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Qu es el error?
ERROR
DEFINICION SEMANTICA:
1. Error. Segn el diccionario Larouse, el error se define
como:
Opinin falsa, inexactitud, culpa o defecto, equivocacin
2. DEFINICION CONCEPTUAL:
Rico (1995), considera al error como una posibilidad
permanente de adquisicin y consolidacin del conocimiento
y puede llegar a formar parte del conocimiento cientfico
que emplea las personas a los colectivos
Socas (1997) seala que el el error es la presencia de un
esquema cognitivo inadecuado en el alumno y no solamente
una consecuencia de una falta especifica de conocimiento o
despiste.
Negativa
Neutra
Positiva
Fuente: Hctor Bohrquez / Lissette
Franchi
Tipologa de errores.
Radatz
ERROR
Socas
Astolfi
Tabla 1
Clasificacin de los errores encontrados
Tabla 2
Clasificacin de los errores encontrados
Los errores
Qu es un
obstculo?
Idea
o
concepcin
preconcebida como correcta
y que resulta errada o falsa
Gastn Bachelard
(1884-1962)
Gastn Bachelard
(1884-1962)
Anna Sierpinska
Anna Sierpinska
EJEMPLOS
:
Teorema de Pitgoras
En todo triangulo rectagulo la
suma de los cuadrados de los
catetos es igual a l cuadrado de la
hipotenusa
Obsrvese que la suma de las reas
de los cuadrados construidos sobre
los catetos es igual al rea del
cuadrado
construido
sobre
la
hipotenusa.
2
2
4
+ 32 = 5el
Concebir
rea como el nmero
de cuadrados unitarios con el
que
uno
puede
cubrir
la
superficie dada; este nmero es
un entero.
EJEMPLOS
:
3 3 (3 2 )
2
OTROS
EJEMPLOS:
De acuerdo con Bachelard, se dan cinco obstculos principales a
saber:
1. La experiencia bsica o conocimientos previos.
2. El obstculo verbal.
3. El peligro de la explicacin por la utilidad.
4. El conocimiento general.
5. El obstculo animista
OTROS
EJEMPLOS:
Para Bachelard , en la formacin del espritu cientfico el primer
obstculo es la experiencia bsica.
En este caso solo se tratara el O1:
O1: Al preguntarle a un nio: Qu es un cambio de estado?
Responde: Es cuando el hielo se derrite y se convierte en agua
No se explica el concepto, solo describe lo que interiorizo al hacer sus
observaciones.
O2: Pregunta, Qu es la flor?
Respuesta: Un adorno?
Se sustituye el concepto, por una palabra que designa una de las
utilidades o empleo de esos vocablos
Segn Bachelard, este obstculo es la falsa explicacin lograda
mediante una palabra explicativa.
OTROS
EJEMPLOS:
E3: Pregunta Qu es un animal salvaje o silvestre?
Respuesta: Son los leones y los tigres que viven en frica y que atacan
para comerse a la gente y a otros animales.
En este caso se debe a creencias inducidas debido a procesos de
socializacion, Estas concepciones se originan en el entorno familiar,
social y por lal ainfluenbcia de los medios de comunicacin
La nocin de obstculo
Los obstaculos no se tratan de limitaciones o debilidades de los
sentidos o la mente del sujeto.
Se manifiestan a travs de errores.
Son en s mismos un conocimiento o una concepcin, no una
dificultad o una falta de conocimiento.
Dicho conocimiento o concepcin le ha resultado til al sujeto
dentro de determinado contexto.
Pero fuera de dicho contexto conduce a respuestas falsas,
generando un conflicto en el sujeto.
No se trata de impedimentos o dificultades derivadas de objetos
externos al sujeto.
Fuente: Hctor Bohrquez / Lissette
Franchi
La nocin de obstculo
El xito anterior exhibido por tal conocimiento dificulta el que se
le reconozca como falso o impreciso, as como su sustitucin por
un conocimiento o una concepcin ms adecuados.
Resiste contradicciones ocasionales. El establecimiento de un
nuevo conocimiento no garantiza la desaparicin del anterior:
pueden coexistir.
Aun reconocida su inexactitud por parte del sujeto, contina
aflorando intempestiva y persistentemente.
Puede caracterizarse como epistemolgico cuando est vinculado
al significado de los conceptos mismos, sin ser simplemente algo
que ocurre a una persona o dos sino que est ms extendido, o se
ha extendido alguna vez en alguna cultura.
Fuente: Hctor Bohrquez / Lissette
Franchi
CONCLUSIONES
Derivado de la revisin bibliografica y de la experiencia docente en las
aulas con estudiantes de bachillerato a lo largo de estos ltimos aos
hemos llegado a las siguientes conclusiones:
1. En la revisin de las pruebas efectuadas a alumnos de 3er ao y 4to
ao respectivamente se contabilizaron 30 pruebas, de las cuales
surgieron 9 errores.
2. Al estudiar las diferentes topologas de errores presentadas por los
diferentes autores e investigadores, se llego a la conclusin que de
acuerdo a los errores presentados esta es atribuirle a la presentada
por: Movshovits-Hardar, Zalavksy e Inbar. Logrando ubicar los errores
en los nombrados por estos autores los relacionados con:
Errores tcnicos
3. El error que ms se observo fue el referido a los errores tcnicos, en lo
referido a los clculos y procedimiento matemtico para la resolucin
del problema.
4. Quizs los errores se cometen por la no utilizacin de grficos que
ilustren o dibujen el problema
en su expresin ms sencilla y
comprensible.
CONCLUSIONES
5. Es necesario hacer mayor nfasis en el lenguaje fsico en este
caso.
6. Tambin es necesario una mayor integracin entre las diferentes
reas del conocimiento, de manera de establecer vnculos y
similitudes para un mayor aprendizaje de las matemticas.
7. De momento hemos encontrado los errores antes nombrados sin
embargo estamos abierto a sugerencias y orientaciones con la
finalidad de mejorar nuestro trabajo en el aula y fuera de ella.