4.

Aprendizaje de los
sistemas de numeracin
(clase del 15.09.06)
Conceptualizacin,

evolucin histrica de los

sistemas de numeracin e incidencia de los sistemas
de numeracin decimal en otros aprendizajes.
Orientaciones

y enfoques didcticos para el

desarrollo del sistema de numeracin decimal.

Ideas lgicas implicadas en el

concepto de nmero
Se

basan en propiedades que caracterizan a

los elementos de algn conjunto de nmeros
(ejemplo)
Implican concentracin, interpretacin de
instrucciones, relacionar informacin,
comunicar
Desarrollan pensamiento reflexivo, capacidad
de anticipar un resultado, memoria, atencin,
razonamiento, capacidad de concentracin.

Formacin del concepto de nmero

Los

nmeros deben presentarse

asociados a conjuntos y situaciones
reales o fantsticas
El nio debe percibirlas como posibles

Segn Piaget
El

nmero es una estructura mental que

construye cada nio mediante una aptitud
natural para pensar en vez de aprenderla del
entorno
Puesto que cada nmero se construye
mediante la adicin repetitiva del 1, puede
decirse que su misma construccin incluye la
adicin
El nmero es un ejemplo de conocimiento
lgico matemtico, no es de naturaleza
emprica

 El

nio lo construye mediante la abstraccin

reflexionante a partir de su propia accin mental
de establecer relaciones entre objetos
Es una sntesis de dos tipos de relaciones que
el nio establece entre dos objetos; una es de
orden, la otra, la inclusin jerrquica
Un nmero expresa una relacin que:
a) indica su lugar en un orden,
b) representa cuntos objetos se incluyen en un
conjunto,
c) es duradera a pesar de reordenamientos
espaciales

Segn Dienes
El

nmero es una propiedad de los objetos y de los

conjuntos de objetos
Es una sntesis de la clasificacin y la seriacin
Es una clase de equivalencia determinada por la
relacin tener tantos como
Es una abstraccin, es la medida de un conjunto
de objetos discretos y de los infinitos conjuntos
equivalentes a l
El aprendizaje del nmero debe concebirse como
una construccin activa

 El

concepto de nmero implica adems

las nociones de adicin y multiplicacin
(composicin aditiva y composicin
multiplicativa) como consecuencia de la
inclusin de clases y de la
correspondencia uno a uno
Invirtiendo mentalmente las operaciones
fsicas llega a la reversibilidad

En la comprensin del nmero, las ideas lgicas que se

presentan a continuacin son la bases de su construccin

1.-

La equivalencia a travs de
correspondencia uno a uno
2.- Conservacin del nmero, una
equivalencia que perdura
3.- Ordenando en una serie. Seriacin
4.- Inclusin de clases
5.- Inclusin en clases. Adicin en clase

1.- La equivalencia a travs de correspondencia uno a

uno
(hacer pares de elementos de un conjunto con los de
otro conjunto)

El nio compara y establece relaciones de tanto como,

ms que, menos que.
Esta comparacin sin conteo es una idea prenumrica.
Constituye una base para la comprensin del nmero.
El contar es un ejemplo ms abstracto de
correspondencia uno a uno que hacer pares con los
elementos de dos conjuntos de objetos; significa hacer
pares de nombres de nmeros con objetos.
La correspondencia uno a uno tambin da las bases
para entender la multiplicacin como una
correspondencia entre varios conjuntos

2.- Conservacin del nmero, una

equivalencia que perdura
Esta

nocin se desarrolla gradualmente

Significa reagrupar objetos en diferentes
combinaciones

3.- Ordenando en una serie. Seriacin

La

ordenacin se basa en la comparacin

Una comparacin relaciona unos objetos con
otros
El sentido de orden se desarrolla gradualmente
La nocin de orden (seriacin) prepara la
comprensin del nmero en su sentido ordinal.
Cada objeto en una serie ordenada es mayor
que el objeto que le precede y al mismo tiempo
es menor que el objeto que le sigue

4.- Inclusin de clases

Relacin

entre las partes y todo: en todas las de

un grupo puede haber al mismo tiempo algunas
de otros grupos (clasificacin)
Al contar para determinar el nmero de objetos
en un conjunto, el nio mentalmente los coloca
en una relacin de inclusin de clases.
A su vez un nmero cualquiera representa una
relacin que incluye, y as sucesivamente.
Tambin implica una relacin de uno ms
El nmero de todos los objetos incluidos en un
conjunto dado se conoce como el nmero
cardinal.

5.- Inclusin en clases. Adicin en clase

Parte

+ Parte = Todo
Permite comprender la adicin numrica
(4+3=1+6)
Al carecer de una fuerte comprensin de estas
ideas lgicas el nio resuelve problemas
perceptualmente
La adicin es una operacin que relaciona las
partes con el todo (5+3=8), mientras renombra
el todo en funcin de sus partes (8=6+2)

Estructura aditiva de los primeros

nmeros
El

cardinal de un conjunto es el nmero

de elementos que tiene
A los nmeros con que expresamos los
cardinales de los conjuntos los llamamos
nmeros naturales y los nominamos con
la letra N
El conjunto de los naturales {1,2,3}

Propiedades de los nmeros naturales

Nmeros

pares
Nmeros impares
Factores y mltiplos
Nmeros primos
Nmeros compuestos
Mximo comn divisor
Mnimo comn mltiplo