Beneficios del

estudio de la
msica en el
nivel bsico
- Karla Juana Medina
Valdez
- Edith Snchez Muoz
- Miriam Ortiz de Len

Mtro. Daniel Jaime

Marn
Educacin Artstica
5 Semestre Lic. En
Educacin Primaria

 Las investigaciones recientes en la enseanza de

la msica tienen como caracterstica su enfoque
interdisciplinario, porque se llevan a cabo estudios
que comprenden visiones filosficas, psicolgicas,
sociolgicas, histricas, etnomusicolgicas,
etctera.

El aprendizaje de la msica y
su ejecucin
Esto activa en el cerebro no slo el
desarrollo de habilidades especficas para la
msica, sino permiten fortalecer las sinapsis
Las principales funciones y los sistemas del
cerebro humano que dependen del
fortalecimiento de los vnculos sinpticos
son los sistemas sensoriales y perceptuales
(el visual, el auditivo, el tctil y el
kinestsico); el sistema cognitivo (simblico,
lingstico y la lectura); los movimientos
planeados (acciones musculares finas y
gruesas, la coordinacin motora); la
evaluacin y la retroalimentacin de las
acciones; el sistema motivacional y del
placer, as como la memoria y el
aprendizaje.

 Todos estos sistemas se involucran cuando se

ejecuta msica, de ah la importancia de valorar
todo lo que se pone en juego cuando un nio toca
un instrumento, porque esta actividad le permite
involucrar simultneamente sus sentidos, sus
msculos y sus procesos cognitivos y afectivos.

Experiencias musicales
tempranas
Dicha experiencia puede comenzar antes del
momento del nacimiento (Hepper, 1991). En
varios estudios sobre los primeros aos de vida de
jvenes msicos altamente capacitados se
comprob que muchos de los padres les cantaban
(en especial cuando estaban dormidos) todos los
das, desde el da del nacimiento (Sloboda y
Howe, 1991). Muchos de los padres tambin
utilizaban juegos musicales, animando a los nios
a bailar y cantar con la msica.

Niveles Altos de Prctica

Muestran cmo los mejores violinistas de un
conservatorio de msica haban acumulado ms
de 10 000 horas de estudio al llegar a la edad de
21 aos, dos veces ms horas que 162 las
invertidas por los alumnos menos avanzados del
mismo conservatorio.

Nivel alto de apoyo familiar

adecuado Sloboda y Howe (1991)
Descubrieron que todos los nios seleccionados
para entrar a un colegio especializado tenan
padres que haban tomado parte activa en sus
clases de msica y en la prctica diaria del
instrumento.
De hecho, muchos padres supervisaron desde el
principio y en todo momento el estudio de los nios
en casa.
Todos los nios de la muestra afirmaron que
conocieron momentos de poca motivacin para el
estudio y que, si sus padres en aquellos momentos
no
les
hubieran
obligado
a
practicar,
probablemente no habran practicado nada
Los padres invirtieron mucho tiempo y recursos
materiales en la educacin musical de sus
pequeos
(por
ejemplo,
recorriendo
largas
distancias para llevarlos a clase, a las clases de
grupo, a los conciertos, etctera).

Profesores en los primeros aos

que dieron clases divertidas.
La mayora de los nios de la muestra de Sloboda y Howe (1991)
tenan muy buenos recuerdos de las cualidades humanas de sus
primeros profesores, y al describir a su primer profesor empleaban
adjetivos como: agradable, amigable, divertido, simptico, etctera.
No cabe duda de que los profesores que motivan y desafan a sus
alumnos para que vayan ms all de todo lo que sea simplemente
agradable o alcanzable tienen su razn de ser.
Estos profesores, de todos modos, parecen tener ms xito con
estudiantes que ya estn comprometidos con la msica.

Oportunidad de experimentar profundas

respuestas emocionales hacia la msica.
Algunos profesionales afirman que su habilidad
para tocar con expresin est conectada de
alguna forma con su habilidad para "sentir" la
msica
En otras palabras, su interpretacin eleva la
intensidad emocional o el impacto de la msica.
La msica que conmueven con mayor intensidad
a las personas que escuchan muestran que
dichas
emociones
son
provocadas
por
determinadas estructuras musicales (Sloboda,
1991)
Nios de siete aos, pueden sentir experiencias
profundamente "significativas" ante la msica,
estas experiencias suelen ocurrir en un ambiente
relajado, no amenazante, donde no se exige
nada al nio. Por lo tanto, suelen ocurrir en casa
mientras el nio est escuchando msica solo o
164 con amigos.

Por qu estudiar Msica?

Gates plantea que el valor del estudio de la msica es fcil de
defender, pero difcil de racionalizar
Beneficios que aporta el estudio de la msica:
El estudio de la msica ayuda a mejorar y profundizar la
habilidad para comunicarse con otras personas.
El estudio de la msica lleva a la excelencia personal al
fomentar el desarrollo de habilidades a travs de la prctica y
de crecimiento personal.
Lograr un objetivo en la msica confirma la eficacia personal,
como recompensa a la disciplina a veces a travs de largos
periodos de tiempo.
La msica promueve valores culturales, sentido de comunidad,
integra la sociedad, reduce el aislamiento y promueve la
tolerancia a la diversidad (Gates, 2000).

La Msica
Ofrece al nio la oportunidad de descubrirse como
productor de sonido y, con ello, de disfrutar al
expresarse y comunicarse por medio del sonido.

 Favorece la afirmacin de opiniones propias y la

aceptacin de opiniones ajenas.

Hace siglos, Platn dijo: "La msica es un

instrumento ms potente que cualquier otro para
la educacin", esto sin mencionar que la msica
tambin estimula el sistema lmbico, que est a
cargo del desarrollo de nuestras emociones
(Talavera, 2002).

 Mara Pilar Montoro (2002).

La
msica,
una
herramienta
de
entendimiento
multicultural
en
la
escuela, maestra de msica de un grupo
de nios de diversos pases, elabor una
planeacin curricular que inclua el
reconocimiento
de
instrumentos,
producciones
artsticas,
recreaciones
sonoras, el uso de la voz y del cuerpo, y
el reconocimiento de manifestaciones
culturales. Su conclusin es que en los
instrumentos
musicales
se
puede
encontrar una herramienta de respeto,
negociacin, consenso y tarea comn
para los nios, y un modo de tener una
experiencia intercultural encontrando ms
beneficios que problemas.

 Davis (2008)
La relacin entre la msica y la cultura es
relevante, pero ms an el poder de la msica
como sistema significante para elaborar
realidades, para conjurar cosas que quiz no
existan fuera de la significacin; por tanto, la
msica interviene dialgicamente en la creacin y
renovacin de la cultura.

 Gameros (2003)
Plantea los siguientes beneficios del aprendizaje musical:
La msica, como medio didctico, proporciona elementos de coordinacin,
desarrollo de los sentidos, sentimientos de xito y autorrealizacin, entre
otros aspectos, adems de que la msica y los sonidos son cotidianos y
conocidos por los nios. En especial, la msica permite el adiestramiento
de la atencin de los nios, pues al momento de escuchar una meloda por
su sentido agradable y naturaleza rtmica se ven motivados a escuchar con
esmero la letra y el ritmo de la cancin. La msica tambin se puede
utilizar para lograr que los alumnos experimenten sentimientos positivos,
de tolerancia, disposicin, etctera; expresen y comunique un sentir,
creando y modificando sonidos y canciones.

Petress (2005)
En The importance of music education, enlista las
aportaciones que el estudio de la msica hace al individuo:
1. Ensea una transferencia de lo abstracto (notas) a una
realidad concreta (msica).
2. Ayuda a tener paciencia con uno mismo, los dems y
con tareas.
3. La ejecucin de la msica es benfica para construir y
mejorar la coordinacin.
4. El estudio de la msica brinda un sentido de lo esttico.
5. Ensea sobre la historia y la cultura propias, as como a
apreciar y tolerar culturas ajenas.
6. Brinda estimulacin sensorial positiva, como la que se
usa en la musicoterapia para calmar, tranquilizar y sanar
pacientes.
7. Aporta una dimensin espiritual a la vida.
8. Fomenta la improvisacin.
9. La ejecucin musical ensea a aceptar y reconocer el
valor de las crticas.

Morrison (1994)
De acuerdo con este autor en una encuesta
llevada mostr que nueve de cada 10
individuos con estudios de posgrado en EUA
haban participado en clases de msica. En
esta misma vertiente, un estudio conducido
por Rauscher, Shaw, Levine, Wright, Dennis y
Newcomb (1997) revela que despus de ocho
meses de clases de piano, alumnos
preescolares mostraron una mejora de 46%
en la parte de razonamiento espacial en un
examen
de
medicin
de
coeficiente
intelectual. Sobre este mismo punto, Johnson
y Memmott (2006) indican que en el reporte
nacional de los exmenes SAT, de EUA, se
mostr que los alumnos con experiencia de
ejecucin musical haban obtenido, en
promedio, calificaciones ms altas tanto en la
parte verbal como de matemticas.

Anelia Ivanova Lotova (2009)

Tiene un gran valor en el desarrollo del intelecto e implica
el
pensamiento
lgico-matemtico.
Desarrolla
la
memoria, la atencin y la concentracin. La msica
estimula los sentidos: el odo, la vista y el tacto. Tambin
ayuda en la sincronizacin y la coordinacin del
movimiento. Es imprescindible para el desarrollo del
sentido esttico y de la capacidad creativa. La msica es
una manifestacin de la creacin artstica, una forma de
expresin y un medio de comunicacin.

En definitiva, podemos concluir que el profesor de

msica tiene una gran responsabilidad en dotar a los
alumnos para conocer y relacionarse con el mundo fsicosocial, adems del propio crecimiento.