,
fiecare element s fie uor reperabil n corpus
i inclus, cu precizie, n comparaii.

Analiza documentelor

rezumatul, analiza frecvenelor,

analiza tendinei, analiza tematic
analiza contingenei, analiza
propoziional a discursului
o orientare nou n psihologia anilor
60-70, de ntoarcere la limbaj, la
discurs (Parker, 2005)

ntrebri care ghideaz analiza

(esential pt. proiectarea cercetarii)

care este scopul pentru care caut sau generez

documente;
ce documente imi sunt necesare pentru acest scop;
cum voi evalua valoarea acestor documente. Cum decid
daca le voi folosi sau nu;
daca exista documentele necesare, cum voi avea acces la
ele;
eantionare;
cum traduc continutul documentelor in date, informatii;
ce doresc sa inregistrez, sa colectez;
ce parti din aceste documente ma ajuta sa raspund la
intrebarile cercetarii mele;
cum voi deriva concluziile: literar, prin interpretari
(imagini), prin prin deductii;
am resursele necesare?
(Mason, 1996)

Rezumatul
Scurt descriere pentru fiecare document:
eliminarea ideilor nerelevante,
extragerea ideilor principale i secundare,
organizarea ideilor reinute.
Analiz suficient pentru numeroase
documente (de ex. secvene din
regulamentele de ordine interioar)

Analiza tematic a textelor

se identific teme si subteme,

se codeaz
(se rupe unitatea textului, se caut coerena
corpusului)
Poziionarea fiecrui document n raport cu grila permite:
1. prelucrri statistice descriptive (frecvene i procente,
corelaii ca n cercetarea cantitativ).
2. construcia unor tipologii, prin evidenierea unui principiu
de coeren care reunete mai muli indivizi concrei.

Demersl

lectura de cunoatere a corpusului, de orientare;

identificarea treptat a temelor pornind de la ntrebrile iniiale
- un du-te vino teme - text
temele se reunesc n grila de analiz - cadrul stabil de analiz;
grila de analiz: ierarhizat n teme principale i teme
secundare, pentru a minimiza interpretrile eronate+unitati d
esemnificatie;
se decupeaz, n fiecare document, enunurile conforme
temelor i se claseaz n rubricile corespunztoare (tema 1,
tema 2 + documentul 1, 2 etc.);
enunuri - uniti de semnificaie complex, cu dimensiuni
variabile (cuvinte, pri de fraze, paragrafe etc. ) se claseaz in
subtemele adecvate
dispunerea informaiei se poate face n tabele sau in text
cursiv;

Exemplul 1 - CV-uri

Document 1

D2

D3

D4

Documentul
Tema
Cursuri
- Curs de 0
postuniversit comunicare
are
- Curs de
contabilitate

Curs
de Curs
de
rezolvarea
contabilitate
conflictelor

Experien

8 ani

5-7 ani

12 ani

Ex.2 - organizarea dup principiile

chestionarului

Exemplu: Persoane cu:

a) nici un curs postuniversitar; D2
b) 1 curs postuniversitar; D3, D4
c) 2-3 cursuri postuniversitare: D1
d) mai mult de 3 cursuri postuniversitare
-0

Prelucrri
Stabilim 4 tipuri:
- persoane fr experien, dar cu multe cursuri
postuniversitare,
persoane cu experien, dar fr cursuri postuniversitare,
persoane fr experien i fr cursuri postuniversitare,
persoane cu experien i cu multe cursuri postuniversitare.
Dezirabil: tipurile s reuneasc un maximum de
specificri/trsturi

Analiza tematic (codarea)

identificarea de teme si subteme,
organizarea temelor i subtemelor n grile de analiz
(se perfectioneaza treptat, nu este un proces precis
determinat de la inceput)
marcarea pasajelor de text corespunztoare fiecrei
teme i subteme cu litere, numere, simboluri - codarea
organizarea unitilor de semnificaie pe teme i
subteme
numrarea si stabilirea %
analize statistice
interpretri (atenie la relaia dintre text si realitate!)
Combinare de met. calitative i cantitative

Codare

(codurile se trec pe

documente asociate cu unitatile de semn.)

Teme

Cod
teme

Subteme

Cod
subteme

Erori
pedagogice

EP

Erori in relaii cu elevii

Erori de evaluare
Suprasolicitare
Violen verbal

1
2
3
4

Defecte de caracter
Temperament nefavorabil

1
2

Trsturi de TPNeg
personalitate
negative
Ex.
EP3,
TPNeg2
,

Proceduri de stabilire a temelor

(analiz conceptual - Rotariu, 1986)
categorii standardizate, tip tabl de materii:
aciunile umane, procesele psihice, emoii, stil de
conducere etc.
categorii rezultate din concepte subordonate sau din
caracteristici ale unui concept.
Ex. Agresivitatea (n proc. verbale ale cons. prof. sau ale cons. de

administraie): fizic-verbal, proactiv-reactiv, violen autenticpseudoviolen ludic, agresivitate direct-agresivitate psihologic,

hruire sexual etc.
Aceste forme se pot raporta la actorii implicai: elev-elev, elev-profesor,
angajat-ef, coleg-coleg.

Analiz cantitativ-similar construirii unui chestionar.

Impune definirea variabilelor i operaionalizarea lor
pe baza corespondenei/ relaiilor

Codare ex.

suntem nesimii, proti, inculi EP4

muli se leag de inuta noastr EP1
ne d mai multe teme dect putem
face i dac facem tot ce ne-a cerut i nu
ne d cele dou puncte promise
EP3

D1 Profesorii ne spun c
suntem nesimii, proti,
inculi, muli se leag de
inuta noastr. Unii ne d

mai multe teme dect

ip i se everveaz
TPneg2
putem face i dac
facem tot ce ne-a cerut
tot nu ne d cele dou

ne amenin c v las repeteni, v scad

puncte promise. Dac
nota la purtare
EP1
zicem ceva ip i se
enerveaz, ne amenin

c v las repeteni, v
scad nota la purtare

Analiz calitativ

introducerea unor teme/ categorii care se

inventeaz pe msura analizei corpusului
termenii explicii (codare manifest)+temenii
implicii (codare latent) (dicionare, sinonime)
de regul 7 subteme
temele si subtemele se reorganizeaz, se comprim,
interpretare, se extrag concluzii
unitatea de nregistrare: cuvnt, propoziie, fraz,
paragraf
fidelitate intercodori

Ex. 2 Descoperirea treptat a temelor

(EMMS, 2007, Bile Felix)
Uniti de nregistrare

Etichete
Profesor care

Categorii

- am fcut ce ne-a cerut i nu ne-a dat cele dou puncte

promise

promite i nu-i onoreaz promisiunea

Trsturi
caracter

suntei nesimii, proti, inculi

- se leag de inuta noastr

jignete i emite remarci umilitoare

- ne d mai multe teme dect putem face

suprasolicit i suprancarc elevii

- ne d afar de la ore
-solicit bani pentru promovarea examenului practic

exclude elevii de la diverse activiti

- se crede un dictator
- se crede mare i tare cu 10 mii de faculti
- profesorii cu reputaie ne sfideaz

exigent, excesiv de sever i autoritar

Insult

Erori tehnice de
evaluare

te duc la director
- te dau pe mna poliiei
- v las repeteni i / sau v scad nota la purtare

amenin

Trsturi
temperamentale

- - se enerveaz i ip

impulsiv

Erori pedagogice

- V-am adus operele de art!

de

Analiza frecvenelor

lectura corpusului,
fixarea i organizarea temelor /
claselor de analiz
codare
numrarea unitilor de nregistrare
eventual, calcularea procentelor.

Studii mai cunoscute

filme: reprezentativitatea eroului din 100 de filme

pentru structura sociodemografic american (1942):
126 brbai i 62 de femei; reconfirmarea discriminarii
negative a femeilor;
tablouri; revista Inshight Holland a prezentat n 1980 o
analiz a tabloului Jocuri de copii (1560) al lui P. Bruegel
cel Btrn;
benzi desenate, caricaturi; Chelcea (1978) - caricaturile
publicate n Romnia liber, n 1969, 1974, 1076, 1978;

- 33 de caricaturi - dimensiunea psihologic a

fenomenului analizat (carene educative, munc
necorespunztoare)
- 43 - dimensiunea social (deficiene n serviciile
publice); eroii - adulii, preponderent brbaii (79, 3%);

Studii mai cunoscute (2)

ocupaiile femeilor n emisiunile TV (Fiske, 1990);
femeile sunt prezente ca secretar, asistent
medical, dansatoare, servitoare, fotomodel,
brbaii - medic, poliist, muzician, diplomat ceea
ce confirm stereotipurile ocupaionale;
ocupaii ale femeilor n abecedar/ manuale de lb.
romn - c. primar (gateste, spala, uda florile,
invatatoare, medic, lucreaza in casa)
orientarea pacifist sau agresiv (Nixon i
Kennedy, campania electoral, 1960) frecvenele
cuvintelor tratat, atac i rzboi;
tratat - 12 apariii la Kennedy i 4 la adversarul lui;
atac+rzboi apar de 30 de ori la Nixon i de 18 ori
la Kennedy.

Alte tipuri de documente

- afiele
1. Informaia descriptiva

2. Desprinderea conotaiilor

Alte tipuri de documente

- afiele
1. Informaia descriptiva
Un tnr soldat negru, n
uniforma franceza, cu
privirea ridicat, probabil
spre un drapel, tricolorul
Franei. El saluta, in
maniera franceza.
2. Desprinderea conotaiilor
Frana este un imperiu, iar fii si o
servesc cu fidelitate indiferent de
culoarea lor (R. Barthes, 1957).

Exemplu de
analiz a unui
afi (R.
Mucchielli )

Desprinderea
conotaiilor
Schema de analiz:
culori;
limbaj gestual;
limbaj fotografic;
spaiul pictural;
elemente picturale care furnizeaz
informaie descriptiva

Film: analiza agresiunii

se definesc toate formele, mijloacele de agresare si

indicatorii acestora;

se numara toate actiunile si interactiunile din film;

se stabileste coeficientul de agresivitate specific

filmului analizat: raport dintre numarul total al
interactiunilor agresive si numarul total al
interactiunilor (agresive si non agresinve ale
protagonistilor)

se stabileste coeficientul de agresivitate al fiecarui

personaj, ca rezultat al raportului dintre numarul
total al interactiunilor lui agresive si numarul total al
interactiunilor agresive si non agresinve ale acestui
personaj cu ceilalti protagonisti

Exemplu
Nr. total al interactiunilor - agresive si neagresive - dintre 161
toate personajele
Nr. interactiunilor agresive dintre toate personajele filmului

85

Coeficientul de agresivitate a filmului

85/161=0,53

Nr total al interactiunilor agresive ale personajului X

39

Nr total al interactiunilor personajului X

50

Coeficientul personal de agresivitate al lui X

39/50 =0,78

Norma de agresivitate a personajului X in film

39/161=0,25

Extindere
Se pot compara:
- norma de agresivitate a diverselor grupuri
sociale
- a unor filme intre ele
- a unor filme comparativ cu situatii cotidiene.

Se poate folosi si pt. analiza altor

comportamente

Analiza tendinei /coeficient de orientare

(coefficient of imbalance (Janis &Foder,1965 )

Depete analiza tematic i a frecvenelor

Se bazeaz pe ea.
estimeaza:
- atitudinea favorabil/ pozitiv,
- atitudinea defavorabil /negativ
- neutr fa de un obiect atitudinal
(eveniment, proces, fapt, persoan)

Indicele de tendin 2 formule

(1) AT=(F-D)/L
(2) AT=(F-D)/T.
AT - indicele tendinei,
F - nr. teme cu rezonan favorabil,
D - nr. teme cu rezonan defavorabil,
L- numrul de uniti tematice aflate n
legtur cu tema,
T- numrul total de uniti tematice ale
corpusului (include si unitatile neutre!).

Interpretri

Dac semnul indicelui este pozitiv =

orientarea documentului/ autorului
este favorabil fa de obiectul
atitudinal,
Dac semnul este negativ =
orientarea este predominat negativ.
cu ct indicele este mai apropiat de
-1 sau de +1, tendina este mai
accentuat

Unitile neutre

nu sunt luate n calcul, de regula

cnd numrul lor este mare ntr-un
document - indicele de tendin
descrete n valoare absolut.
cnd toate unitile dintr-un text
sunt neutre, indicele de tendin
este zero

Analiza tendinei demers

(rezumat)

se identific tema/ temele care corespund obiectivelor

cercetrii;
se identific unitile de coninut (cuvinte, fraze, paragrafe) n
legtur cu temele;
se clasific unitile de coninut n categoriile tematice
corespunztoare;
se clasific unitile de coninut dup rezonana emoional
(favorabile, defavorabile, neutre);
se numr toate temele existente n corpus;
se numr doar temele aflate n legtur cu obiectivul
cercetrii;
se identific i se numr temele favorabile, defavorabile sau
neutre (necesar mai multi analisti/ codori)
se calculeaz indicele de tendin
se interpreteaz indicele de tendin

Exemplu: O perspectiv concret

asupra evalurii (Cocorad, 2004).
Va rog s relatai o ntmplare din viaa dv. de elev n legtur cu
evaluarea, o ntmplare care v-a marcat, v-a impresionat!

Lectura corpusului (213 rspunsuri),

Teme identificate la analiza:

evaluare incorect tehnic (note mici nejustificate, evaluare din
materia nepredat, tendina de generalizare a rezultatelor slabe, a
lipsei momentane de implicare),
evaluare incorecta etic (hruire evaluativ (te ascult mereu fr
s te noteze, te amenin permanent) 122 us
aprecieri care coboar stima de sine (te acuz pentru defectele
altora, i reproeaz c te-a trecut fr s merii, cnd iei o
not mic, i le arat i pe altele) jigniri, ironii 30 us
slab capacitate empatic a profesorului 27 us
evenimente negative declanate de greeli ale elevului, lips
de respect pentru profesor 21 us
evaluare corect, ncurajare 13 us

Exigene ale stabilirii

temelor

exclusive (o unitatea s nu apar concomitent n

dou clase/teme),
exhaustive n raport cu corpusul dat (toate unitile
s poat fi plasate ntr-o categorie aflata in legatura
cu intrebarile cercetarii,
principiul extensiei - s explice cvasitotalitatea
corpusului,
autosuficiente (s nu necesite ntoarcerea la corpus)
clare, propriu formulate (s respecte definiiile
tiinifice/date, astfel nct toi analitii s codifice
identic, sau ct mai apropiat),
s respecte obiectivul cercetrii,
fidel (fidelitatea este verificat prin codare multipl)
(Blanchet, 1998).
Ingeniozitatea cercettorului!

Comentarea rezultatelor

coerent cu contextul n care s-au

produs doc. i cu ansamblul
demersului,
ideea fundamental n analiza de
coninut a documentelor - a reduce
comunicarea scris sau imaginea la
un set de categorii semnificative
pentru ntrebrile cercetrii.

Raportul de cercetare

Introducere
Context
Revista literaturii
Designul de cercetare
Rezultate (teme, subteme, analiza de tendin.)
Interpretarea rezultatelor
Etica cercetarii
Consecine ale publicrii studiului
Bibliografie
Anexe (tabele, coduri)

Validitatea cercetarii este

dependent de
Autenticitatea informaiilor
Poate fi redus de deformarea voluntar sau
involuntar
(autojustificare, autoprezentarea favorabil, dorina de a-i ordona viaa, a gsi o

perspectiv sigur asupra vieii, din motive pecuniare, pentru a-i asigura
nemurirea)

Reprezentativitatea corpusului:
- numrul de documente studiate,
- caracterul fragmentar i incomplet al datelor,
- corecta plasare a punctul de saturaie (Bertaux,
1980) - intuiie!

Doc. pt.
seminar

Cum vad barbatii

femeia ideala (1)

Brbatul nu caut o femeie perfect la trup, ci una care s se simt

bine n pielea ei, cochet, ngrijit i mbrcat atrgtor. Nimic nu
atrage mai mult dect o femeie care eman siguran i ncredere n
sine. Desigur, aceasta nu trebuie s cad n pcatul aroganei, ci doar
s tie ce vrea. O femeie care i face timp pentru ea i preocuprile
sale i ofer i soului o necesar libertate de micare, un spaiu
privat, astfel nct s nu se simt sufocat. sa, sentiment ce dureaz
incomparabil mai mult dect frumuseea ori atracia sexual.

Orice brbat dorete s fie cocoul n cas ns el vrea s tie c, la

nevoie, se poate baza pe partenera sa, c aceasta poate prelua
controlul i rezolva o problem. Este important pentru un brbat ca
partenera sa s-l pun ntr-o lumin bun n public, s i manifeste
aprecierea i s-l laude.
Brbaii detest femeile slabe, care se aga practic de ei. Ei prefer
n schimb femeile independente, care pot funciona cu succes i n
afara relaiei de cuplu.

adevarul.ro/life-style/stil-de-viata/femeia-ideala--In-mintea-barbatului-1_50aee2cc7c42
d5a663a17783/index.html
)

Doc. pt.
seminar

Cum vad barbatii

femeia ideala
(2)

O femeie cochet, care pete plin de ncredere ntr-o ncpere i are o

conversaie plcut i inteligent va fi cu att mai plcut brbatului su
cu ct acesta citete interes n privirile celorlali. Este vorba de acea
persoan optimist, care vede partea plin a paharului i are umor.
Brbaii iubesc femeile care tiu s-i lase inhibiiile la ua dormitorului i
care sunt capabile chiar s preia iniiativa n domeniul sexual.
Mare parte din viaa unui cuplu se petrece n afara aternutului, iar
brbatul este fericit dac acas l ateapt o atmosfer relaxat, o
conversaie vesel la cin, fr certuri, vicreli sau brfe rutcioase.
O femeie aiurit, care se apuc de tot felul de proiecte i apoi se
plictisete, nu inspir ncredere i nu va fi luat foarte n serios. Brbatul
respect determinarea, chiar dac preocuparea n sine nu i se pare
important.
Femeia care te face mai bun. Brbaii apreciaz o persoan capabil s-i
asculte, s ofere o prere constructiv sau doar o vorb bun. O astfel de
atitudine nate respect n sufletul brbatului, care va nva astfel s se
bazeze pe partenera
adevarul.ro/life-style/stil-de-viata/femeia-ideala--In-mintea-barbatului-1_50aee2cc7c42d5a6
63a17783/index.html
)