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Christian Dumais
15 janvier 2009
Christian Dumais 2009
Plan de la rencontre
Intentions de la rencontre :
1- La communication
2- Lenseignant communicateur
3- Ce qui favorise la communication
4- Les obstacles la communication
5- La rceptivit
6- Lectures pour le prochain cours
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Quatre champs de
communication
La communication intrapersonnelle
Se parler soi-mme, apprendre se connaitre,
apprendre se juger.
valuer des dcisions prendre, se rpter les
messages que lon dsire communiquer quelquun.
Penser, raisonner, analyser, rflchir.
La communication interpersonnelle
Dialogue avec dautres dans le but de crer, de
maintenir ou de dtruire nos relations type de
communication o lon se rvle aux autres
Communication interpersonnelle peut se faire avec un
ami, un collgue, un amoureux, la famille, une
personne trangre (entrevue).
Apprendre, changer, influencer, jouer, aider.
Quatre champs de
communication
La communication en petit groupe
change avec les autres dans le but de :
rsoudre des problmes;
dvelopper de nouvelles ides;
partager des connaissances et des expriences.
La communication publique
Communication dun orateur dont le but est
dinformer, de persuader ou damuser lauditoire.
Ce type de communication peut avoir un impact
sur notre propre manire de penser.
Informer, persuader, amuser.
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La communication
Il y a toujours un ct explicite et un ct
implicite dans notre communication
interpersonnelle. Il y a :
ce que la personne dit
ce que la personne fait
Explicite
Implicite
La communication
Lexplicite :
est principalement vhicul par des mots
Je taime.
Va-ten!
peut tre vhicul par le non-verbal
Un coup de pied
Davantage
Une caresse
conscient
Une insulte gestuelle
La communication
Limplicite:
est principalement vhicul par des indices non verbaux
Les gestes, les expressions du visage, le toucher, la
distance
par des indices paraverbaux
Accent, rythme, intonation
par les mots eux-mmes
Davantage
Tu / vous
inconscient
Les principes de la
communication
La communication est un ensemble de signaux
La communication est un processus dajustement
La communication comporte un contenu et des
aspects relationnels
La communication comporte des transactions
symtriques et complmentaires
Les principes de la
communication
Les squences de communication sont ponctues
des fins dinterprtation
La communication est un processus transactionnel
(ds quil y a une modification dun lment de la
communication, il y a des consquences).
La communication est invitable
La communication est intentionnelle
La communication est irrversible
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Le schma de la
communication
(Roman Jakobson, 1963)
(mtalinguist
ique)
La fonction rfrentielle
informer, expliquer, prciser
La fonction expressive (subjective)
partager ses sentiments, ses motions, mouvoir
La fonction conative (incitative)
faire agir, convaincre
La fonction potique (esthtique)
plaire, sduire, faire rire
La fonction relationnelle (phatique)
tablir et maintenir le contact
La fonction mtalinguistique
parler de la langue en utilisant la langue
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Petit exercice !
En classe, quelles sont, en ordre dimportance,
les fonctions de la communication qui sont
sollicites de la plus importante la moins
importante.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2- Lenseignant communicateur
Enseignant, tre de communication
Deux finalits de lacte de communiquer pour lenseignant :
transmission des savoirs (dveloppement des comptences)
tablissement et maintien dune relation pdagogique
OBJET
SUJET
AGENT
MILIEU
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3.1 La crdibilit
Pour tre crdible :
- Bien connatre sa matire;
- Projeter de la confiance en soi et de
lassurance;
- Limportance dun aspect relationnel
positif.
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Michle B. Tremblay,
2003
La
reformulation
Les questions
Le reflet des
sentiments
Lcoutant soutient et
encourage la personne
qui parle sexprimer
jusquau but sans la
contester.
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Les parasites :
Physiques Bruits, lunettes fumes, etc.
Psychologiques Prjugs, partis pris,
etc.
Smantiques Langues diffrentes,
jargons, termes trop complexes, etc.
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a) La polarisation
b) Lattitude globalisante
c) Les propos ayant trait soi-mme
d) La confusion entre les faits et les
infrences
e) Les courts-circuits
f) Donner des ordres
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dassurance
Tirer des exemples du quotidien
rend la matire moins aride
permet de faire plus facilement des liens
devenir ridicule
expliqu
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8.
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Gervais, F., Ostiguy, L., Hopper, C., Lebrun, M. et C. Prfontaine. 2000. La langue
parle des futurs enseignants . Dialogues et cultures, No. 44, p. 21 28.
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