Revista Psicopedaggica

REPSI
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Publicacin Bimestral.

de Mayo
a Marzo.
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Anexos
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REPSI Capacitaciones

Seminario
Inclusin en la Educacin Parvularia
y NB1: La planificacin diversificada en
el contexto del Decreto 83

Santiago, 23 de Abril 2016

Prof. Irma Rivera Iribarren

VIVENCIA

PROGRAMA
Aportes de
la
Neurocienci
a a la
enseanza
en los
primeros
aos

DISEO
UNIVERSAL
DE
APRENDIZAJ
E

EXPERIENCI
AS
INCLUSIVAS

NEUROCIENCIA

NEURONAS
EN ESPEJO

FUNCIONES
EJECUTIVAS

BUENAS
PRCTICAS
JARDN PETI
ROJO

DUA
Aportes de
la
Neurocienci
a a la
enseanza
en los
primeros
aos

INTER
CULTURALIDA
D
GNERO
IDENTIDAD
SUSTENTABILID
AD

PLANIFICACI
N
CONCEPTOS
AACC
DUA

EXPERIENCIAS INCLUSIVAS

CONTEXTO

FAMILIA

BUENAS
PRCTICAS
JARDIN
CURACAVI

APORTES DE LA NEUROCIENCIA
EN LA ENSEANZA EN LOS
PRIMEROS AOS

SINAPS
IS

NEURONAS EN ESPEJO

FUNCIONES EJECUTIVAS Y
AUTORREGULACIN

FUNCIONES EJECUTIVAS
Y Autorregulacin
Memoria de
Trabajo

Inhibicin

Otras Funciones Ejecutivas

Autoconcie
ncia

Planificacin
y resolucin
de
Problemas

Metacogni
cin

Gestin
de
Emocione
s

Inclusin el yo y el nosotros

Si le enseramos meditacin a cada nio

de acho aos, eliminaramos la violencia en
solo una generacin.
Dalai Lama

El aula inclusiva
La calidad de los aprendizajes est influenciada en gran parte
por la calidad de los procesos educativos del aula, as como
por la habilidad del docente para analizar y reflexionar sobre
su prctica y tomar decisiones
que promuevan el aprendizaje
y la participacin de
todos sus alumnos/as.

Construccin de significados

Aprendizaje significativo

Metacognicin y Estrategias de Aprendizaje

Neurociencia
Neurociencia aplicada
aplicada aa la
la Educacin
Educacin

Recomendaciones

El contexto

Cerebro social

Dieta equilibrada

El descanso

Relajacin y Respiracin

Actividad fsica

Sorpresas y Novedades

Repetir y asociar la
informacin

Favorecer emociones
positivas

El estrs dificulta el aprendizaje

Evitar contextos
estresantes

Practicar lo aprendido
el consejo

Adaptar los desafos

Cada persona es nica

Conocer nuestro cuerpo

y cerebro desde
pequeos

EXPERIENCIAS EXITOSAS

Pausa

DUA
INCLUSIN, DIVERSIDAD Y
EQUIDAD EDUCATIVA

ADAPTACIONES CURRICULARES
Y DUA

Cules son los orgenes del

DUA?

Avances en
el diseo
arquitectni
co

Avances
tecnolgicos

Investigacio
nes sobre el
cerebro

DESAFO INTERCULTURAL Y
APLICACIN DEL DUA

Cmo aporta la Neurociencia al

DUA?
El "qu"
El "cmo"
El por qu"
del aprendizaje

Redes
de reconocimiento

del aprendizaje

Redes
de ejecucin

del aprendizaje

Redes
afectivas

DUA
Principio I
Representacin

Principio II
Accin y Expresin

Principio III
Motivacin

Percepcin

Medios fsicos

Captar el
inters

Lenguaje y
smbolos

Expresin y
Fluidez

Esfuerzo y
persistencia

Comprensin

Funciones
ejecutivas

Autorregulacin

APRENDIZAJE
MULTISENSORIAL

PLANIFICACIN
DIVERSIFICADA

UNA PLANIFICACIN INCLUSIVA

Cuando los Jardines se enfrentan a la tarea de
planificar la accin educativa y contextualizar
el currculum a su propia realidad, la
respuesta a la diversidad debe ser un eje
central en la toma de decisiones, tanto
aspectos curriculares, como organizativos y
de funcionamiento de la institucin.
Las decisiones que se adopten deben ser el
resultado de un proceso de reflexin y
deben tomarse con la participacin
de
quienes las llevarn a la prctica.

Planificacin Inclusiva
EQUILIBRIO ENTRE LO COMN Y LO DIVERSO
La planificacin se entiende como un
proceso de toma de decisiones que se
articula en torno a los componentes
fundamentales del desarrollo curricular qu, cmo y cundo ensear y evaluar para responder a las necesidades de
aprendizaje,
tanto
comunes
como
individuales, y alcanzar los aprendizajes
esperados
que
establecen
las
bases
curriculares.

Criterios y orientaciones de Adecuacin

Curricular para
Ed. Parvularia y Ed. Bsica
A partir de Cundo?

2017

2018

Ed. Parvularia, 1
y 2 EGB

3 y 4 EGB
Para Quines?

Escuelas Regulares con o sin PIE, Escuelas

especiales, Educacin de adultos, Aulas
Hospitalarias

2019
5 y siguientes

Las escuelas
que deseen
pueden aplicar
desde ya

CURRICULUM NACIONAL / BASES CURRICULARES

QUE NOS DICE EL DECRETO 83

1. Implementar el Diseo Universal de Aprendizaje, como una respuesta
a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, de culturas, de
condiciones individuales y de salud, que asegure la participacin de
todos y todas.
2. nfasis en el proceso de evaluacin de aprendizaje y de deteccin
de NEE, como sistema para la toma de decisiones.
3. Evaluacin adaptada de acuerdo a adecuaciones curriculares (PACI)
realizadas al estudiante.
4. Nueva mirada a la adecuacin curricular, con la participacin de la
familia y del estudiante.
5. La AC debe tener como referente los objetivos de aprendizaje
establecidos en las bases curriculares correspondiente, y los
aprendizajes bsicos imprescindibles.

DECRETO 83
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula
El propsito central es garantizar que todos
y todas las estudiantes tengan
oportunidades para adquirir conocimientos,
habilidades y entusiasmo por aprender,
manteniendo altos estndares de
rendimiento, as tambin proveerles
suficientes apoyos para reducir las barreras
al aprendizaje y la participacin.
Para los estudiantes que presentan
necesidades transitorias, las medidas de
ajuste curricular se focalizan en la

Planificacin homognea versus inclusiva

Se planifica para el
promedio del grupo/curso
La experiencia de
aprendizaje ofrece un nico
contexto y se presenta
bajo una sola modalidad
Exige trabajar bajo un
mismo nivel de exigencia
La tendencia es a agrupar a
los nios segn niveles de
logro
Los apoyos se entregan de
manera individual y de
forma separada

La planificacin da respuesta al grupo

como tal y a cada nio y nia dentro del
mismo.
Las experiencias buscan el mayor grado
posible de interaccin y participacin de
todos y todas sin perder de vista las
necesidades de cada uno para alcanzar
los aprendizajes esperados.
La planificacin ofrece
diversas
opciones de presentacin y ejecucin
para facilitar la comprensin
y
expresin de los aprendizajes.
Las experiencias
que
se proponen
permiten
trabajar
el
aprendizaje
esperado
con diferentes niveles de
amplitud y complejidad.
Se ofrecen distintas actividades y
opciones
para
alcanzar
un
mis
aprendizaje.
La tendencia es a trabajar con grupos
heterogneos, valorando la diversidad

Nivel
Medio Menor
Ncleo de
Lenguaje verbal
aprendizaje

Reconoce y nombra objetos, personas, otros seres vivos y

en representaciones tales como: fotos,
imgenes, modelos, mmicas, seas y sonidos.

Aprendizaje
situaciones,
esperado

Inicio:
Se invita a los nios y nias a encontrar un tesoro muy
importante, ya que contiene objetos muy preciados para ellos y
sus familias.
Desarrollo:

Descripcin
de la
Experiencia
de
Aprendizaje

Los nios y nias se desplazan por el aula, explorando su

entorno para encontrar el bal con el tesoro. Al encontrar el bal
se les invita a descubrir lo que hay en su interior. Exploran los
elementos, reconocen las prendas de vestir a travs de la
observacin, manipulacin, usando sus sentidos. Luego se
dirigen a un tendedero dispuesto para asociar la imagen
representativa de integrantes de la familia (mam, pap,
herman@s, abuel@s, etc.) y colgar la prenda.
Cierre:
De manera individual los nios y nias presentan su vestimenta

EL OTOO

PLANIFICACIN EL OTOO

Etapas de la unidad didctica

Inicio de la actividad
Utilizar diferentes medios para motivar a los
estudiantes
de
forma
que
tengan
una
predisposicin favorable al aprendizaje.
Utilizar diversas estrategias para conocer el
punto de partida de todos los estudiantes
respecto de los nuevos aprendizajes o temas que
se van a abordar
Desarrollo de la actividad
Proporcionar mltiples medios de presentacin
para que los contenidos de aprendizaje sean
accesibles a todos los estudiantes
Utilizar diversas estrategias para que puedan
procesar y comprender la informacin y construir
significados respecto de los contenidos de
aprendizaje.
Proporcionar una diversidad de experiencias y
situaciones de aprendizaje.
Proporcionar mltiples medios de expresin y
ejecucin.
Cierre de la actividad
Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso

Elementos
transversales del
proceso
Generar un clima
positivo
Evaluacin

Generar un clima
positivo
Evaluacin

Generar un clima

52

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
INCLUSIVAS

Cmo favorecer la inclusin

de prvulos y nios en los
contextos actuales

Aportes de la familia en la
inclusin y aprendizaje.

Prcticas pedaggicas exitosas,

basadas en el DUA

En las
aulas
inclusiva
s

Las experiencias de aprendizaje ofrecen

diversidad de contextos para asegurar que
sea significativos para todos/as los nios/as.

Se da la posibilidad a los nios/as de

escoger qu, cmo y con qu desarrollar
las actividades.
Las experiencias de aprendizaje estn
diseadas de manera que se puedan
realizar de diversas maneras.
Las experiencias de aprendizaje estn
diseadas para trabajar distintos niveles
de complejidad de los AE.

Se utilizan temas y materiales que enseen

sobre el valor de ser diferente.

Pausa