XXI Jornadas sobre

aprendizaje cooperativo
1 y 2 de julio (Valladolid)

Las TIC como herramienta

del proceso de enseanza y
aprendizaje en el aula
Luis Gonzlez Rodero
Dpto. Didctica, Organizacin y MIDE
Universidad de Salamanca
lgrodero@usal.es
1

ndice
Introduccin
1.- Las TIC en los procesos de transformacin e
innovacin de los centros
2.- Materiales didcticos en las prcticas de enseanza
3.- Nuevas estrategias de enseanza aprendizaje,
utilizando las TIC: Web 2.0
4.- Centros educativos donde se producen cambios con
las TIC
5.- Integracin actual de las TIC en centros no
universitarios
6.- Propuestas de futuro
7.- Formacin bsica en TIC. Grados Maestro
2

Introduccin
Los nios necesitan espacios confortables, que hacen
propios, y que permiten usos flexibles; tales mejoras en
confort y bienestar pueden influir en la actitud de los
estudiantes y a su vez influir en su rendimiento (Higgins y
otros, 2005)

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin:

Han de ser utilizadas en centros educativos como
herramientas y servicios que permiten desarrollar nuevos
entornos de aprendizaje.
Se han de disponer de tal forma que permitan desarrollar
espacios flexibles y polivalentes, rompiendo la rigidez de los
muros del aula.
Deben permitirnos desarrollar la escuela del futuro.
3

1.- Las TIC en los procesos de

El contexto de la innovacin
Contexto externo al centro:
Familias
Medios de comunicacin
Comunidad educativa
Contexto interno del centro:
Clima
Liderazgo
Cultura
Biografa institucional

1.- Las TIC en los procesos de

El contexto de la innovacin

Los equipos directivos son el motor de los cambios que

se producen en los centros.
Es fundamental que el equipo directivo viva, sienta de
manera afectiva viva y desee impulsar el cambio.
Cuando la direccin de un centro apoya la innovacin,
sta puede salir adelante, si no ocurre as, la innovacin
tender a desaparecer.
Debe producirse en los centros una cultura de liderazgo,
no slo por parte del equipo directivo, sino por todos los
coordinadores y profesorado que garanticen la
continuidad de los proyectos.
Cuando el equipo directivo no asume la innovacin, con
el cambio de equipo directivo pueden desaparecer las
innovaciones incorporadas (ocurre en los C.R.A.s de
Castilla y Len)

La innovacin como proceso

El ciclo de la innovacin educativa
Contexto:
Contexto:
interno yy externo
externo
interno
Inicio
Diseo y
Desarrollo

Resultados

Ciclo de transformaciones

Asesoramiento
Asesoramiento

1.- Las TIC en los procesos de

transformacin e innovacin de los centros

Los procesos y proyectos de introduccin de

las TIC en las aulas de los diferentes niveles
educativos desde educacin infantil a la
Educacin Universitaria, se han desarrollado
de forma continua en los ltimos 25 aos en
todos los pases de la Unin Europea, con
diferencias en su implementacin y desarrollo.
Tratan de responder a los retos del
aprendizaje permanente, de mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje que
demanda la sociedad.
7

1.- Las TIC en los procesos de

transformacin e innovacin de los centros
La introduccin de las TIC en los diferentes niveles de
enseanza depende (1):
Del software y hardware disponible en ese momento
concreto: ordenadores de sobremesa, porttiles,
netbooks, ipad.
Desarrollo de experiencias innovadoras en los
centros: trayectoria seguida o inicio.
Calidad de las redes de telefona para el acceso a
Internet: ancho de banda ofrecido.
Docentes tecnfilos o tecnfobos.
Premios y reconocimiento a la creacin de
materiales curriculares innovadores.
8

1.- Las TIC en los procesos de

transformacin e innovacin de los centros

La introduccin de las TIC en depende (2):

Desarrollo de una cultura tecnolgica de la excelencia
o de cacharrera en el aula.
Estructura de formacin en cascada del profesorado
de los centros no universitarios en competencias TIC.
En la mayora de los pases: Asesores TIC,
coordinador TIC en centros educativos
profesorado.
Recursos accesibles de forma abierta desde Internet
o slo accesibles localmente para el profesorado de
una determinada regin. (Acceso universal: web
frente al acceso protegido).
9

1.- Las TIC en los procesos de

transformacin e innovacin de los centros
El cambio de las redes telemticas permiten:
Nuevas formas de uso, el desarrollo de nuevas
experiencias innovadoras.
El poder prescindir del cableado de las redes
mediante la utilizacin de dispositivos mviles
que se conectan a Internet con conexiones
inalmbricas, con las que nos desplazamos por
cualquier espacio de los centros educativos
Se rompe la barrera de la distancia. Desde
cualquier sitio podemos acceder a Internet.
10

1.- Las TIC en los procesos de

transformacin e innovacin de los centros
Creacin de materiales didcticos (1):
Las TIC permiten diferentes posibilidades:
El profesorado que crea sus propios materiales
especficos para su docencia,
La utilizacin de repositorios de contenidos digitales
(Ministerio de Educacin de Espaa: AGREGA) que
permite la reutilizacin de contenidos de aprendizaje
creados por otros profesores.
Se crean nuevos espacios de trabajo en equipo, para
crear materiales digitales docentes: comunidades de
aprendizaje para innovacin docente, la discusin,
elaboracin y anlisis de recursos didcticos.
11

1.- Las TIC en los procesos de

transformacin e innovacin de los centros.
Creacin de materiales didcticos (2):
Desarrollo de diferentes estrategias de integracin de las
TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje:
impulsadas a nivel europeo, estatal y regional, que
transforman los centros de enseanza.
Se siguen impulsando los proyectos de centro
desarrollados por los profesores; la presencia de foros y
redes sociales hacen que cada vez se hable ms de
proyectos impulsados por diferentes centros, que pueden
estar prximos o distantes.
Los proyectos apoyados por algn tipo de software
colaborativo constituyen espacios virtuales de trabajo
excelentes, para la participacin de toda la comunidad
educativa: profesorado, alumnado, padres
12

1.- Las TIC en los procesos de

transformacin e innovacin de los centros

Accedemos a la
informacin desde
diferentes dispositivos.
Recuperamos la
informacin disponible a
travs de las redes
(fundamentalmente
Internet) y diferentes
soportes (DVD, CD-ROM,
discos duros, memorias
flash).
13

1.- Las TIC en los procesos de

transformacin e innovacin de los centros
El acceso a grandes cantidades de informacin no significa
que el alumnado de forma directa acceda al conocimiento:
Muchos alumnos realizan ejercicios muy pobres de
bsqueda de informacin (las 5 primeras entradas que
ofrecen los buscadores, y normalmente Google).
Muchos alumnos son incapaces de reestructurar y
reelaborar la informacin.
El alumnado tiende al Copiar y pegar.
El profesorado utiliza estrategias didcticas motivadoras
en las actividades relacionadas con la bsqueda, y
procesamiento de la informacin para convertirla en
conocimiento: actividades como cazas del tesoro,
Webquest, aprendizaje basado en problemas, hacen
que el alumnado realice un anlisis crtico de la
informacin y cree nuevos conocimientos.
14

1.- Las TIC en los procesos de

Herramientas TIC utilizadas en centros
Nuevos contextos de interaccin mediante la
realizacin de tareas de refuerzo utilizando software
educativo, inicialmente en formatos pticos y ahora cada
vez ms en red (por ejemplo JCLIC http://...)
Nuevos materiales producidos por herramientas de
autor: flash, Squek, NeoBook, Dreamweaver.
Hipermedias con estructura ramificada (anteriormente
en formato ptico) pginas web de portales educativos o
instituciones educativas.
Webs y materiales adaptativos.
Proyectos desarrollados en plataformas de
teleformacin: Moodle, Atutor, Blackboard, Sakay, Saba,
e-ducativa
Software de videoconferencia (Messenger),
mensajera en tiempo real con voz e imagen (Skype)
15

1.- Las TIC en los procesos de

Competencias TIC para docentes

UNESCO, documento Estndares de competencia
TIC para docentes
Las TIC han de ser utilizadas con eficacia en la sociedad
actual, basada en el conocimiento, tanto por los estudiantes
como por el profesorado para aprender, trabajar incluso para
disfrutar del ocio.

El docente:
Ayudar a los estudiantes a alcanzar las
capacidades.
Disear los programas de aprendizaje.
Crear los entornos de trabajo adecuados para que
los estudiantes puedan comunicar sus ideas y
aprender.

Capacidades requeridas a los

estudiantes para su desempeo
Competentes en utilizar las TIC
Ser capaces de buscar, analizar y evaluar la
informacin relevante.
Ser capaces de solucionar problemas de tomar
decisiones.
Ser creativos, y utilizar las herramientas de
forma productiva.
Comunicadores de sus decisiones, capaces de
colaborar, producir y publicar informacin.
Ciudadanos informados, responsables y
participar activamente en la sociedad.

Competencias TIC para docentes.

Enfoques:
Capacitacin bsica en TIC: incrementar la comprensin
tecnolgica de los estudiantes, los ciudadanos y
trabajadores mediante la integracin de las competencias
TIC en los planes de estudios.
Profundizacin del conocimiento de las TIC: incrementar
la capacidad de los estudiantes, ciudadanos, y trabajadores
para utilizar las competencias adquiridas para proporcionar
valor a la sociedad, mejorar la economa, potenciar la
resolucin de problemas de la sociedad Transferencia de
conocimiento.
Generacin de conocimiento: potenciar en los
estudiantes, ciudadanos y trabajadores la capacidad de
producir nuevo conocimiento y aprovechar los beneficios
que se puedan derivar.

Competencias TIC para docentes.

Cada enfoque tiene repercusiones diferentes
respecto a las reformas que hay que realizar y
a las mejoras de la educacin, y acta de
forma diferente sobre cada uno de los
componentes del sistema educativo:
Planteamiento pedaggico.
Prctica y formacin profesional de los
docentes.
Plan de estudios y evaluacin.
Organizacin y administracin educativa
Utilizacin de las TIC

Etapas de implantacin de las TIC

en centros (UNESCO)

Etapas de implantacin de las TIC

en centros (UNESCO)
Inicio: comienzo del proyecto, compra o donacin de
ordenadores, comenzar a pensar en las posibilidades y
consecuencias del uso de las TICs.
Realizacin de prcticas tradicionales dirigidas a
conocer y descubrir las herramientas TICs.
Aplicacin: desarrollo de ejemplos de aplicacin en
algunas disciplinas por parte de algunos profesores
utilizando algn tipo de software.
Aprender a utilizar las TICs.
Integracin: las TICs poco a poco se van integrando en
el currculo, se realizan cambios en la prctica docente.
Comprender cmo, cuando y por qu utilizar las TICs.
Transformacin: las TICs se hacen invisibles y la
organizacin cambia hacia un currculum centrado en el
aprendizaje.

1.- Las TIC en los procesos de

(TALIS, 2009). Formacin del profesorado

1.- Las TIC en los procesos de

TALIS. Actividades desarrolladas e
impacto sobre los centros

1.- Las TIC en los procesos de

TALIS. Autoeficacia y satisfaccin

laboral del profesorado (2007-2008)

1.- Las TIC en los procesos de

TALIS. Creencias transmisivas Vs
constructivistas del profesorado

2.- Materiales didcticos en las

prcticas de enseanza
Los materiales didcticos
son productos elaborados
de forma explcita para ser
utilizados por el
profesorado y alumnado
en diferentes soportes, con
el objeto de promover las
estrategias de enseanza
del profesorado y los
aprendizajes del
alumnado.
26

2.- Materiales didcticos en las

Caractersticas (1)
Obedecen a un propsito educativo, planificados para ser
empleados en el desarrollo de las clases
Forman parte de una estrategia o secuencia didctica
Han de estar adaptados a la edad del alumnado y al tipo de
aprendizaje que promuevan (con una graduacin de los
niveles de dificultad, e integrando la nueva informacin con
los conocimientos previos de los sujetos)
Debe ser inclusivos: permitan ser utilizados por sujetos con
discapacidad
Conviene que sean variados: motivadores para el alumnado
Constituyen una forma de representar el conocimiento
actual Multimedia Sociedad Audiovisual
Posibilitan crear diferentes contextos de interaccin:
presencial, a distancia, on-line
27

2.- Materiales didcticos en las

Caractersticas (2)
Son los soportes del mensaje didctico lanzado por el
profesorado en los procesos de enseanza-aprendizaje.
El uso de los materiales en el aula juega un papel
trascendental en las relaciones humanas, pasando de un
modelo de enseanza transmisivo de informacin a
procesos de enseanza guiados, tutorizados del
alumnado.

28

2.- Materiales didcticos en las

Caractersticas (3)
Deben estar orientados a ofrecer
mayores y nuevas experiencias y
posibilidades de enseanza y de
aprendizaje.
Tienen usos que corresponden a
maneras diferentes de entender el
conocimiento
Permiten desarrollar procesos de:
ejercitacin, gua, evaluacin,
simulacin, expresin, resolucin de
problemas, organizacin,
El desarrollo y elaboracin de
materiales didcticos multimedia,
forma parte de todos los procesos y
proyectos de innovacin basados en
el uso de las TIC
29

2.- Materiales didcticos en las

Libranda, inauguracin 15/07/2010

Representantes de las siete editoriales que han creado la

plataforma Libranda,
Libranda durante la presentacin del proyecto
en el Crculo de Bellas Artes de Madrid.
Siete socios iniciales de la nueva plataforma: Random House
Mondadori, Planeta, Santillana, Roca Editorial, Grup 62, SM
y Wolters Kluwer.
30

3.- Nuevas estrategias de enseanza

aprendizaje, utilizando las TIC: Web 2.0
La web ha cambiado, ahora hablamos de
web de 2 generacin ms participativa,
ms dinmica (Web 2.0, concepto acuado
en 2004 por Dale Dougherty), donde:
Es ms fcil e intuitivo comunicar a los
dems (publicar nuestra informacin en la
red) sobre cualquier tema, pudiendo utilizar
diversos cdigos
Permite poner a disposicin del resto de
usuarios todo tipo materiales
Importancia de la autora colaborativa en
los proyectos: Wikipedia, Wikillerato
Permite compartir y generar conocimiento
de forma colectiva.
31

3.- Nuevas estrategias de enseanza

Proyectos telemticos

32

3.- Nuevas estrategias de enseanza

aprendizaje, utilizando las TIC: Web 2.0

33

3.- Nuevas estrategias de enseanza

aprendizaje, utilizando las TIC: Web 2.0

34

3.- Nuevas estrategias de enseanza

aprendizaje, utilizando las TIC: Web 2.0
La Web 2.0 trata de fomentar:
La contribucin de los
usuarios
Ser escalable sin esfuerzo
Radicalmente descentralizada
Para autoservicio del usuario
Con posibilidad de mezclar la
informacin, los contenidos
(cdigo abierto de las
aplicaciones)
35

3.- Nuevas estrategias de enseanza

aprendizaje, utilizando las TIC: Web 2.0
La Web 2.0 potencia el desarrollo de
personas:
Creativas y artesanas (hgalo
usted mismo, que es muy sencillo
IKEA)
Capacidad de cooperar con otras
personas que estn en cualquier
parte del mundo
Trabajar en un entorno
multiplataforma, como puede ser
Internet
Con acceso desde diferentes
dispositivos
36

Servicios web 2.0.

Motores de bsqueda especializados
Adems de los buscadores tipo Google,
Yahoo, Bing, la web 2.0 ofrece motores de
bsqueda especializados en rastrear la
blogosfera con palabras clave (etiquetas).
Bsqueda de informacin en blogs:
Technorati, Google Blog Search y
Blogdigger
37

Servicios web 2.0.

Motores de bsqueda especializados

38

Servicios web 2.0

Wikis:
Pgina web que permite a los usuarios registrados editar
fcilmente el documento y aadir nuevas informaciones, sin
necesidad de conocer el lenguaje HTML.
Permite escribir un documento o proyecto de forma
colaborativa, si los miembros del equipo se encuentran a
distancia.
La tematizacin que permiten las wikis posibilitan el reparto
de tareas, evaluacin por otros compaeros y reescritura.
Wikipedia es la Wiki ms conocida.
Software Wiki ms utilizado: MediaWiki, Twiki y Tikiwiki.
Actividades educativas de las Wikis: Wikidiccionario,
wikilibro, wikiviaje, libro de citas y testimonios.
39

Servicios web 2.0

Blogs
Pginas web personal y de fcil creacin y uso, con
publicaciones cronolgicas sobre las cuales los
lectores pueden incluir de forma sencilla sus
comentarios Bloggers con intereses compartidos.
Herramientas para crear el propio blog: Blogger,
WordPress, LiveJournal, Xanga, Typepad, La
Coctelera.
Los blog pueden ser completados con imgenes,
diversos multimedia y pueden ser plataformas de
descarga de podcast.
En educacin de adultos los blog estn permitiendo la
publicacin de diarios personales.
40

Servicios web 2.0

Blogs educativos

41

Servicios web 2.0.

Servicios de agregacin (1):
Mash-up de datos y filtros de contenidos recogen
informacin de diversas fuentes en la red y la publican
en un espacio concreto; permiten encontrar noticias o
publicaciones de inters.
Algunas aplicaciones permiten agregar informacin
adicional al usuario, como Digg.
Una de las aplicaciones ms utilizadas es Google
Maps para localizar informacin en un mapa (direccin,
un restaurante, el plano), o servicios como bsquedas
de alojamiento; a esta aplicacin se le pueden dar
mltiples posibilidades educativas.
Pginas principales de agregadores: Bloglines, My
Yahoo, NetVives, Rojo.
42

Servicios web 2.0

Servicios de agregacin (2)
Una vez creada una cuenta de usuario, dichos servicios
webtop, pueden ser utilizados como lectores de flujos RSS
que pueden ser incorporados en las pginas web personales.
Las RSS recogidas por un lector especfico o feed, son una
forma sencilla de encontrar las actualizaciones de los sitios
web.
Pueden ser utilizadas educativamente para el contraste de
las fuentes documentales entre estudiantes, y con los
profesores; tambin permiten un desarrollo profesional, ya
que el profesorado puede compartir con otros docentes la
informacin.
Los agregadores o lectores de RRS tambin los encontramos
en versin de escritorio: RSSowl, FeedReader, RSSreader,
FeedDemon, NetNewsWire
43

Servicios web 2.0

Redes sociales: (1)
Los servicios de las redes sociales permiten
encontrar a personas con las cuales compartir
contenidos; crear una pgina personal a la cual se
incorporan otras funcionalidades: subir fotos,
vdeos, msica.
Una vez que se ha creado el perfil (nombre, edad,
hobbies, preferencias musicales ) comienzas a
formar parte de una comunidad virtual y recibirs
invitaciones para convertirte en el/la amigo/a de
otros miembros.
La popularidad de las redes sociales se debe a la
facilidad para extender los contactos en lnea.
44

Servicios web 2.0

Redes sociales: (2)
MySpace es la mayor red social del mundo, le
sigue Facebook, Friendster, Bebo, Hyves,
Orkut, Tribe, LinkedIn
A nivel educativo, una de las redes sociales ms
utilizadas en proyectos educativos personalizados
es Ning. Inicialmente su utilizacin est orientada
al desarrollo profesional y a la creacin de
comunidades de prctica.
En congresos hemos visto trabajos donde el
profesorado ha utilizado esta herramienta como
aula virtual y repositorio de los trabajos del
alumnado.
45

Servicios web 2.0

Redes sociales: (3)
Sistemas de
Microblogin: redes
sociales con
sistemas de
intercambio de
mensajera cuyo
contenido no puede
ser superior a 140
caracteres, Twitter,
Jaiku, Pownce,
Tuenti
46

Servicios web 2.0

Comunidades de contenidos (1)
Son semejantes a las redes sociales (exigen
crear un perfil, tienes la posibilidad de tener una
pgina personal y de conectar con otros
amigos).
Destaca por compartir contenidos, informacin
que pueden interesar a otros usuarios, en lugar de
centrarse en hacer contactos personales.
Los contenidos ms compartidos son los vdeos:
YouTube, Blip TV, Dailymotion, Google video.
Fotos: Flickr, Picassa, Slide, Zoto
47

Servicios web 2.0

Comunidades de contenidos (2)
Comparte informacin, favoritos, pginas web de
inters.
Las elecciones de una persona se las llama
folcksonomas, estn etiquetadas con etiquetas
(tags), lo que permite su bsqueda y recuperacin
temtica.
La frecuencia de uso de una determinada etiqueta se
muestra grficamente en las denominadas nubes de
etiquetas. Las aplicaciones ms conocidas son:
Del.icio.us, Furl
Noticias: Digg, Reddit,StumbleUpon, Mename
Aficiones musicales: Last.fm
48

Servicios web 2.0

Aplicaciones Webtop de ofimtica
Se trata de las versiones web de muchas
aplicaciones que hasta hace poco tiempo slo
eran de escritorio: las aplicaciones ms
conocidas son:
Google Docs que reemplazara a Excel y
Word
Servicios web como Slideshare,
Thumbstacks y Empress que permitiran
realizar presentaciones (reemplazan a
PowerPoint)
Basecamp: servicio de gestin de proyectos
49

Servicios web 2.0

Simulaciones y micromundos
Requieren software especfico. Un mundo virtual
en 3D donde se crea tu propio personaje (avatar)
que te permite interaccionar con otros sujetos de
forma virtual, similar a interacciones que ocurren
en la vida real.
Second Life es el mundo virtual ms popular
seguido de Habbo Hotel, The Sims online
Todos estos mundos fomentan la interaccin
social y normalmente se enlazan con canales de
medios on-line.
Otros: http://www.virtualworldsreview.com/
50

Servicios web 2.0

Podcast
Programas de radio o televisin por Internet
Podemos encontrarlos tanto en formato
audio como vdeo
Aplicaciones desktop: atunes, Miro,
FireAnt, Joost
Servicios webtop: Videobomb, Mefeedia,
Vlogdir, vlogBot, JumpTV, Dabbble,
Vodpod, Vodcast.tv, Vidblogs...
51

Servicios web 2.0

Podcast y videoblogs educativos
Hacen posible desarrollar:
Que los estudiantes se presenten a si mismos.
Destrezas de comunicacin
Que escuchen/vean para analizar y comentar
(incluso lecciones)
Crear presentaciones dinmicas
Grabar discusiones como parte del portfolio del
estudiante
Que la escuela o el centro educativo se
presente a la comunidad
52

Servicios web 2.0

Podcast y videoblogs educativos
Hacen posible desarrollar:
El envo de los trabajos realizados por el alumnado
Realizar investigaciones del entorno
Mostrar las investigaciones realizadas en formato de
vdeo digital
Crear una especie de emisoras de radio o televisin,
bajo demanda
Apoyar el aprendizaje de las personas con problemas
de visin
Utilizar recursos en lenguas extranjeras para mejorar
destrezas lingsticas all
Introducirse en otras culturas
53

Servicios web 2.0

Contenidos educativos abiertos

Como motor de difusin de la informacin:

Open Access, licencias Creative Commons
Repositorios educativos abiertos
54

Servicios web 2.0

Blogs: Videoblogging educativo
Uso de un gestor de blogs para la difusin
de informacin en formato vdeo
Problemticas referidas a su uso:
Necesitamos acceso de banda ancha
En Espaa en las ciudades se dispone de
buenas conexiones. Por el contrario en las
zonas rurales no suele haber banda ancha.
Aporta algo nuevo frente a un blog con
imgenes, texto y vdeos flash (*.flv)
55

3.- Nuevas estrategias de enseanza

aprendizaje, utilizando las TIC: Web 2.0
Aparecen nuevas formas de comunicarse, de relacionarse
Se desarrollan relaciones muy variadas: los foros, listas de
distribucin y servicios de mensajera instantnea dan lugar
a sistemas de mensajera, normalmente mensajes cortos,
que de forma similar a las bitcoras son almacenados en
sistemas de microbloging.
Las limitaciones de las herramientas empleadas, se
traducen en limitaciones en los procesos de enseanza y
aprendizaje desarrollados:
Pensamiento superficial
No profundizacin en las ideas
No reflexin
Servicio de intercambio de mensajes informal
comunicacional, pero no educativo
56

4.- Centros educativos donde se

producen cambios con las TIC
Los entornos innovadores de aprendizaje son aquellos en
los que se realizan actividades entre el profesorado y el
alumnado que se caracterizan como innovadoras en un
marco de referencia dado (poltica educativa, teoras y
prcticas educativas)
En los modelos de innovacin existe un marco externo con
aspectos polticos y estrategias para introducir las TIC en
las actividades escolares
La escuela se configura como un entorno de aprendizaje
donde coexisten una cultura de gestin y una cultura
pedaggica (relaciones personales, acciones,
percepciones), que interacta con reglas (hbitos y
prcticas) y recursos (materiales y humanos)
57

4.- Centros educativos donde se

producen cambios con las TIC

Las polticas que incluyen las TIC

promueven, por lo general:
Inclusin social
Igualdad de oportunidades entre los
sectores sociales menos privilegiados
Herramientas de aprendizaje
Pueden estar asociadas al
aprendizaje a lo largo de la vida
58

4.- Centros educativos donde se

producen cambios con las TIC
Para la construccin de conocimiento, con la ayuda de
herramientas tecnolgicas necesitaremos:
Estudiantes ms activos, hacindose responsables de su propio
aprendizaje
Diferentes propuestas de aprendizaje, que se adapten a los
distintos estilos de aprendizaje del alumnado
Trabajar con estrategias comunicativas y de colaboracin con el
alumnado
Que el profesorado sea gua, supervisores del trabajo del
alumnado
Que los alumnos construyan su conocimiento a travs de un
proceso propio de aprendizaje, bien de forma individual o de
forma colaborativa con los compaeros
Superar el currculo tradicional por un currculo multidisciplinar
que atienda a las demandas y competencias de la sociedad
59

4.- Centros educativos donde se

producen cambios con las TIC

Prcticas de enseanza:
Las TIC pueden ser un medio para cambiar mtodos y procesos de
enseanza-aprendizaje.
Constituir un objetivo el que los profesores y los estudiantes busquen
objetivos comunes, desarrollen situaciones de aprendizaje para que los
estudiantes investiguen; se desarrollen actividades colaborativas y se
potencien los procesos comunicativos en la actividad del aula.
60

4.- Centros educativos donde se

producen cambios con las TIC
Prcticas de enseanza:

61

5.- Integracin actual de las TIC

en centros no universitarios
Sigales, C; Momin, J.M.;
Meneses, J. y Bada (2008).
La integracin de internet en la
educacin escolar espaola:
situacin actual y perspectivas
de futuro. Barcelona,
Universitat Oberta de
Catalunya (UOC) y Telefnica.
El uso de las TIC en las aulas
de educacin primaria y
secundaria

5.- Integracin TIC en centros no universitarios

Frecuencia de uso de las TIC en las aulas

5.- Integracin TIC en centros no universitarios

Espacio de uso de las TIC en los centros

educativos

5.- Integracin TIC en centros no universitarios

Experiencia del profesorado utilizando

las TIC

5.- Integracin TIC en centros no universitarios

Motivos del profesorado para incorporar

las TIC en el aula

5.- Integracin TIC en centros no universitarios

Finalidad del profesorado para incorporar

las TIC en las prcticas

5.- Integracin TIC en centros no universitarios

Usos educativos de las TIC en el aula

por parte del profesor

5.- Integracin TIC en centros no universitarios

Usos educativos de las TIC en el aula por

parte del alumnado

5.- Integracin TIC en centros no universitarios

Frecuencia de uso de las TIC en el aula por

parte de los alumnos 1

5.- Integracin TIC en centros no universitarios

Frecuencia de uso de las TIC en el aula por

parte de los alumnos 2

TIC ms utilizada por el profesor

TIC ms utilizada por el alumno

Investigacin en centros piloto TIC

en Castilla y Len
PROYECTO, REFERENCIA: SA059A06
TTULO: Evaluacin de procesos de innovacin
escolar basados en el uso de las TIC
desarrollados en la Comunidad de Castilla y
Len
Investigador Principal: Fc. Javier Tejedor
INVESTIGADORES, Luis Gonzlez Rodero
DURACIN: 3 aos (02/09/2006 a 09/2009)
ENTIDAD FINANCIADORA: Junta de Castilla y
Len.
Evaluados: centros de vila, Salamanca, Palencia
y Zamora.

Investigacin en centros piloto TIC

en Castilla y Len

Investigacin en centros piloto TIC

en Castilla y Len

Investigacin en centros piloto TIC

en Castilla y Len

Investigacin en centros piloto TIC

Alumnado: Utilizacin del PC
El 88% tiene ordenador en casa
Lo usan un promedio de 2 horas a la semana el
ordenador en casa, sobre todo para jugar
A casi todos los alumnos les gusta usar el
ordenador en clase, porque les resulta divertido,
favorece el aprendizaje y el recuerdo de los
conceptos bsicos
La mayora de los alumnos desea seguir usando
el ordenador en las tareas escolares en los
prximos aos.

Investigacin en centros piloto TIC

Alumnado: Utilizacin del PC

Investigacin en centros piloto TIC

PADRES DE ALUMNOS
Los padres estn informados de las actividades que los hijos
realizan en el colegio referente al uso progresivo de las TIC en
los procesos de enseanza-aprendizaje
Al 93% de los padres les parece bien o muy bien la iniciativa
llevada a cabo en el colegio; el 95% lo valora como muy positivo
El 87% dice tener ordenador en casa; el 52% tiene acceso a
Internet (estos datos coinciden con lo manifestado por los
alumnos)
Los hijos utilizan a veces el ordenador en casa para diversas
tareas, sobre todo para jugar
Dudan respecto al hecho de que el uso de las TIC suponga
mejoras en el rendimiento; no dudan respecto a que suponga
una mejora en la motivacin de los nios hacia las tareas
escolares
El 30% dice haber recibido algn tipo de formacin para el uso
personal del ordenador en casa.

Investigacin en centros piloto TIC

Formacin del profesorado

Investigacin en centros piloto TIC

Formacin del profesorado

Competencias didcticas del profesorado para

la integracin de las TIC en el currculum

Concepciones pedaggicas del

profesorado sobre las TIC

Investigacin en centros piloto TIC

Porcentajes de aprobados

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Investigacin en centros piloto TIC

Mejora en la satisfaccin por las
tareas escolares

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Investigacin en centros piloto TIC

Puntos fuertes detectados en la investigacin

Alta formacin del profesorado en TIC.

Alta motivacin del profesorado en el desarrollo
de proyectos de innovacin.
Apoyo y potenciacin de la innovacin desde el
Equipo Directivo.
Apoyo de la Administracin Educativa a travs
de los CFIEs para desarrollar todos los aos
cursos de formacin para el profesorado de
nuevo ingreso en el centro.
Aprovechamiento de todas las tecnologas
digitales disponibles en el centro y en portales
educativos, nacionales y autonmicos.

Investigacin en centros piloto TIC

Puntos fuertes detectados en la investigacin

Uso de la web para la difusin de proyectos.

Participacin en la difusin de resultados en los
Congresos
Colaboracin con familias y ayuntamientos.
Desarrollar una alta motivacin del alumnado
para el aprendizaje y atender al alumnado con
necesidades educativas especiales.
Clima de trabajo colaborativo adecuado entre el
profesorado del centro.
Seguimiento de las innovaciones realizadas:
fijan un da semanal para planificar el desarrollo
de los proyectos.

Investigacin en centros piloto TIC

Puntos fuertes detectados en la investigacin

Inters de todo el profesorado en mejorar el

rendimiento acadmico del alumnado y
prepararles para un aprendizaje permanente
Colaboracin con otros centros con similares
intereses. apoyo a los procesos de innovacin
tecnolgica y potenciacin de lazos y proyectos
con otros centros.
Apoyo de la Inspeccin y Direccin Provincial a
las iniciativas y proyectos desarrollados
Participacin en diferentes niveles de
implicacin, en funcin de sus caractersticas
acadmicas y de los procesos de enseanza
aprendizaje, de todo el alumnado.

Investigacin en centros piloto TIC

Puntos dbiles detectados en la investigacin

Gran parte del trabajo de los proyectos de innovacin ha

sido desarrollado durante el tiempo de ocio o tiempo libre
del profesorado: en aquellos centros piloto con un
Proyecto de innovacin se debera reducir el horario
acadmico del profesorado para poder dedicar esas horas
al proyecto, en una cantidad prxima a unas 5 horas
semanales.
Coordinadores TIC en los centros de Castilla y Len como
dinamizadores de los procesos de innovacin, permitiendo
que existan varias personas que se dediquen a esta
funcin, no una nica persona
Dotaciones de algunos recursos tecnolgicos
insuficientes: la pizarra digital slo llega a las cabeceras
de los CRA, el resto de escuelas no pueden hacer uso de
esta tecnologa por no poder disponer de ella en sus
centros.

Investigacin en centros piloto TIC

Puntos dbiles detectados en la investigacin

Reconocimiento acadmico de la participacin en

proyectos de innovacin para el profesorado
implicado.
Alta rotacin de las plantillas en los centros: todos
los aos el profesorado cambia, es necesario
plantear procesos de formacin bsicos para poder
disponer de un nivel mnimo de competencias
tecnolgicas y la capacidad de trabajo para poder
incorporarse a los proyectos que se estn
desarrollando en el centro.
Mayor apoyo por parte de la Administracin de la
Comunidad autnoma a los centros.
Escaso uso de software ofimtico libre: se utiliza
fundamentalmente el paquete de Microsoft

6.- Propuestas de futuro

En el momento actual la cultura escolar en Espaa est
organizada en torno a los materiales impresos,
fundamentalmente el libro de texto.
Las propuestas innovadoras planteadas desde el
Ministerio de Educacin a las Comunidades Autnomas,
tienden a incorporar nuevos recursos tecnolgicos que
han de convivir con los medios impresos.
El futuro ms inmediato plantea diversos dispositivos
multimedia, inalmbricos que incorporamos a los
centros de enseanza: ordenadores porttiles, tablet
PC, PDAs cmaras de fotos, cmaras de vdeo,
escneres, impresoras, sistemas de videoconferencia
y pizarras digitales interactivas.
93

6.- Propuestas de futuro

Nuevos espacios de aprendizaje

6.- Propuestas de futuro

Integracin de diferentes tecnologas

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6.- Propuestas de futuro

Cambio en las prcticas docentes?

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6.- Propuestas de futuro

Una de las tareas de los equipos directivos dentro de la
gestin de los centros educativos se refieren a la
incorporacin de las TIC en las aulas:
Infraestructuras disponibles y su gestin
Mantenimiento
Formacin del profesorado
Coordinacin del profesorado
Cultura del centro orientada a fomentar la integracin
de las TIC
Materiales y recursos disponibles
Integracin de las tecnologas analgicas y digitales

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7.- Formacin bsica en TIC

Grado de Maestro (USAL)

7.- Formacin bsica en TIC

Grado de Maestro (USAL)
Competencias a adquirir. Especficas.
Analizar la prctica docente y las condiciones
institucionales que la enmarcan.
Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el
aprendizaje en el aula.
Conocer y aplicar experiencias innovadoras en
educacin primaria.
Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones
ms relevantes de la sociedad actual que afectan a la
educacin familiar y escolar: impacto social y
educativo de los lenguajes audiovisuales y de las
pantallas; cambios en las relaciones de gnero e
intergeneracionales; multiculturalidad e
interculturalidad; discriminacin e inclusin social y
desarrollo sostenible.

7.- Formacin bsica en TIC

Grado de Maestro (USAL)
Competencias a adquirir. Transversales.

Dominar las tcnicas de observacin

y registro.
Abordar anlisis de campo mediante
metodologa observacional utilizando
tecnologas de la informacin,
documentacin y audiovisuales.
Saber analizar los datos obtenidos,
comprender crticamente la realidad y
elaborar un informe de conclusiones.

7.- Formacin bsica en TIC

Grado de Maestro (USAL)
TEMA 1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y EDUCACIN
EXPOSICIONES DEL PROFESOR (grupo grande)
Caractersticas de la Sociedad de la Informacin y su influencia en la
educacin
Medios de comunicacin social y educacin (prensa, tv, videojuegos, cine,
radio)
Estrategias de organizacin de la informacin: mapas conceptuales,
presentaciones, hojas de clculo y bases de datos
Legalidad y tica en el uso de las TIC
Competencias TIC de profesores y alumnos
Programas para la integracin de las TIC en la educacin
SEMINARIO (a trabajar por los alumnos- grupo medio)
Seguridad y TIC
Propuestas internacionales de competencias TIC de profesores y alumnos
ACTIVIDADES PRCTICAS (clase de prcticas grupo medio en aula PC)
Utilizacin de fuentes digitales de informacin y herramientas de bsqueda
de informacin (bases de datos,)
Uso de herramientas digitales para la organizacin y presentacin de la
informacin (CmapTools mapas conceptuales- y presentaciones)

7.- Formacin bsica en TIC

Grado de Maestro (USAL)
TEMA 2. DISEO Y EVALUACIN DE MEDIOS MULTIMEDIA

EXPOSICIONES DEL PROFESOR (contenidos a tratar en grupo grande)

Concepto de medios Multimedia

Caractersticas de los materiales multimedia
Pautas para la elaboracin de material didctico multimedia
Tipologa de materiales multimedia
Imgenes, sonido y vdeo: componentes del multimedia
La pizarra digital y sus recursos
Integracin didctica del multimedia en el curriculum

SEMINARIO (contenidos a trabajar por los alumnos a travs de lecturas)

Materiales multimedia y su integracin curricular en los centros educativos y el aula:
evaluacin de prcticas escolares (aspectos organizativos).
Investigacin educativa sobre los efectos de los materiales multimedia en el aprendizaje

ACTIVIDADES PRCTICAS (contenidos a tratar a travs de ejercicios en clase de

prcticas grupo medio en aula de informtica)

Evaluacin de software educativo multimedia

Elaboracin de material multimedia didctico (JClic, Hot Potatoes, PowerPoint,)
Edicin de imagen y sonido (programa GIMP, Photoshop, Audacity, Wavpad)
Edicin de vdeo (programa MovieMaker, Pinnacle)
Elaboracin de materiales para la pizarra digital.
Evaluacin de prcticas profesionales con materiales y recursos multimedia.

7.- Formacin bsica en TIC

Grado de Maestro (USAL)
TEMA 3. DISEO Y EVALUACIN DE MEDIOS TELEMTICOS
EXPOSICIONES DEL PROFESOR (contenidos a tratar en grupo grande)

Conceptos de Telemtica, Ciberespacio, Web 2.0, E-learning, M-learning

Caractersticas de los materiales telemticos
Caractersticas y usos de las redes sociales
Aplicacin de herramientas telemticas a la educacin

SEMINARIO (a trabajar por los alumnos a travs de lecturas- grupo medio)

Blogs y wikis como herramientas educativas

Plataformas de teleformacin
Webquest
Pginas web y portales educativos
Proyectos telemticos inter-centros

Evaluacin de prcticas profesionales con medios telemticos

Investigacin educativa sobre los efectos de los entornos telemticos en el aprendizaje

ACTIVIDADES PRCTICAS (contenidos a tratar a travs de ejercicios en clase de

prcticas grupo medio en aula de informtica)

Foros de trabajo colaborativo en la plataforma Studium

Elaboracin de una wiki
Diseo y elaboracin de una Webquest
Diseo y/o evaluacin de blogs educativas
Evaluacin de recursos y proyectos telemticos
Elaboracin de pginas web educativas

XXI Jornadas sobre

aprendizaje cooperativo
1 y 2 de julio (Valladolid)

Las TIC como herramienta del

proceso de enseanza y
aprendizaje en el aula

Gracias!
Luis Gonzlez Rodero
Dpto. Didctica, Organizacin y MIDE
Universidad de Salamanca
lgrodero@usal.es

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