Sunteți pe pagina 1din 24

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN

PSIHOPEDAGOGIC ILFOV
PROGRAMUL DE PERFECIONARE A CADRELOR
DIDACTICE

Instrumente de invare cognitivconstructivist


Abordarea teoriei i metodologiei cognitiviste i
constructiviste n formarea elevilor alternative la
instruirea clasic

CONCEPTE CHEIE
1. Constructivismul:

Teorie a cunoaterii i nvrii, aducnd n prim plan


mecanismele mentale implicate, procesualitatea, modalitatea de
nelegere i rezolvare a unei sarcini cognitive
i are rdcinile n psihogeneza dezvoltrii intelectuale ( J.
Piaget), fiind corelat ulterior cu cercetrile psihologiei cognitive
Explic mecanismele construirii cunoaterii realitii prin
procesarea mental activ a informaiilor i experienelor
personale directe (ca reele, scheme, structuri cognitive)

2. Pedagogia construirii cunoaterii ( Constructing


Pedagogy - C. Fosnot)

Proceduri, instrumente de nvare cognitiv constructivist


Roluri specifice ale profesorului constructivist ca facilitator,
promotor, animator, ndrumtor, moderator, evaluator

INSTRUMENTE PROCEDURALE
COGNITIV-CONSTRUCTIVISTE
Sursa: Joia E. (coord.) 2007. Formarea pedagogic a profesorului Instrumente de
nvare cognitiv constructivist, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic

Instrumente care faciliteaz, sprijin, ndrum, organizeaz,

valorific, dezvolt nelegerea unui concept, problem, situaie


Servesc nvrii independente, presupun cutarea proprie,
prelucrarea mental, interpretarea, formularea de ipoteze,
metacogniia, reflecia
Reprezint o categorie special a mijloacelor didactice, ca resurse
informaionale i procedurale, pe care le au la dispoziie elevii,
pentru a cunoate i rezolva o problem cognitiv sau aplicativ,
alturi de materiale- suport (texte), produse informatice, alte
reprezentri grafice/imagistice/audio-vizuale

I. Instrumente de construcie a nelegerii prin


prelucrarea primar a informaiilor i formarea
imaginilor mentale
Arborele de derivare
Diagrama de prejudeci, greeli i confuzii

1. ARBORELE DE DERIVARE
Se poate utiliza n orice situaie n care sunt necesare ierarhizri ale

conceptelor cu care se opereaz.


Exemplu: Derivarea finalitilor educaiei
Tema

Obiective
de referin

..
Obiectiv cadru

O1

O1.1.
O1.2.

Obiective
operaionale
Sarcini

O2.1.

S2.1.1.

S2.1.2

O1.3.

O2.2.

O2.3.

S2.2.1.

S2.2.2.

S2.3.1.

..

2. DIAGRAMA DE PREJUDECI,
GREELI I CONFUZII
Presupune interpretarea critic a unor coninuturi i utilizarea

argumentelor raionale n vederea susinerii sau combaterii unor idei


Exemplu:
Profesorul managerul
clasei

Prejudeci

Greeli

Confuzii

P1
P2
P3
P4

G1...
G2...
G3...
G4...

C1
C2
C3
C4

II. Instrumente de construcie mental a


nelegerii prin prelucrri abstracte de integrare,
acomodare
Lista de inventariere
Listele explicative
Broscua gnditoare
Diagrama Venn a asemnrilor i deosebirilor
Dialogul dintre optimist i pesimist
Organizatorul grafic comparativ conceptual
Diagrama secvenial a unei situaii de interviu

1. LISTA DE INVENTARIERE
Presupune elaborarea unei liste de concepte cheie, de ntrebri

problem, soluii, metafore / comparaii / analogii, maxime, reflec ii


Exemplu:
Cadrul didactic
apostol
vizionar
luceafr
lumin
soare

Reflecii personale

2. LISTELE EXPLICATIVE
Se bazeaz pe inventarierea unor sintagme pereche, a unor

concepte care par sinonome i elucidarea sensului acestora


Reflecii

Fini

TI

Schiare

Reflecii

Proiectare, planificare
Start

Prognozare

Programare

3. BROSCUA GNDITOARE
Reprezentare grafic ce stimuleaz argumentele pro i contra

n legtur cu o anumit problem, afirmaie, idee, citat


Alcoolul nu te
face mare!
Argumente Contra argumente

Soluii
Soluii

Alt
Soluii citat

Alt
citat

Soluii

4. DIAGRAMA VENN A ASEMNRILOR I DEOSEBIRILOR


Presupune identificarea caracteristicilor comune i a celor

specifice, n cazul a dou concepte


Varianta 1:

Concept 1

Elemente

Concept 2

comune

Echipa 1

Echipa 3

Echipa 2

4. DIAGRAMA VENN A ASEMNRILOR I DEOSEBIRILOR


Varianta 2:

Concept
2

Concept
1

Caracteristici

Caracteristici
comune

Caracteristici
proprii
proprii

5. DIALOGUL DINTRE OPTIMIST I


PESIMIST
Presupune distingerea aspectelor eseniale ce deriv din
abordarea optimist a unui subiect i din abordarea pesimist a
acestuia

Aspecte pozitive

Aspecte
negative

Ipoteze

Reflecii.?

6. ORGANIZATORUL GRAFIC
COMPARATIV CONCEPTUAL (OGCC)
Instrument util n organizarea grafic tabelar, pentru realizarea

comparativ a caracteristicilor unor concepte, no iuni, sintagme


Exemplu: Procese afective
Emoii

Dispoziii

Sentimente Pasiuni

1.. 1... 1..

1..

2.....

2....... 2..

n.. n....... n......

n.

7. DIAGRAMA SECVENIAL A UNEI


SITUAII DE INTERVIU
Sarcina: Folosind textul-suport elaborai
o situaie de interviu privind problematica
.
ntrebare...
Rspuns.

ntrebare....
Rspuns.

ntrebare....
Rspuns.

ntrebare....
Rspuns.

ntrebare....
Rspuns.

ntrebare....
Rspuns.

Reflecii postinterviu

7. CIORCHINELE CUVINTELOR-CHEIE
Instrument util n procesul de nelegere a unui text / fragment,

prin extragerea cuvintelor-cheie, asigurndu-se o mai bun


esenializare a textului respectiv.
Reflecii

III. Instrumente de construcie mental a


nelegerii prin prelucrri abstracte de
categorizare, conceptualizare
Harta conceptual
Diagrama Flow
Scara ideilor / conceptelor / etapelor

1. HARTA CONCEPTUAL
Reprezint

modul cum cel care cunoate i organizeaz,


structureaz cunoaterea unui concept, ca o construcie progresiv,
logic, dispus ntr-un cmp conceptual i relaional de definire.

2. DIAGRAMA FLOW
Este o diagram ce presupune trasarea unor linii i sgei n

vederea construirii pas cu pas a profilului sau planului procesului


ori sistemului (elementele decurg unele din altele)
Exemplu: Proiectarea didactic
De ce
voi face?

Identificarea
obiectivelor

Ce voi
face?

Selectarea
coninuturilor

Cu ce
voi face?

Analiza
resurselor

Cum voi
face?

Determinarea
activitilor de
nvare

Ct s-a
realizat?

Stabilirea
instrumentelor
de evaluare

3. SCARA IDEILOR / CONCEPTELOR /


ETAPELOR
Presupune redarea grafic a unor informaii eseniale, a

etapelor unui fenomen, ale unei aciuni


Etapa n
Etapa 4
Etapa 3

Etapa 1

Aciuni
Aciuni

Etapa 2

Aciuni

Aciuni
Aciuni
Reflecii personale

IV. Instrumente de construcie mental a nelegerii


prin formulare de judeci i raionamente
Lanul S al interpretrilor
Plria reflexiv
Cubul de completare

1. LANUL S AL INTERPRETRILOR

Formulai o definiie
personal dimensiunii
respective

Alegei o dimensiune a
personalitii i gsii
cuvintele-cheie care s
exprime coninutul su

Explicai succint rolul


mediului i al educaiei
asupra dezvoltrii
dimensiunii respective
Schimbai fiele de lucru
cu echipa alturat i
formulai notaii proprii,
observaii, reflecii

Reprezentai propriu,
printr-un desen sau
schem elementele
dimensiunile analizate

2. PLRIA REFLEXIV
Presupune analiza unui concept / idei pe baza a 6 ntrebri

eseniale: Cum? Cnd? Care? Ce? De ce? Unde?, ntr-o


realizare grafic de forma unui hexagon.
Cum?
Care?

De ce?

Unde?

Ce?

Cnd?
l og
a
An

on
c
u
ii c

ce

l
pt u

i i
c
f le
e
R

3. CUBUL DE COMPLETARE
Este o modalitate de analiz i interpretare din perspective
multiple a unei problematici, sarcinile de lucru fiind men ionate pe
cele 6 laturi ale unui cub.

Aplic!

Compar!

Argumenteaz!

Asociaz!
Analizeaz!