Sunteți pe pagina 1din 15

NOUL CURRICULUM NAIONAL.

REPERE CONCEPTUALE I
METODOLOGICE

Conf. univ. dr. ELENA-LUCIA


MARA

CURRICULUM
Termenul curriculum desemneaz:
- n sens larg ansamblul proceselor
educative i al experienelor de nvare prin
care trece elevul pe durata parcursului
colar.
- n sens restrns ansamblul de documente
colare n care se consemneaz date
eseniale privind procesele educative i
experienele de nvare pe care coala le
ofer elevului.

CICLURI CURRICULARE
Ciclul curricular este o periodizare a
colaritii care are n comun obiective
specifice i grupeaz mai muli ani de studiu
aparinnd uneori de niveluri colare diferite.
1. Ciclul ACHIZIII FUNDAMENTALE
(nvmntul precolar, anul pregtitor,
nvmntul primar, clasele I, II).
2. Ciclul DEZVOLTARE (nvmntul primar,
clasele III, IV, nvmntul gimnazial,
clasele V, VI).

3. Ciclul OBSERVARE I ORIENTARE


(nvmntul gimnazial, clasele VII, VIII,
CICLURI CURRICULARE
nvmntul
liceal, clasa IX, coala de
arte i meserii, anul I, II).
4. Ciclul APROFUNDARE (nvmntul
liceal, clasele X, XI).
5. Ciclul SPECIALIZARE (nvmntul liceal,
clasele XII).
Conform legislaiei n vigoare
nvmntul obligatoriu este de 10 ani.

PLANURILE-CADRU
Planurile-cadru sunt cele care ofer soluii de
reglare a timpului n procesul de predarenvare-evaluare, n care sunt cuprinse pe de o
parte activiti comune elevilor, iar pe de alt
parte activiti pe grupuri sau pe elevi
individuali n scopul diferenierii parcursului
colar n funcie de interes.

PLANURILE-CADRU
Arii curriculare
a.
LIMB I COMUNICARE
b.
MATEMATIC I TIINELE NATURII
c.
OM I SOCIETATE
d.
ARTE
e.
EDUCAIE FIZIC I SPORT
f.
TEHNOLOGIE
g.
CONSILIERE I ORIENTARE

PROGRAMA COLAR
Programa colar este parte a curricumului
naional i descrie oferta educaional a unei anumite
discipline pentru un parcurs determinat.
cuprinde la clasele V-IX :
not de prezentare (definete parcursul obiectului de
studiu);
competente generale, sociale si civice (formeaz
capaciti, deprinderi de-a lungul mai multor ani de
studiu);
competente specifice (rezultate ateptrii nvrii);
exemple de activiti de nvare
coninuturi (mijloace de atingere a competentelor
generale, sociale si civice).

PROGRAMA COLAR

cuprinde la clasele X-XII:


not de prezentare (definete parcursul
obiectului de studiu);
competene generale, sociale si civice
(definesc un obiect de studiu pe parcursul
nvmntului liceal);
competene specifice (definesc un obiect de
studiu pe parcursul unui an colar);
coninuturi
valori i atitudini (formeaz dimensiunea
afectiv-sentimental n formarea personalitii);
sugestii metodologice (recomandri generale).

DIFERENIERI ALE STRATEGIILOR


DIDACTICE
STRATEGII TRADIIONALE
Rolul elevului urmrete prelegerea, reine
i reproduce ideile auzite n mod pasiv
lucrnd izolat.
Rolul profesorului expune preri i
impune anumite puncte de vedere.
Realizarea nvrii se face doar prin
memorare i reproducere de informaii
asimilate.
Evaluarea se rezum strict la msurarea i
aprecierea cunotinelor din punct de
vedere cantitativ.

DIFERENIERI ALE STRATEGIILOR


DIDACTICE
STRATEGII MODERNE
Rolul elevului exprim puncte de vedere
proprii, realizeaz un schimb de idei,
argumenteaz, coopereaz.
Rolul profesorului faciliteaz nvarea
fiind partener n nvare.
Realizarea nvrii se formeaz
competene i deprinderi prin cooperare.
Evaluarea pune accent pe valori i atitudini,
se msoar i apreciaz competene.

CURRICULUM LA DECIZIA COLIICD


Curriculum la decizia colii reprezint
ansamblul proceselor educative i al experienelor
de nvare pe care fiecare coal le propune n
mod direct elevilor si (cd).
curriculum aprofundat form de cd care
urmrete aprofundarea obiectivelor de referin
ale curricum-ului nucleu.
curriculum extins form de cd care propune
extinderea obiectivelor i a coninuturilor din
curriculum-nucleu, prin obiective de referin noi.
opionalul varietate cd ce const ntr-o nou
disciplin colar.

CURRICULUM LA DECIZIA COLIICD


TIPURI DE OPIONAL
1. Opionalul de aprofundare urmrete
aprofundarea competenelor din curriculum-nucleu
prin noi coninuturi propuse.
2. Opionalul de extindere urmrete extinderea
competenelor generale din cadrul curricumuluinucleu prin noi competene i noi coninuturi.
3. Opionalul ca disciplin nou const ntr-un
nou obiect de studiu care presupune elaborarea n
coal a unei programe colare noi.
4. Opional integrat const ntr-un nou obiect de
studiu structurat n jurul unei teme dintr-o arie/arii
curriculare.

MANUALE ALTERNATIVE SEMN


AL NORMALIZRII COLII
MANUALUL TRADIIONAL
opereaz o selecie rigid a coninuturilor,
tratarea ampl fiind de tip academic;
informaia prezentat are o interpretare
standardizat, universal valabil i autosuficient;
ofer un mod de nvare bazat pe memorare i
reproducere;
informaia prezentat are o interpretare
standardizat, universal valabil i autosuficient;
formeaz o cunoatere de tip ideologic.

MANUALE ALTERNATIVE SEMN


AL NORMALIZRII COLII
MANUALUL ALTERNATIV
opereaz o selecie permisiv coninuturilor,
tratarea ampl fiind surs de informaii;
informaia prezentat stimuleaz interpretri
alternative formnd competene, valori i
atitudini;
ofer un mod de nvare care presupune
nelegere i explicare;
reprezint un mecanism de stimulare a
gndirii critice.

BIBLIOGRAFIE
Radu, Ion T., (2000), Evaluarea n procesul
didactic, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
Stoica, A., (2003), Evaluarea progresului colar: de
la teorie la practic, Editura Humanitas
Educaional, Bucureti.
Stan, C., (2001), Elemente de docimologie
didactic n Pedagogie. Suporturi pentru
formarea profesorilor, M. Ionescu, V. Chi,
(coord.), Editura Presa Universitar Clujean, ClujNapoca.
Stan, M., (coord.), (2001), Ghid de evaluare, Limba
i literatura romn, Editura Aramis, Bucureti.
*** (2002), Ghid metodologic. Aria curricular
Limb i comunicare. Liceu, M.E.C., C.N.C., Editura
Aramis Print, Bucureti.