Cine se oprete din nvat,

fie la 15, sau 25, sau 80 de

ani, acela este un om btrn.
Cine nva mereu, rmne
tnr.
Henry Ford

tiai c nvarea...

(UNESCO, 1991)

1. nu este niciodat complet?

2. este individual?
3. este un proces social?
4. poate fi distractiv?
5. este activ?
6. implic beneficii i nseamn
schimbare?

teoriiledetip
stimul-reacie

BEHAVIORISTE

teoriile

COGNITIVISTE

teoriile
CONSTRUCTIVISTE

Apreciere, asociere, autodisciplin,

autoritate, caracter, comportament,
condiionare, conexiune, consecin,
control,disciplin, feedback, imitare,
ntrire, modelare comportamental,
rspuns, recompens, pedeaps,
stimul
Accesibilizare, algoritm, analiz,
sintez, anticipare, competen,
concepte, dezvoltare intelectual,
memorare, operaie, organizare,
percepie, procesarea informaiei,
procese cognitive, reprezentare,
schema cognitiv, structur
Acomodare, aciune mintal,
alternative, aplicabilitate, asimilare,
cooperare, conflict sociocognitiv,
construire de cunotine, context,
creativitate, progres, diversitate,
explorare, individualizare,
interaciune, nvare mediata,
situaie de nvare, personalizare,
multiculturalism.

teoriiledetip
stimul-reacie
BEHAVIORISTE

P. Pavlov Condiionarea
clasic.

B. F. Skinner Condiionarea
operant

J. Piaget
teoriile
COGNITIVISTE

Teoria psihogenezei
cunotinelor i a operaiilor intelectuale.

J. S. Bruner

- Teoria genetic-cognitiv i

structural.

D. Ausubel - Teoria organizatorilor

cognitivi i anticipativi de progres.

J. Piaget teoriile
CONSTRUCTIVISTE

Teoria psihogenezei
cunotinelor i operaiilor intelectuale.
J. S. Bruner - Teoria genetic-cognitiva
si structural.
L.Vgotski Constructivismul social
-Zona proximei dezvoltari.

Howard GARDNER.

Teoria inteligenelor multiple (1983)

[] Noi nu suntem toi la fel, nu avem toi acelai fel de minte,
la majoritatea oamenilor educaia este mai degrab eficient,
dac se ine seama de aceste diferene n activitatea i
capacitatea mintal, dect dac sunt ignorate.
Gardner, H. Inteligene multiple. Noi orizonturi. Bucureti: Editura Sigma, 2006

H. GARDNER, psiholog,
profesor la Universitatea
Harvard, activeaz n
domeniul psihologiei stadiale.
Autor a 18 cri traduse n 22
de limbi i sute de articole,
Howard Gardner realizeaz,
prin teoria sa, o critic a
teoriilor tradiionale asupra
inteligenei, conform crora
inteligena este unic i
msurabil prin instrumente
standard psihometrice.
Bazndu-se pe dovezi
biologice i antropologice, H.
Gardner introduce o serie de
criterii pentru a putea
identifica o inteligen.

Instruirea
colar

Potenial
biologic/g
enetic

Motivaie personal

INTELIGENA

H. GARDNER, n lucrarea sa Frames of mind: Theory of

multiple intelligences definete INTELIGENA UMAN astfel:

O INTELIGEN este abilitatea de a rezolva

probleme sau de a crea produse care sunt valorizate

n cadrul uneia sau mai multor culturi

O INTELIGEN implic abilitatea de a rezolva

probleme sau de a crea produse care sunt
semnificative ntr-o situaie cultural particular sau
ntr-o comunitate

Inteligena lingvistic
capacitatea de a
rezolva i dezvolta
probleme cu ajutorul
codului lingvistic,
sensibilitate la sensul
i ordinea cuvintelor.

Inteligena
logico-matematic
capacitatea de a
opera cu modele,
categorii i relaii, de
a grupa, ordona i a
interpreta date,
capacitatea de a
problematiza.

Inteligena
spaial-vizual
- capacitatea de a
forma un model
mental spaial, de a
rezolva probleme prin
intermediul
reprezentrilor
spaiale i ale imaginii,
simul orientrii n
spaiu, capacitatea de
a citi hri, diagrame,
grafice.

Inteligena muzical
capacitatea de a
rezolva probleme i
de a genera
produse prin ritm i
melodie, sensibilitate
la ritm, capacitatea
de a recunoate
diverse forme de
expresie muzical.

Inteligena
corporal-kinestezic
capacitatea de a
rezolva probleme i de
a genera produse cu
ajutorul micrii
coprului, ndemnarea
n manipularea
obiectelor.

Inteligena interpersonal capacitatea

de a rezolva probleme prin interaciunea cu
ceilali, abilitatea de a discrimina i rspunde
adecvat la manifestrile i dorinele celorlali.

Inteligena
intrapersonal
- capacitatea de a
rezolva probleme i de
a genera produse prin
cunoaterea de sine,
capacitatea de acces la
propriile triri i
abilitatea de a le
discrimina i exprima,
contientizarea
propriilor cunotine,
abiliti, dorine.

Inteligena naturalist
- capacitatea de a
rezolva probleme i de
a dezvolta produse cu
ajutorul taxonomiilor
i a reprezentrilor
mediului nconjurtor.

TIM aplicat n educaie

Avantaje
TIM se ncadreaz la educaia centrat pe elev. Diversitatea
activitilor, a contextelor, a materialelor propuse prin TIM
permite o difereniere a copiilor, a capacitilor lor de
nvare i a tendinelor lor.
Se poate modela educaia optima pentru fiecare copil
coninutul, procesul si produsul instruirii se diferen iaz dup
profilurile de inteligen, nevoile i interesele elevilor.
Crearea mai multor ocazii pentru dezvoltarea talentelor
copiilor i pentru obinerea performanelor de ctre
acetia.
Alegerea temelor ofer posibilitatea introducerii mai multor
forme de prezentare a unui subiect.
Elevii sunt n progres, starea de eec se numete "succes
amnat".
Dezavantaje
Consumul mare de timp pentru a preda un subiect, folosinduse de ct mai multe dimensiuni ale inteligentei (nu orice
coninut tiinific poate fi conceput n apte moduri).

CONCLUZIE. Teoria lui GARDNER a avut un efect

catalizator asupra educaiei. Ea a constituit baza
teoretic a altor direcii de dezvoltare a practicii
educaionale, pornind de la constructul de
creativitate. Teoria inteligenelor multiple constituie
o altenativ a muncii difereniate, o strategie
modern de instruire interactiv care poate contribui
la mbuntirea performanelor colare.

Fiecare copil este diferit dar tocmai exact acest

lucru l face s fie special.

Resurse bibliografice

1. Vinnicenco Elena, Suport de curs

2. Neacu Ioan, Instruire i nvare. Teorii,
modele, strategii. Bucureti, Ed. tiinific, 1990
3. Gardner Howard, Inteligenele Multiple, Noi
orizonturi. Bucureti. Ed. Sigma, 2006.