Retraso

en el
desarrollo
psicomot

INTRODUCCIN
En este trabajo vamos a explicar en que consiste el
retraso en el desarrollo psicomotor.
El desarrollo psicomotor es el proceso mediante el cual el
nio adquiere habilidades y conductas cada vez mas
complejas, lo que les permite una mejor adaptacin al
medio.
Sin embargo por otro lado el retraso en el desarrollo
psicomotor se refiere a la no adquisicin de las
habilidades que les corresponde a la edad cronolgica de
un nio promedio

ndice
1.- Retraso en el desarrollo motor
1.1.- definicin
1.2.- Causas
1.3.- Cmo toman la discapacidad?
1.4.- Qu necesitan?
2.-Trastornos Psicomotrices
3.- Dipleja Espstica
3.1.-Parlisis Cerebral
3.2.- Clasificacin
3.3.- Definicin de dipleja espstica
3.4.- Caractersticas
3.5.- Causas
3.6.- Cmo toman la discapacidad?
3.7.- Qu necesitan?
4.- conclusiones

Definicin
Segn Michael Rutter: Este trastorno se trata cuya
caracterstica fundamental es un retraso grave en el
desarrollo de la coordinacin de los movimientos,
que no puede explicarse simplemente por un retraso
intelectual general o un trastorno neurolgico
especifico congnito o adquirido. Es frecuente que la
torpeza de movimientos se acompaa de un cierto
grado de alteracin en la resolucin de tareas
cognitivas viso-espaciales.

Causas
Antes del Nacimiento
Pueden ser problemas adquiridos o bien problemas
genticos:
Dentro de los problemas adquiridos, stos pueden tener lugar
intrauterino, durante el parto u ocurrir de forma postnatal.
Infecciones, problemas vasculares o traumatismos son algunas de
las causas.
En cuanto a los problemas de base gentica, encontramos
muchos errores congnitos del metabolismo que dan lugar a una
afectacin motora y cognitiva.
Otras enfermedades no metablicas debidas a alteraciones
genticas, algunas descritas ya en la literatura mdica y otras que
se estn describiendo en la actualidad gracias a los avances en
gentica.

 Asfixia (insuficiencia de oxgeno antes o durante el

nacimiento)
Hemorragia cerebral (sangrado dentro del cerebro)
Sndrome de rubola congnita
Toxoplasmosis congnita
Anomalas cromosmicas (excesivo o reducido nmero de
cromosomas), como trisoma 13, trisoma 18, trisoma 21
(sndrome de Down)
Anomalas de los cromosomas (con nmero normal de
cromosomas), como el sndrome del cromosoma X frgil,
el sndrome de Prader-Willi, sndrome de Angelan
Sndrome de alcoholismo fetal

Causas
Despus del Nacimiento
Infeccin: meningitis o encefalitis (los organismos pueden
incluir virus, bacterias o parsitos). Algunos agentes
infecciosos comprenden: infeccin por VIH, virus del
herpes simple, toxoplasmosis, citomegalovirus, listeria, H.
influenza)
Traumtico: lesin en la cabeza, sndrome del beb
sacudido, asfixia (como la que se experimenta cuando una
persona ha estado a punto de ahogarse)
Trastornos metablicos no genticos: kernicterus (dao
cerebral debido a ictericia y cuyas causas abarcan
incompatibilidad Rh), hipoglicemia, sndrome de Reye,
hipotiroidismo congnito (no tratado)

 Trastornos metablicos genticos: fenilcetonuria (si no se

ha tratado), histidinemia
Hemorragia intraventricular como la que se observa en
bebs muy prematuros
Otros trastornos hereditarios: enfermedad de Tay-Sachs,
sndrome de Aicardi, enfermedad de Niemann-Pick
Factores ambientales o toxinas: intoxicacin por plomo,
exposicin a metil mercurio (enfermedad de Minamata)

Como toman los padres esta

discapacidad
Informacin a la familia:
Muchas veces los padres o los abuelos perciben que el
desarrollo del nio no es el que se esperara para su edad.
Esto facilita la dosificacin de la informacin. Otras veces
no es as y hay que controlar bien la gradualidad con la
que se administra la informacin. Siempre se coincide en
intentar evitar informaciones catastrofistas o
minimalistas.
Es importante valorar cmo y cunta informacin se da
en cada una de las entrevistas, as como explicar las
ayudas de las que se dispone para apoyar a la familia en
el proceso diagnstico y en el tratamiento
se puede disponer de servicios de atencin temprana
donde neuropediatras, fisioterapeutas, logopedas,
psiclogos y trabajadores sociales ayudan al tratamiento
y seguimiento del nio y de la familia.

Qu necesitan?
Los cuidados en el hogar varan de acuerdo con
la causa, tipo y severidad del retardo.
En mi caso Zarela necesita ayuda en todo
momento por ello su mam dejo de trabajar ya
que ella tiene que llevarla a sus terapias.

Trastornos Psicomotrices
Debilidad
Motriz

Inestabilida
d Motriz

Desarmon
as Tnico Motoras

Trastorno
s del
esquema
corporal

Inhibicin
Motriz

Apraxias
Infantiles

Retrasos
de
Maduraci
n

Dispraxias
Infantiles

Video

https://www.youtube.com/watch?v=LoxQy3Dhb8c

Dipleja
Espstica

Parlisis Cerebral
Se define como un trastorno del tono, de la
postura y del movimiento, debido a un defecto o
lesin del cerebro antes de que su desarrollo sea
completo.
La lesin cerebral no es progresiva y causa un
deterioro variable de la coordinacin en la accin
muscular, resultando una incapacidad en el nio
para mantener posturas y realizar movimientos
normales.
LPEZ, C. (2008)

Clasificacin
Segn la afectacin:

Hemiplejia: afectacin de la pierna y del brazo del mismo lado.

Diplejia: mayor afeccin de los miembros inferiores que los superiores
Paraplejia: afectacin de ambos miembros inferiores
Tetrapleja: afectacin de los miembros superiores e inferiores.
Monoplejia, Triplejia, etc.

Segn el tipo de alteracin del control del movimiento:

Espstica: el tono muscular esta aumentado rgido
Hipotnico: el tono muscular est disminuido
Atetsico: el tono muscular presenta fluctuaciones, es decir, que el
tono vara de hipotona a hipertona segn la actividad y con
movimientos involuntarios anormales.
Ros, M. y Blanco, A. (1998)

Definicin de dipleja espstica

Espstica significa: agarrotado o
contratados.
dipleja se descompone en di, es
decir dos, y plejia, la palabra latina
para la debilidad.
Por lo tanto, dipleja espstica
significa agarrotado o msculos
contrados que afectan a dos
extremidades causando debilidad.

Dipleja
espstica es
una clase de
parlisis
cerebralen
laspiernas,
que tienen
una rigidez
anormal.

Caractersticas
El nio con dipleja espstica tiene una posturacaracterstica.
Presenta pocas reacciones de equilibrio
El tronco est inclinado hacia adelante, las piernas secruzan de
modo que entrechocan las rodillas
Las extremidades superiores no suelen tenerdeformidades,
aunqueen los casos ms graves aparece una dificultad para
controlar los movimientos deprecisin manual.
Fcilmente se caen hacia atrs. Por eso no suelen iniciar el
desplazamiento antes delos dos aos y no caminan hasta los 4.
la postura que adoptan las extremidades inferiores, provoca
unamarcha que parecen pequeos saltos.
Al crecer, cambia la rigidez de los msculos y el eje de equilibrio del
cuerpo, el patrn de marcha se parece ms a la de una persona que
camina agachada.

Causas
Bajo peso de nacimiento y nacimiento
prematuro.
Nacimientos mltiples
Infecciones durante el embarazo
Exposicin a sustancias txicas
Madres con anormalidades tiroideas,
retraso mental, o convulsiones
Trabajo de parto y parto complicados
Pequeo para la edad gestacional
Puntuacin deApgar baja
Convulsiones

Cmo toman los padres esta

discapacidad?
Inicialmente,los padres de nios
con
parlisis
cerebralpueden
sentirse decepcionados, deprimidos
e incluso enojados. Algunos padres
se culpan por la discapacidad de
sus hijos, mientras que algunas
familias encuentran consuelo en la
espiritualidad. Otros aprenden todo
lo que pueden sobre la enfermedad
o se vuelven expertos en el uso del
equipo especial requerido. Algunos
padres se vuelven defensores de los
nios con parlisis cerebral, en
especial en el sistema educativo. Y
muchos padres participan en grupos
de
apoyo.

Qu necesitan?
Correcta ubicacin del alumno en el aula
para facilitarle la mxima autonoma.
Deber tener suficiente espacio para
dejar y coger el solo las muletas,
andadores, bastones, etc.
En caso de usar silla de ruedas su
ubicacin en el aula le debe permitir
maniobrar sin dificultad y de manera
autnoma, si tiene capacidad para
hacerlo.
Adecuada distribucin del mobiliario del
aula
Supresin de las barreras arquitectnicas
que dificulten el desplazamiento
autnomo por el centro.
Utilizacin de una mesa adaptada a las
necesidades del alumno que le
proporcione el soporte necesario para
cada tipo de limitacin.

Video

https://
www.youtube.com/watch?v=g_tPt8nc
IqY
https://
www.youtube.com/watch?v=XvHOG
UmuyFA

Conclusiones
Finalmente se llega a la conclusin de que las maestras
deben poseer toda la informacin en cuanto a las
necesidades educativas que tienen los nios con
discapacidad motora, ya que as se lograr una buena
inclusin y adaptacin del nio para su mejor
desarrollo.

Referencias
Michael Rutter. (2001). Clasificacin Multiaxial de los
transtornos psiquitricos en nios y adolescentes. Esapaa:
Mdica Panamericana.
Marta Colombo C. Veronica Cornejo C. Erna Raimann B..
(2003). Errores innatos en el metabolismo del nio. Santiago
de Chile: Universitaria.
Retraso psicomotor, de J. Narbona y E. Schlumberger
La primera noticia Federacin estatal de asociaciones de
Profesionales de atencin temprana
Ros, M. y Blanco, A. (1998). El juego y los alumnos con
discapacidad. Barcelona. Espaa: Paidotribo.
Lpez, J. (2008). Fisiologa clnica del ejercicio. Madrid.
Espaa: Mdica Panamericana