Sunteți pe pagina 1din 33

UNIVERSITATEA DE STAT TIRASPOL

FACULTATEA PEDAGOGIE
CATEDRA PSIHOPEDAGOGIE I EDUCAIE PRECOLAR

Ora de curs la
c./o. Parteneriatul educaional
familie-grdini-coal

BAZELE TEORETICE ALE


PARTENERIATULUI EDUCAIONAL
Mslichi Valentina,
dr., conf. univ.

BAZELE TEORETICE ALE


PARTENERIATULUI EDUCAIONAL
1. Conceptul de parteneriat educaional.
2. Parteneriatul educaional: tipuri i
funcii.
3. Dimensiunea etic a parteneriatului
educaional.
4. Blocaje n cadrul parteneriatului
educaional.
5.Condiii psihopedagogice de
eficientizare a parteneriatului
educaional.

Tehnica CCC
(tiu/Vreau s tiu/Am nvat)

Completai tabelul cu referire la


conceptul de parteneriat i
parteneriat educaional.
CE TIU

CE VREAU
S
TIU

CE AM
NVAT

1.Conceptul de parteneriat
educaional

La o rutinar cercetare filologic a neologismului


parteneriat, remarcm, n primul rnd, absena
acestuia n majoritatea dicionarelor explicative
de pn la 1990. Radicalul su partener are
origine latin, venind n limba romn prin filier
francez i nregistrnd o diversitate semantic
de la arhaicul prta, la cel de participant,
adept,
pn
la
neologismele
coposesor,
coproprietar.
DEI explic termenul partener drept fiecare dintre
participanii la o activitate comun. [5, p.700]
Originea conceptului provine din sfera vieii
economice. n perioada anilor '70, semnificaia
dat viza activitatea de munc productiv
susinut mpreun cu ali factori de decizie.
4

La nceputul anilor ' 80 acest termen


ptrunde i n sfera educaiei.
Ce nseamn o relaie de parteneriat?
De regul, partenerii se angajeaz
moral, juridic i economic s-i respecte
obligaiunile
i
s-i
urmreasc
interesele, cu reale beneficii pentru toi.
Acest gen de activitate presupune
pregtire
psihologic
i
moral,
implicare i responsabilitate maxim.
De asemenea, este foarte important
dorina de a contribui prin ceea ce faci
la progresul societii, la fortificarea
raporturilor dintre membrii ei.
5

Parteneriat - cooperarea la o
aciune de interes comun.
[7,
p.246]
.. =>Parteneriat
cooperare
constructiv,
caracterizat prin interes, scopuri
i valori comune, bazat pe
caracterul benevol i persistena
n timp a relaiilor cu asumarea
responsabilitilor tuturor prilor
fa de rezultatul obinut. [9]

Sarcin didactic:
Analizai definiiile care urmeaz
cu referire la
parteneriatul
educaional.
Ilustrai
schematic
esena
conceptului de parteneriat.

A.ram
=>Parteneriatul
educaional
reprezint un concept complex ce reflect
atitudinea
i
relaia
agenilor
sociali
antrenai n demersul educaional. Ca
atitudine, parteneriatul vizeaz: acceptarea
diferenelor i opiunilor diferite; egalizarea
anselor n vederea participrii la o aciune
educativ comun. Ca relaie, parteneriatul
educaional presupune: comunicare optim
ntre
parteneri;
colaborarea
agenilor
educaiei sub diverse forme i modaliti,
orientat
spre
formarea
personalitii
copilului;
cooperarea
n
domeniul
interrelaiilor i angajarea eforturilor pentru
realizarea aciunilor educative comune;
realizarea feed-back-ului acceptat de toi
partenerii.[apud L. Cuzneov]

Prin
parteneriat
pedagogic
S.
Cristea
desemneaz:
un angajament ntr-o aciune comun negociat;
un aport de resurse, de schimburi, de contacte,
de reele asociate n termeni constructivi;
o negociere ntre pri avnd puterea de a
contracta cu un interlocutor recunoscut;
un acord de colaborare ntre parteneri egali
care lucreaz mpreun pentru realizarea
propriilor interese, rezolvnd probleme comune;
un cadru instituional de rezolvare a unor
probleme comune, printr-o aciune coerent,
plecnd de la definirea obiectivelor-cadru ntr-un
timp
determinat,
cu
repartiia
clar
a
responsabilitilor i a procedeelor de evaluare
[2, p.280].

Ecaterina Vrasma afirm c parteneriatul


educaional
se
desfoar
permanent
i
concomitent cu procesul i actul educaional. El se
refer la cerina ca proiectarea, decizia, aciunea i
evaluarea n educaie s fie realizate n cooperarea
i
colaborarea
dintre
instituii
i
agenii
educaionali. n acest sens, partenerii aciunilor
educative sunt:
Instituiile educaiei: familie, grdini, coal,
comunitate;
Agenii educaionali: prini, copii, educatori,
nvtori, profesori, manageri, specialiti n
rezolvarea unor probleme educaionale (psihologi,
consilieri psihopedagogici etc.);
Membri ai comunitii cu influen asupra
creterii, educrii i dezvolltrii copilului (medici,
reprezentani ai bisericii, ai poliiei, ai mass-media
etc.) [8, p.218]

Ioan Nicola susine c partenerii


educaionali contribuie n egal
msur la stimularea i consolidarea
tuturor aspectelor pe care le implic
la vrsta colar cele trei dimensiuni:
intelectual, afectiv i relaional.
Aciunea partenerilor educaionali se
cere mereu coordonat pentru ca
acetia s aib posibilitatea de a se
manifesta solidar i complementar,
fiecare acionnd prin mijloacele
specifice de care dispune. [6, p.108]

Tehnica Sintez creatoare.

1.
2.
3.
4.

5.

Definii conceptul de parteneriat


educaional n accepiune proprie, prin
aplicarea tehnicii Cinquain:
un substantiv;
dou adjective determinative pentru acel
substantiv;
trei verbe, eventuale predicate ale acelui
substantiv-subiect;
patru cuvinte semnificative, din orice clas
morfologic, ce ncheag ntr-o formul
ideea anterioar;
un cuvnt generalizator

Parteneriatul
educaional,
prin
esena sa, nu este o invenie a
pedagogiei contemporane. Elemente
bine structurate ale parteneriatului
educaional atestm nc n operele
filosofilor antici. Astfel, Platon (427347 .e.n.) n lucrarea sa Protagor,
Aristotel (384-322 .e.n.) n lucrarea
Politica au menionat necesitatea i
nsemntatea unirii forelor familiei,
colii i societii pentru educarea
unui om i cetean adevrat.

Se constat preocuparea pentru


asigurarea unei cooperri eficiente
ntre agenii educaionali i n
opera fundamental a sec. al XVIIlea Didactica Magna. Astfel, Ian
Amos Comenius se adreseat
prinilor, elevilor, nvtorilor,
statului, menionnd c realizarea
principiilor
i
a
metodelor
instruirii va deveni eficint dac
agenii enumerai i vor uni
forele.

Problema parteneriatului
educaional este strns legat
de cea a relaiilor prini-copiicadre didactice. Astfel,
cercettorii H. Henripin, V.
Ross, J. Epstein, J.Comer, A.
Laureau au emis teorii cu
referire la relaia prini-coal
n cadrul parteneriatului
educaional coal-familie.

spaiul ex-sovietic => parteneriatul


educaional a fost cercetat prin
prisma relaiilor de continuitate
dintre activitatea diverilor parteneri
educaional:
grdini-coal,
grdini-familie coal-familie: ..
, .. , ..
,
.
,
..
, .. etc.
Actualmente
n
Federaia
Rus
=>.,
..,
.. , .. .

n spaiul romnesc de peste Prut => E.


Stnciulescu, A. Bran-Pescaru, T. Cosma, G.
Bunescu, Alecu G., Badea D., E. Popescu, E.
Vrsma etc.
n R. Moldova=> L. Cuzneov (parteneriatul
educaional grdini-familie), V. Pascari
(continuitatea dintre activitatea instituiei
precolare i a colii primare n formarea la copii a
competenelor de nvare), Chirilenco S.
(cooperarea dintre familie i coal), S. Cemortan
(continuitatea n munca grdiniei, familiei i colii
primare n dezvoltarea verbal-artistic a copiilor),
V. Botnari (formarea la viitoarele cadre didactice a
competenei de realizare a continuitii grdinicoal), V. Mslichi (parteneriatul educaional
grdini-coal n formarea la copii a
competenelor lingvistice).

2.Parteneriatul educaional: tipuri


i funcii

S. Cristea determin trei criterii ce stau la baza


clasificrii parteneriatelor afirmate la nivelul
sistemelor de educaie:
criteriul domeniului atins: parteneriat cultural,
parteneriat economic, parteneriat de asisten social
etc.
criteriul sferei de aciune: parteneriat intern ( de tip
intra-sau intercolar, cu persoane sau instituii din
interiorul sistemului de nvmnt), parteneriat
extern (cu persoane sau instituii din afara sistemului
de nvmnt);
criteriul modului de funcionare: parteneriat de
promovare, parteneriat de realizare, parteneriat bazat
pe diferite reele de deschidere i de colaborare (prin
factori de intervenie externi, prin proiecte comune
negociate, cu responsabiliti mprite etc.). [2, p.281]

Parteneriatul educaional ndeplinete dou


funcii generale complementare:
funcia
de deschidere organizaional a
grdiniei/colii spre instituii i personaliti
aflate n afara sistemului de nvmnt, care
tind s fie integrate n sistemul de
nvmnt;
funcia de aciune sinergic exercitat n
interiorul i n exteriorul sistemului de
nvmnt, ce vizeaz relaia colii cu alte
instituii sociale implicate n mod direct i
indirect n realizarea finalitilor educaiei.[2,
p.280]
N:B. Sinergie-aciune simultan a mai multor
ageni , orientat n acelai sens. [DEI, p.935]

Exercitnd aceste funcii, partenerii se


angajeaz n realizarea unor deziderate
precum:
angajarea ntr-o aciune educaional
comun, sinergic n planul resurselor i
negociabil la nivelul metodelor;
colaborarea
eficient
la
nivelul
conexiunilor necesare ntre obiectivele
comune propuse i mijloacele de
realizare diversificate n raport de
context;
crearea cadrului constituional necesar
pentru diviziunea sarcinilor i evaluarea
periodic a rezultatelor. [3, p. 93]

3. Dimensiunea etic a
parteneriatului educaional

Codul deontologic al partenerului


educaional

Respectai Drepturile omului i Drepturile Copilului.


Protejai i susinei copilul, ocrotii-l de nedrepti
i stimai personalitatea lui.
Acentuai calitile pozitive ale partenerului
educaional. Mizai pe ele, dezvoltai-le pentru a
neutraliza pe cele negative.
Fii coreci, tolerani, flexibili. Nu uitai regula de
aur a comportrii: Purtai-v cu partenerul precum
ai dori s se comporte el cu voi.
Nu dunai procesului educaional. Dai dovad de
tact, empatie, dinamism, competen i vei ctiga
respectul partenerului.
Studiai-v reciproc. Axai acest proces pe
autoevaluare i autoeducaie ca elemente eseniale
de cunoatere i reglare a comportamentului.

Ascultai atent i strduii-v s nelegei partenerul.


mprtii interesele partenerilor i susinei iniiativele
acestora.
Fii creativi. Variai coninutul, modalitile i mijloacele de
colaborare cu partenerii.
Fii deschii spre cooperare, ateni, obiectivi.
Avei ncredere n parteneri.
Nu etichetai partenerii. Nu emitei judeci pripite, care ar
ofensa partenerul.
Dac ai comis o greeal sau o nedreptate, avei curajul a v
cere scuze de la partener i strduii-v ca situaia s nu se
repete.
Respectai promisiunile i realizai la timp ceea ce vi s-a
ncredinat.
Analizai situaiile dificile mpreun, pentru a fi n stare a le
dirija mai eficient. Nu fii prtinitori cnd apreciai
partenerul.
Organizai i participai sistematic la discuii privind
educaia copilului i agenilor educaionali. Punei accent pe
perfecionarea competenelor.
Reinei: copilul are nevoie de dragoste, respect i
colaborare. Fii binevoitor i exigent, nu ordonai, dar
ndemnai, convingei i rugai. [4, p.74-76]

Sarcin didactic:

Lucrnd n perechi, selectai


din Codul deontologic i
aranjai
n
ordinea
prioritilor
5 norme etice
care n viziunea Dvs. sunt
cele mai importante n relaia
dintre partenerii educaionali.

4. Blocaje n cadrul parteneriatului


educaional

Cuzneov L. evideniaz diverse tipuri de blocaje aprute


ntre partenerii educaionali, care produc tensionri i
conflicte ntre acetia:
Blocaje ce in de incompetena partenerilor
(exagerarea, minimalizarea, filtrul mental, descalificarea
pozitivului, cunoaterea insuficint a partenerului sau a
procesului educativ);
Blocaje ce in de sfera economic (gndire
distorsionat de tipul totul se face numai cu plat,
comportare arogant noi pltim bine ..., comportare
umilit nu suntem n stare a plti ...);
Blocaje ce in de sfera socio-afectiv (saltul pripit spre
concluzii, supergeneralizarea, etichetarea partenerului,
desconsiderarea partenerului, afirmaii categorice);
Blocaje ce in de sfera socio-cultural (raionament
afectiv, antipatia, agresivitatea, impulsivitatea,
nencrederea n forele proprii). [4, p. 69-72]

Sarcin didactic:
Analizai n grup i
prezentai n ce const
esena blocajelor ce
pot surveni ntre
partenerii educaionali.

Cauze:

Insuficiena sau lipsa informaiilor necesare;


Necoincidena expectaiilor;
Colaborarea insuficint sau unilateral;
Experiena negativ anterioar n relaiile de
cooperare;
Cunoaterea insuficint a partenerilor;
Comunicare i cooperare limitat sau episodic;
Neacceptarea unor diferene de pregtire,
diferene gender, condiii social-economice etc.
Lupta pentru monitorizarea activitii n cadrul
parteneriatului;
Coninutul i formele de parteneriat depite,
neinteresante;
Stilul nefast sau imoral al partenerilor. [4, p.68]

5.Condiii psihopedagogice de
eficientizare a parteneriatului
educaional

L. Cuzneov nominalizeaz urmtoarele condiii:


Respectarea normelor etice i a cerinelor
Codului deontologic al parteneriatului
educaional;
Asigurarea caracterului prospectiv i continuu al
parteneriatului educaional;
Asigurarea flexibilitii, dinamismului i empatiei
care ar deveni caracteristici definitorii ale
parteneriatului educaional.[4]
E. Vrasma enumer urmtoarele condiii:
Interaciuni acceptate de toi partenerii;
Colaborarea eficient (aciune comun n care
fiecare are rolul su diferit);
Cooperare eficient (aciune comun n care se
exercit interrelaii i roluri comune). [8, p.219]

Tehnica
Brainstorming.
Elaborai condiii
psihopedagogice de
eficientizare a
parteneriatului educaional.

A.Bran-Pescaru evideniaz urmtoarele condiii:


Comunicarea eficient dintre parteneri;
Planificarea minuioas a viitoarelor aciuni comune ce
urmeaz a fi desfurate n cadrul proiectului de
parteneriat;
Corectitudinea partenerilor educaionali;
Consecvena aciunilor comune, depirea
constrngerilor de timp i resurse;
Depirea diferenelor dintre partenerii educaionali;
Repartiia corect i adecvat a rolurilor n cadrul
proiectului de parteneriat;
Atitudine pozitiv fa de parteneri i fa de activitile
desfurate n comun;
Flexibilitatea, continuitatea, persistena i diversitatea
aciunilor comune realizate n vederea soluionrii
problemei de interes comun (reuniuni, edine, seminare,
conferine, centre de informare, training-uri psihosociale,
ateliere de lucru etc.);
Evaluarea curent a eficacitii formelor de parteneriat
educaional implementate i monitorizarea continu a
proiectului.[1]

Sarcin didactic:
Revenii la tabelul realizat la
nceputul
orei.
Completai
individual ultima rubric a
tabelului ce a fost conceput n
baza tehnicii CCC.

Tehnica Pianjenul.
Identificai aspectele eseniale
ale parteneriatului educaional.

Bibliografie:

Bran-Pescaru Adina. Parteneriat n educaie:


familie-coal-comunitate. Bucureti: Aramis
Print, 2004. 80 p.
Cristea Sorin. Dicionar de pedagogie.
Chiinu-Bucureti: Grupul Editorial Litera,
2000. 400 p.
Cristea S. Parteneriatul profesori-eleviprini. n: Didactica Pro..., nr. 2-3 (36-37),
2006, p. 93-94.
Cuzneov Larisa. Dimensiuni psihopedagogice
i etice ale parteneriatului educaional: Ghid
metodologic. Chiinu: U.P.S. I. Creang,
2002. 125 p.
Dicionarul enciclopedic ilustrat. Chiinu:
Cartier, 1999. 1808p.

Bibliografie:

Nicola Ioan. Tratat de pedagogie colar.


Bucureti: Aramis, 2000. 480 p.
tefan Mircea. Lexicon pedagogic. Bucureti:
Editura Aramis Print, 2006. 384p.
Vrasma Ecaterina. Parteneriatul educaional
condiie a eficienei interveniilor socioeducative bazate pe coal i comunitate. n:
Intervenia socioeducaional ca sprijin pentru
prini. Bucureti: Aramis Print, 2008, p.216252.
..

.
.... , 2004. 185 .